1、当前大学生社会公德缺失问题及教育策略精选文档当前大学生社会公德缺失问题及教育策略社会公德是每一个社会成员应当具备的道德规范和行为准 则。在全体社会成员中 , 青年大学生是具有较高文化素质的社会 群体,是未来社会的建设者和接班人 , 是国家的未来和民族的希 望。因此 , 在高校人才培养中 , 发展其专业素质固然重要 ,但塑造 其思想道德素质 , 对其进行社会公德教育则更为重要。社会公德 是青年大学生思想道德素质中最基本的、 与大学生现实生活联系 最直接和最紧密的组成部分 , 关系到青年大学生的全面发展 , 关 系到社会的整体文明程度。所以 , 在高等教育人才培养体系中 , 对大学生进行公德教育不
2、应该居于专业教育的从属地位 , 而应当作为培养全面合格人才 , 提升大学生全面素质的首要和重点内容 来抓。当前, 信息技术的发展推动了全球经济以及社会发展的一体 化 , 这不仅带来了社会经济的震荡 , 也带来了社会思潮的涌动 , 人 们的思想道德观念、 社会公德道德意识和社会行为呈现出多元分 化发展的趋势 , 这种社会环境不可避免地对正处于思想活跃 , 世 界观、人生观、 价值观有待健全时期的大学生产生深刻影响和巨 大冲击。因此 , 在高等教育中 , 如何引领广大青年学生勇担社会责 任, 从提升大学生的公德素质做起 ,密切关注大学生的思想道德 发展 ,应当是社会各界尤其是高校教育工作者应当认真
3、思考和积 极实践的理论课题和现实问题。具体来说 , 应当从剖析和透视大 学生公德现状和公德教育现状的视角出发 , 深入研究大学生的社 会公德缺失问题 ,并根据青年学生的特点和教育教学规律 , 有针 对性地开展大学生公德教育。一、当代青年大学生社会公德的现状 社会公德包含着广泛的内容 , 它不但包括人与人、人与社会 的关系 , 也涵盖了人与自然之间的关系。 在人与人之间的关系上 , 社会公德主要是指相互尊重、举止文明、彼此融洽、互相包容、 团结互助等 , 集中体现为人际和谐理念 ; 在人与社会之间的关系 上 , 社会公德主要体现为对社会的关爱 , 表现为爱护公物、 维护公 共秩序 , 集中地体现
4、为人与社会和谐的理念 ; 在人与自然的关系 上 , 社会公德主要体现为善待自然、减少污染、保护环境、积极 维护良好的生态关系 , 集中地体现为人与自然和谐的理念。总体来说 ,当前我国大学生具有较强的公德意识 , 大多数学 生处理人际关系的能力较强 ,富有爱心 ,乐于助人 , 善待他人 ; 他 们热爱国家 , 关注社会 , 在社会交往中大多数能做到与人为善、 礼 貌待人、讲究诚信 , 在校期间尊敬师长 ,乐于参与社会公益实践活 动; 他们普遍具有较强的环境保护意识 ,注重维护环境卫生 , 关注 环境发展。所以, 从某种意义上来说 , 当代大学生的社会公德意识 较强 ,社会进步在大学生身上得到了充
5、分的体现。虽然他们普遍 对基本的公德行为和范畴有比较清晰的认识 , 但在具体表现上却 表现出“知行脱节” , 尚存在很多问题与不足 :1.大学生的社会公德存在着不完善和不稳定状态。 虽然大部 分学生表现出较好的社会公德意识 ,能够自觉遵守社会规范 , 但 也应当看到 ,他们在履行社会公德方面还存在不足 , 例如,很多大 学生没有继承社会公德中的一些传统优秀品质 , 表现出个性化强 烈、以自我为中心的现象 , 不注重宿舍公共卫生 ,与人交流时不顾 及他人感受 , 在公共场合男女朋友之间的行为失范 ; 在学习上不 把论文抄袭、 考试作弊放在眼里 ; 在公共场所不懂得谦虚、 礼让; 在家庭关系和师生
6、关系中 , 感恩意识、回报意识淡薄等。同时很 多大学生“慎独”意识不强 ,或过度世故圆滑 , 投机取巧的心理 倾向严重 ,因而他们在公开场合或许能够保持道德操守 , 但在非 公开场合却不能做到“独善其身”。总而言之 , 大学生在履行道 德规范的过程中呈现出情绪化、多变化的不稳定状态 , 缺乏对社 会公德行为的一贯性和保持性。2.大学生社会公德行为具有功利化倾向。 在当前经济发展不 平衡的状态下 , 社会生活中价值观念多元化的趋势越来越明显 , 功利化思想盛行 ,并在一定程度上支配着人们的道德行为 , 很多 本属于社会道德层面的行为被物质化了 , 即很多社会道德行为成 为某些人进行物质利益索取的
7、借口 , 或某些人为了实现自己的某 种利益 , 才愿意去履行社会公德行为。这种社会公德功利化的思 想严重侵蚀着当代大学生的思想 , 造成了他们在思想上、道德观 念上的混乱和迷惘 , 社会公德利益化的趋势也无形中在大学生的 行为中显现出来 ,例如, 有的大学生将帮助同学、 参与班级集体活 动、参加社会公益实践活动作为自己竞选学生干部、 争取入党的 有利条件 , 通过刻意表现出来的良好品行来争取老师和同学在评 优中的支持。3.大学生社会公德还停留在朴素的意识和觉悟状态。 大学生 的社会阅历少 ,社会经验少 , 思想单纯 ,他们表现出的热情待人、 关爱同学、回报社会、热爱自然的行为 , 从某种意义上
8、来说还是 一种朴素的自然觉悟和感性认识 ,是“人本善”的意识流露 , 但 这种层面上的社会公德意识由于缺乏深厚的思想基础和道德内 涵, 极为容易受到外界环境因素的影响 ,尤其是容易受到不良社 会道德行为的影响。 尤其当他们遇到困难和挫折或者利益受损时 很容易会将原因归结于自己遵规守纪。 青年大学生的社会公德意 识尚未固化为一种稳定的、真正意义上的道德价值观 , 亟须对他 们进行道德理论和道德实践教育 , 尽快促进他们社会道德思想的 成熟和道德境界的提升。二、当前大学生社会公德教育的现状 影响大学生社会公德行为发展的因素 , 一方面是社会大环境 的影响,包括社会普遍的道德水平和道德倾向 ; 另一
9、方面 ,高等教 育在培养大学生社会公德意识和公德行为中 , 也发挥了至关重要 的作用。新中国成立以来 , 我国一贯注重对大学生的社会公德教 育, 将社会公德教育视为大学生思想政治教育的重要内容。特别 是在进行“拨乱反正” , 进入社会主义改革开放的新时期以来 , 高校系统把包含社会公德教育在内的大学生思想道德教育作为 一项系统工程 , 并将其放在大学生成长成才的首要地位来抓。现 在高等教育领域已经形成了完整的、 成熟的思想道德教育教学体 系, 尤其是公民道德建设实施纲要 的提出 , 更是推进了大学生 社会公德教育的开展。 但是, 由于受到各种因素的影响 , 当前大学 生社会公德教育也存在一些问
10、题和不足 , 应当引起教育界乃至全 社会的深思。1.注重理论灌输 , 缺乏实践培养。 多年以来 , 我国高等教育领 域构成了完整的思想政治理论课程教学体系 , 社会公德教育作为 其中的重要组成部分 , 主要是通过实施理论教学和日常教育相结 合的方式来进行的。 但是, 当前思想政治理论课存在着课程过多、 课时过长的问题 , 而实际效果却不理想。尤其是与社会生活联系 紧密的社会公德教育 , 普遍存在着缺乏实践教育的问题 , 主要表 现为注重理论成绩的考核 , 缺乏对学生实际行为的考察 , 注重理 论成绩评价 , 缺乏实际社会行为的评定。 因而, “学”与“用”脱 节, “知”与“行”不一的现象较为
11、严重。2.注重政治教育 , 缺乏道德引领。我国的大学生思想道德教 育具有浓厚的政治化色彩 , 很多时候往往用政治化教育、意识形 态教育代替传统伦理道德教育。社会公德教育也不例外 , 很多学 校往往注重学生政治思想的变化 , 而对其道德操守、人际关系和 社会责任感的了解不够 , 致使很多学生在思想上进步 , 在社会生 活中却表现得缺乏情感 , 不具有爱心和同情心 , 缺乏人情味 , 不能 做到与人和谐相处 , 难以融入集体。这些都与学校缺乏对学生在 社会生活中的道德教育有密切的关系。3.注重问题解决 , 缺乏教育养成。 为了满足人们对高等教 育的需求 , 当前高校在校生人数普遍较多 , 思想道德
12、教育的管理 队伍和教师队伍人员不足 , 这使得当前的高校政工干部疲于应付 学生在社会公德方面存在的问题 , 而学校缺乏应对的策略和方案 大学生社会公德教育的针对性不强 , 学生接受社会公德教育的机 会少 , 内容单一 , 无论在意识层面还是实践层面 , 都缺乏对大学生 道德意识和道德行为的塑造。4.注重教师的作用 , 与学生缺乏沟通。由于受到传统的应试 教育的影响 , 当前的大学生社会公德教育仍然过于重视教师的作 用, 而忽视了与学生的沟通 , 这成为影响社会公德教育效果的重 要因素。当代大学生思想活跃 , 知识丰富 , 思维敏锐 , 有相对独立 的价值判断标准 , 因此, 与学生缺乏沟通就无
13、法及时掌握大学生 思想道德观念的变化规律 , 也就不能有针对性地对其进行社会公 德教育。5.注重学校教育 , 缺乏与社会的互动。学校不是单纯的封闭 系统 , 大学生思想道德的变化不仅受到学校教育的影响 , 也同时 受到社会环境中各种因素的影响。 而在当前的大学生社会公德教 育中 , 很多学校只是忙于在学校内部对学生采取各种教育措施 , 而不注重与社区、政府以及学生家庭的沟通 , 这不仅不利于学校 了解学生道德的变化 , 更不利于与社会各界共同采取联动、互动 措施 , 对大学生实施系统的公德教育。三、实施有针对性的大学生公德教育的策略当前, 我们应当从了解和掌握当前大学生社会公德的现状和 高校社
14、会公德教育的现状 ,尤其是从这两者存在的问题出发 , 根 据当代大学生的特点 , 基于高等教育的规律 ,有针对性地实施大 学生社会公德教育 , 塑造大学生的道德意识和社会公德行为。1. 优化和完善大学生思想道德教育教学体系。 虽然当前高校 已经建立起了大学生思想道德教育教学的基本体系 , 但是仍然存 在着学校德育措施与现实不符的问题 , 因此应当从以下几个方面 优化思想道德教育教学体系 :(1) 注重大学生社会公德的实践教 育与实践评价。要改变传统的只注重理论灌输的做法 , 加强对大 学生的生活教育 ,并增加对学生日常行为和社会行为的评价 , 引 导学生在实践中发展和完善社会公德。 (2) 注
15、重强化对社会公德 内容的教育。要改变思想道德教育政治化的倾向 , 强化传统伦理 道德教育 , 引导学生吸取社会文明成果 , 崇尚传统文明礼仪之风。 (3) 注重发挥学生的主体作用。 学生是学习的主体 , 在社会公德教 育中,应当发挥大学生的能动性 , 激发他们参与社会公德建设的 热情。要抓典型、找骨干 , 鼓励他们自律、自省 , 积极践行公民道 德规范,争做社会的文明使者。 (4) 注重与家庭和社会的协调联 动。发挥地方政府、社会和家庭的作用 , 针对大学生存在的社会 公德问题 ,有的放矢地实施教育联动策略 , 实现其在社会公德教 育中的互补作用和协调作用 , 构建大学生社会公德教育的完善系
16、统。2.针对大学生社会公德缺失的突出问题 , 有针对性地采取引 导措施。社会公德涉及人与人之间、人与社会之间、人与自然之 间的关系 , 它具有丰富的内涵。高校对大学生的社会公德教育不 可能面面俱到 , 应当根据大学生自身的特点 , 尤其是大学生当前 存在的社会公德缺失问题 , 在教育中有的放矢。第一, 积极向大学生倡导关爱他人、关心社会的道德风尚。 在社会生活中 , 人人都有可能遇到困难 , 都渴望在遇到困难时得 到他人的帮助。在社会公共生活中倡导助人为乐精神 , 是人道主 义的基本要求 , 是我国的传统美德 , 是社会主义道德建设的核心 和原则。因此 , 应当向大学生积极倡导助人为乐精神 ,
17、 大力弘扬 “君子成人之美”“为善最乐”“博施济众”的道德传统 , 让大 学生在帮助他人的同时体验“赠人玫瑰 , 手留余香”的快乐 , 鼓 励他们积极参加社会公益事业 , 力所能及地关心和帮助他人。第二, 大力提倡文明礼让之风。 在我国的传统道德中 , 长幼有 序、尊师重道、 文明礼让是中华民族作为礼仪之邦的重要社会公 德内涵。应当在大学生中大力倡导文明之风 , 教育他们不但要尊 师重教 , 常怀对父母、对老师、对祖国的感恩之心以及对老人、 对儿童、对弱者的扶助之意 , 而且要将文明礼让之风上升到更高 的层次 , 坚持从修缮自身做起 , 用自己的行动去感染他人 ,争做社 会文明的使者。第三,
18、教育大学生遵纪守法 , 努力使他们成为道德模范。 法律 规范是维护社会秩序和社会稳定的重要保障。 应当教育广大学生 增强法律意识 , 全面了解各项法律法规 , 熟知校纪校规 , 牢固法制 观念,自觉遵守法律法规和校规校纪 , 使大学生自觉自主地成为 有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。第四, 强化大学生的环境意识 , 积极倡导他们参与环境保护 行动。地球是我们赖以生存和发展的家园 ,作为大学生 , 应当从不 乱扔一节废电池这类小事做起 , 学校和教师可以为他们创造条件 发挥大学生自身的知识优势 , 积极参与环保知识的社会宣传活动 也可以鼓励他们参与科技创新活动 , 尝试环保科技发明创造等实 践活动。要教育广大青年学生从我做起 ,从一点一滴做起 , 积极参 加环境保护的各种活动。
