1、对近六年高考诗歌鉴赏题的分析展望诗歌鉴赏题的方向对近六年高考诗歌鉴赏题的分析展望2020年诗歌鉴赏题的方向2019年高考语文全国卷诗歌鉴赏题分析一、试题选材分析试题年代作者体裁题材主题表达主观题考查点全国卷宋诗陈与义律诗题画诗赞美画家画技精妙尾联语句理解全国卷唐诗杜荀鹤律诗赠投诗坚守道义，公平应考间接抒情的作用全国卷唐诗刘禹锡古体诗田园诗热爱田园语言风格分析鉴赏2019年诗歌的分值没变，仍然是9分。选择题3分，主观题6分。在选材上，三套试卷还是集中选了宋诗和唐诗，但是一二卷选择的是学生不太熟悉的作家作品，第三套选择的是名家的非名篇。律诗还是首选，但兼顾古体诗。所选诗歌内容都积极向上，符合社会主
2、义核心价值观：赞美技艺，希望考官能公平选材以及对田园生活的热爱。客观题侧重诗歌内容和形式的理解与分析，主观题涉及诗句的准确理解、抒情方式特别是间接抒情方式在表情达意及结构上的作用，还有对诗歌语言风格的分析与鉴赏，强调对比阅读，同一作家不同作品间的语言风格的比较。二、全国高考卷纵向考查分析试题年代作者诗名体裁题材主观题考查点2019年宋诗陈与义题许道宁画律诗题画诗诗句的理解及评价2018年唐诗李贺野歌律诗即事抒怀景语的丰富含意2017年宋诗欧阳修礼部贡院阅进士就试律诗即事抒怀对语句手法的赏析纵向分析来看，2019年诗歌选择的年代成交替型出现，唐诗和宋诗的特点要给学生讲到。第二，诗歌选择的题材都是
3、律诗，要加强律诗特点的分析；第三，即事抒怀诗的类型比较多，在这一方面，教师要对这类诗歌的阅读方法进行引导；第四，重视对尾联的分析与理解。考查尾联的非常多。另外，今年，主观表达题都是两问，增加了考查的力度与容量，在诗歌鉴赏方面要进行多角度鉴赏，不可单一发问。还要注重“评价文章的思想内容和作者的观点态度”这一考纲的要求。以前考查侧重“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，今年注重作者的评价，所以，这也是今后我们需要注意的问题。三、备考方向建议1.加强对诗歌语句理解的训练，特别是根据语境进行推断的能力从理解上来说，文本难度不大，学生可以借助标题、注释及选择题的提示来进行相应理解，但是要将关键语句解读
4、准确，仍然需要调动诗歌知识，对文本进行细致解读，这样才能达到疏通意脉解读透彻的目的。比如全国卷题许道宁画尾联，其中需要弄明白“此中”的“此”指什么，“吟断”“不相关”各是什么意思，特别是“不相关”学生需要根据上下句来进行准确推断。全国卷投长沙裴侍郎考查的是，颈联间接抒情在表情达意和结构上的作用，但是这个句子理解起来难度很大，涉及到景物描写的作用，涉及到意象的理解与分析，没有对此句进行准确的理解就根本无法做出正确的回答。2.加强对间接抒情的训练，特别是在表情达意上的作用的训练间接描写是诗歌手法鉴赏中很重要的一个知识点，也是学生学习的难点，但它又是诗歌含蓄表达情感的重要手段。基于此，应该把对它的学
5、习与训练放到重中之重的位置。间接抒情中，借景抒情、用典、托物言志等手法，让学生在理解的基础上掌握它们在表情达意方面作用。教师讲解侧重于诗歌共性的分析与讲解，缺乏个性的灵活分析，但在具体诗歌指导中要有意识的让学生进行诗歌个性化的理解与分析。3.重视诗歌关键语句在结构上的作用的训练，但要灵活掌握，个性答题对于诗歌结构，起承转合是绕不开，但是，在我们讲解之后，学生只是掌握了一定的知识，知道了一些术语，但是，他们答题也会有些机械，缺乏个性和灵活性。我们看到此题的答案“舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致”，就体现了高考考查反套路化的倾向。4.重视诗歌的比较阅读2018年全国卷在选择题中涉及到了
6、写景手法的比较阅读，这个是不同作家对同一意象“烟柳”手法的比较鉴赏；全国卷是同一作品内部同一个意象“酒”的不同作用的分析与鉴赏；全国卷是对同一语句不同解读主题的比较阅读。今年在全国第三套试卷中涉及到同一作家的不同作品中的语言风格的比较鉴赏。在比较的内容方面，有的涉及到手法，有的涉及到内容，有的涉及到语言风格，内容手法语言风格都成为了考查对象，所以在这一方面可以进行有意识地全面训练，以提升学生的诗歌比较阅读能力。一、关于全国卷诗歌鉴赏试题的特征分析1.朝代特征分析近几年来全国卷中命题率最高的就是唐、宋两个朝代，以唐宋诗词为主，尤其是宋朝。经过调查，自从运用新课程后，宋朝诗词就占了所有朝代的56.
7、34%，而唐朝则占据了26.76%，这说明了这两个朝代是受到高考诗歌鉴赏题型的极度青睐的。为何在高考诗歌鉴赏中如此重视这两个朝代呢？归其原因主要是这两个朝代是我国诗歌发展的巅峰时期，同时无论是在整体的表现手法上还是思想内容的展示上，都具有较高的欣赏价值。尤其是宋代诗词，继唐朝的诗歌发展后，宋人在其基础上进行拓展，并将自己的独特见解融入其中，另辟蹊径，进行多方面的尝试。2018年高考全国卷就选了唐朝李贺、王建和宋朝陆游的律诗，由此可以预见2019年延续律诗和宋词，尤其是宋词的几率较大。2.作者特征分析通过将近六年高考语文卷中所出现的诗歌进行统计，有这样的发现作者的重复率极高，其中不乏学生在高中课
8、堂了解的著名诗人，当然，也有高中课本中未出现过、未涉及的诗人。综合统计近六年的高考语文考题发现，全国卷不会避开名家名作，其中出现的诗人有杜甫、李白、岑参、李贺、欧阳修、苏轼、陆游等。这些诗人均是学生较为了解的、课本中也经常出现的，所以高中阶段教师应帮助学生深入了解这些作者。当然也有学生不熟悉的，但是进3年来，学生不熟悉的很少出现，即便出现，也会在题干或注视做相应的暗示。这也就说明了教师在日常教学中，虽不能只一味地对名家、名篇进行关注，但不得不说的是名家、名篇必须重点关注。不然则会导致常规思维陷入窘境。因此，为了避免在高考中陷入进退两难的地步，学生应该要拓展自己的阅读视野，重视日积月累的功用，提
9、前为高考做好准备。3.选材特征分析在近六年全国卷中，诗歌鉴赏的选材范围几乎将古代诗歌的所有类别都涵盖了，而这其中，又以写景抒情居多。如2014年无名氏的阮郎归，2015年岑参的发临洮将赴北庭留别，2016年李白的金陵望汉江等都是以写景抒情为主的。其中2014宋词是借眼前景，表现词人思绪纷乱、无法排遣的愁情；2015全国I卷是盛唐边塞诗，既有忠君报国之志，又有思念故乡之情；2016全国I卷既有對大唐一统天下、开创盛世的伟绩的歌颂，同时，诗人觉得太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落；2017年全国I卷透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。20
10、18年全国I卷李贺野歌流露出一种虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。由此可见，这些诗歌既有对“小我”的情感表达，又有对“大我”的关照，这也是这几年诗歌考查的一个大方向。综上可以预见，2019年将延续这三年的情感方向，把个人置于家国之中，抒发文人踌躇满志，报效朝廷的爱国之情，或者是歌颂国家政治清明，或是和“一带一路”相关的边塞诗，或是虽“小我”一时不如意，但胸中依然是“大我”。4.体裁特征分析通过对高考语文卷中的诗歌调查，不然发现律诗所考的次数较多，占总数的45.07%，律诗中包括五言、七言，紧接着则是词，占总数的26.76%，而绝句近五年仅出现过一次，2014年全国卷出现两首绝句的对比
11、阅读。这也就说明了在高考语文卷中最常涉及的诗歌类型多是采用以上三种。通过这样的选择方式，对于学生而言，既利于全面系统了解诗歌的类型，而且对于不同类型诗歌内容、形式的学习能够起到一定程度的助力。虽然曾经在高考中也出现过一些非主流体裁，但并未广泛普及，当然这一个偶然为之主要是为了促进学生广泛、全面地掌握不同的诗歌体裁。这几年全国卷主要是以诗为主，或许延续这几年的风格，重点准备唐诗宋诗，特别是一些锐意改革的唐宋诗人的律诗，可以作为备考重点。5.题型特征分析通过近五年的诗歌题型分析发现全国卷注重对情感的分析，2013-2016这四年两道主观题均有一道涉及情感分析；其次是内容和手法的分析，值得注意的是2
12、013和2016这两年都出现了典故分析；再次是对比阅读题型，2014年全国卷是两首绝句对比阅读，2015年是岑参两首边塞诗对比阅读，2017年全国卷主观题也是对比阅读，2018年全国卷的主观题考查也延续前几年的风格，但有所变化，特别是全国2卷，这也是2019年备考的一个方向。最后重点是今年诗歌的题型还是会延续2018年考查的方法，客观题和主观题一起考，这样的命题方式适当降低考生理解的难度，考生可以借助选项初步把握诗歌内容，帮助读懂诗歌。二、 关于全国卷诗歌鉴赏题的教学思考高考对诗歌鉴赏的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。鉴赏的能力层级为D级，难度较
13、大。那么高中阶段的诗歌教学该教给学生什么？学生能从相隔千年的文字中得到什么？这是作为教师的我们要面对的。因此，如何引导学生走进文本、读懂文本、有效答题是诗词教学的重点。1.学会构思与理解诗歌中的画面、情感纵观这六年高考所选诗歌，大都是写景抒情诗，分析把握诗歌的意象意境依然是复习教学的重点。诗歌意象是诗人寄托情感的载体，诗歌意境主要来源于作者的情感、身处的环境，景物在诗人的主观情感下会被付以真实的感情，诗人借此来抒发自己的感情，例如初高中阶段要求学生掌握的意象就寄托着诗人特殊的情感。所以，要想最大程度理解诗人创造的意象意境，就应该根据诗歌的情感着手进行分析，这样，才能帮助学生更好地理解诗歌的主旨
14、。例1：2014年全国卷阮郎归春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。【解析】词的上片就通过春风吹雨，残红满地，给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。正是因为词中人物始终有着无法排遣的愁绪，才会有如此沉闷凄凉的意境，而这种沉闷凄凉的意境又是诗人情感的外化。例2：2016年全国卷金陵望汉江汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。【解析】李白的这首古诗描写了江水万流横溃、水势浩瀚、
15、气势宏大的景象，是因为诗人要颂扬盛唐国运的兴盛，而正是诗人的这种积极昂扬的心态才能营造出如此气势宏大的景象。因此，高中阶段教师要注重分析景情之间的关系，学生在进行练习时，也应该在欣赏的过程中将诗歌的画面与情感环环相扣，尽快进入诗境。2.重视学生的想象力、联想力众所周知，我国的诗歌历史悠久，内容丰富。而选入高考的诗歌文本通常具有叙事性，可以透过有效信息，即题目、诗人、注解和诗句来合理展开想象，进入诗境。但同时诗歌又具有特殊性，或情节跳跃，或有违常理。因此，这就要求学生必须要具有想象力，并且将其在最大程度上发挥作用，这样，才能够设身处地地去理解诗歌的内容，并通过想象力将诗歌的情景还原，站在作者的角
16、度上进行诗歌鉴赏，把握诗歌的主旨。金陵望汉江中作者展开了江水浩瀚、气势宏大的景象，因此，学生在进行鉴赏时，首先要通过对题目的分析，了解金陵望汉江是以金陵为中心，眺望长江远去引发的感想；其次对作者李白的了解，盛唐时期的浪漫主义诗人，擅长夸张和想象；再次是注释，注释帮助理解诗歌内容，降低诗歌难度；最后通过对整首诗歌的阅读、欣赏来展开对长江奔腾的雄壮气象的联想，全面想象作者所构造情境中的奇幻世界，并且经过自身的想象进行真实风景的构造，领悟、品味作者当时所处的环境，所拥有的心情。所以，教师在进行诗歌鉴赏题练习上，应该要培养鼓励学生进行情景想象。3.重视题目的有效训练及分析综合近六年全国卷诗歌鉴赏出题方
17、向，可以发现大都围绕内容、手法、情感这三方面来命题，所以平时教师应有针对性地梳理这三者之间的关系，尤其是景法情三者的关系，同时注重对此类题型的训练。此外要特别关注今年高考的命题新方向，即主观加客观的方式，从去年的题目来看，客观题注重对内容的考查，主观题注重对手法和情感的考查。所以，不管是主观还是客观，都不能忽略对这三者的训练。当然还应注重诗歌手法的归纳整理，写景的手法，抒情的手法及修辞手法，理清手法之间的关联及作用。总而言之，诗歌赏鉴是高考语文中极其重要的一部分，是一种较难掌握的题目类型。因此，学生要想在高考中稳定发挥，就应该充分掌握课文中的诗歌及作者，并借助课外阅读拓展自己的视野，同时进行诗
18、歌鉴赏题目的有效训练，这样，在答题时，就能够做到知识与能力的有效迁移，从而从容、规范应答。【2017-2019高考诗歌鉴赏真题】【2017年高考】一、【2017年高考新课标卷】阅读下面这首宋诗，完成1415题。礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。14下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）A诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。B第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。C参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
19、D朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。E作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。15本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）【答案】14BE15用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2分）动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（2分）强化作者充满希望的喜悦之情。（2分）【解析】14试题分析：B项“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”说法错误，此句重点描绘士子答题情况，考生们大清早就入场了，没有一点喧闹嘈杂之声。E项“表示选材工作要依靠其他考官来完成”是谦逊之辞。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达
20、了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】注意易错点：意象错误+情感错误+手法错误。15试题分析：“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景，也显示出来考生才华横溢，答题速度快。借此强化作者的喜悦之情。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】答题重点：诗句翻译+情感主旨。二、【2017年高考新课标II卷】阅读下面这首宋诗，完成
21、1415题。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。【注】清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”14本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）A本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。B中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一
22、。C从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。D苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。E苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。15本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）【答案】14BD15表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。【解析】14试题分析：本题主要考查尾联用典的意图。应结合全诗以及典故的内容分析。B项“即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一”错，诗歌的标题是“送子由使契丹”，而典故中李揆因担
23、心被扣留，不承认自己是“第一人李揆”，可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处。D项“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”有误，这个选项忽视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容。【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般分为两大类，一为国家，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王；运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。故解答此类题目，应先关注典故的内容，本题中的典故是“李揆因担心被扣留而否认是大唐第一人”，而苏辙出使契丹与李揆之行相同，故苏轼有与李揆一样的担忧。15试题
24、分析：题干问的是“首联表现了诗人什么样的性格”。“云海相望寄此身，那因远适更沾巾”，首联中，“云海”交代了二人的处境，即天各一方；“相望”说明二人情深意重；而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双襟！【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】解答本题，不但要关注首联，还应关注全篇。诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟情谊颇深，苏辙23岁前与兄住在一起，未曾一日分离。23岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。尽管如此，他们仍互相关心。苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨
25、。在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄，感人至深。故宋史苏辙传说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。三、【2017年高考新课标III卷】阅读下面这首唐诗，完成1415题。编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十白居易一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。长恨：指作者的长诗长恨歌。秦吟：指
26、作者的讽喻组诗秦中吟。正声：雅正的诗篇。伏：服气。14以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）A长恨歌和秦中吟都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。B元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。C白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。D作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。E在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。15请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（6分）【答案】14CD15诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；诗歌并
27、非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。【解析】14试题分析：C项“也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思”错误，作者没有这方面的意思；D项整体表述错误，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。故选CD。【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌鉴赏选择题考查得比较全面，基本涉及诗歌鉴赏的所有方面，在判断错误选项的过程中，应当一字不漏地找出各个选项涉及的各方面的信息，然后从选择题设置易错点的角度进行判断即可。这类试题，
28、需要考生整体把握诗歌，认真思考，准确分析作品风格和写作技法，能够结合社会背景、诗人生平、诗歌内容等准确把握诗歌的主旨。只有做到这些，方可准确作出判断。15试题分析：此题考查分析诗人的思想情感，应当结合具体诗句分析，因此可以逐句考虑诗歌的大意，进而考虑作者的情感，另外还要结合标题中的“戏赠”二字以及作者的生平经历考虑。一二句首先举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作；三四句“老元”“短李”“偷”“伏”都是朋友之间的戏辞；五六句说世上富贵人人所羡，但我却命中无份，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸；最后两句诗人更以故做自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。抓住这些作答即可。【
29、考点定位】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查诗歌的情感，对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中意象的特征。四、【2017年高考北京卷】阅读下面的诗歌，完成1518题。晓行巴峡王维际晓投巴峡，馀春忆帝京。晴江一女浣，朝日众鸡鸣。水国舟中市，山桥树杪【1】行。登高万井出，眺迥二流明。人作殊方语，莺为故国声。赖多山水趣，稍解别离情。注
30、释：【1】树杪：树梢。15下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）A巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。B水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。C诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。D诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。16“人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。下列诗句采用这一写作手法的一项是（3分）A欲暮黄鹂啭，伤心玉镜台。（王昌龄古意）B天寒雁声急，岁晚客程遥。（晁补之吴松道中）C苍鸠鸣竹间，两两自相语。（张耒感春）D殷勤报春去，恰恰一莺啼。（杨万里和仲良春晚即事）17同样是描绘山峡，晓行巴峡与
31、下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。（6分）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元水经注）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫秋兴八首）【答案】15C16B17晓行巴峡：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。对比诗句：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。【解析】15试题分析：本题考查对诗句内容的理解。C项，应该是“万家井邑出现”，不是“万亩良田，井然有序”。结合地理位置分析。【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】具体分析选项的时候要注意结合题目、作者、注释等内容。应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非
