1、国家教师资格考试模拟试题及答案2013年国家教师资格考试模拟试题及答案：保教知识与能力（十） 、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在( )。 A. 19世纪上半叶 B19世纪下半叶 C20世纪上半叶 D20世纪下半叶 2学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是( )。 A. 20世纪50年代 B20世纪60年代 C20世纪70年代 D20世纪80年代 3师幼关系的类型有亲密型、紧张型和( )。 A.淡漠型 B冷落型 C排斥型 D厌恶型 4幼儿自我中心地认识性别角色是在( )。 A. 23岁 B34岁 C57岁 D78岁
2、 5.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为( )。 A.短时记忆 B瞬时记忆 C记忆容量不足 D幼年健忘 6( )是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。 A.遗传 B遗传素质 C生理成熟 D生理特征 7幼儿园常设活动区中，积木区的区域设置目标不包括( )。 A促进幼儿与他人合作能力的发展 B促进幼儿表达能力的发展 C发展幼儿的空间知觉 D发展审美能力 8对幼儿园游戏对幼儿创造力的发展的影响描述错误的是( )。 A.游戏激发了幼儿的发散性思维 B游戏为幼儿提供了紧张的心理氛围 C游戏提高了幼儿的创造性水平 D游戏催发了幼儿的探究行为
3、9制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和( )。 A.政府 B幼儿身心发展规律及其需求 C教育机构 D家庭10.( )是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。 A形成性评价 B诊断性评价 C自身差异评价 D总结性评价二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1简述学前教育的价值。2简述培养和提高幼儿的意志行为的措施。3简述幼儿园晨间检查的目的和步骤。4简述幼儿游戏活动设定游戏时间时应注意的内容。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分】1论述教育与政治、经济及人之间的关系。2论述独立自主性原则的内容。四、材料分
4、析题（共15分）“女儿上幼儿团1个月了，这几天上幼儿园之前总是哭，并且哭的很厉害，感觉好像特别害怕幼儿园。老师说，女儿在幼儿园表现还可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼儿园哭一会儿就好了，可是孩子回家之后稍有不顺心，就哭个没完，脾气也变得越来越坏。”苗苗的妈妈问老师，女儿这样实在让人伤脑筋，她是不是在幼儿园受了什么委屈，或者心理有了阴影7根据上述材料，如果你是苗苗的老师，你该怎么跟家长沟通？五、活动设计题（共25分）以落叶为题，设计一个音乐教育活动，以理论说明其中的活动目标。参考答案及解析一、单项选择题1C【解析】略。2.B【解析】对于当代世界学前教育的改革和发展来说，国际交流与合作是极为重要的
5、。世界学前教育的迅猛发展是在第二次世界大战之后，其中重要原因之一就是加强了学前教育的国际交流与合作。20世纪60年代以来曾召开多次国际会议，推动了第二次世界大战后世界各国幼儿教育的改革和发展，也促进了幼儿教育的国际交流与合作。3A【解析】结合当前我国幼儿园的实际，从师幼接触的性质，将师幼交往分为亲密型、紧张型和淡漠型。4B【解析】幼儿自我中心地认识性别角色是在34岁，此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。5D【解析】3岁前儿童的大脑皮质尚未成熟，记忆一般不能永久保持，很多人记不住3岁或4岁以前的事情，这种现象在心理学
6、上称为“幼年健忘”。6B【解析】遗传素质是先天的生理特点。7D【解析】积木区是让幼儿操作积木的活动区，在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合。区域设置目标：(1)发展幼儿的空间知觉；(2)促进幼儿与他人合作能力的发展(3)促进幼儿表达能力的发展。8B【解析】幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。(1)游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围；(2)游戏催发了幼儿的探究行为；(3)游戏激发了幼儿的发散性思维；(4)游戏提高了幼儿的创造性水平。9B【解析】社会发展的客观要求和幼儿身心发展规律及其需求是制定幼儿园教育目标的依据。1
7、0.C【解析】自身差异评价是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。自身差异评价实际上是一种对个体纵向比较后所作出的一种判断。自身差异评价比较注重评价对象个体间的差异，不会给评价对象造成压力。二、简答题1【答案要点】(1)保证胎儿健康的出生。(2)保证婴儿及时的成长。(3)保证幼儿迅速的发展。2【答案要点】(1)给幼儿提供良好的锻炼意志行为的环境。(2)巧妙运用培养幼儿意志品质的方法。(3)在日常生活和游戏活动中培养幼儿良好的品质。(4)抑制幼儿不合理的要求，培养幼儿的自制性。3【答案要点】晨间检查的主要目的是防止儿童将传染病及危险品（如小
8、钉子、玻璃片等可造成创伤的小东西）带到所（园）内。检查可在日托儿童每天入园时，整托儿童早晨起床后进行。应由有经验的保健人员认真执行，不要流于形式。检查步骤包括一问、二摸、三看、四查。一问：通过询问家长，了解儿童回家后的健康情况，包括精神、食欲、睡眠、大小便情况以及有无咳嗽等疾病症状。二摸：通过触摸儿童的前额粗知儿童是否发烧，对可疑发烧者应测量体温。三看：观察儿童的精神、脸色是否正常，有无流泪、流鼻涕、眼结膜充血等现象。注意皮肤是否有皮疹（特别注意面部、耳后、颈部）。四查：检查儿童口袋中是否有可造成创伤的小东西。4【答案要点】时间是开展游戏活动的重要保证，教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间
9、，“专项专用”，以保证游戏得以顺利进行而不至于被其他活动所侵占。教师应注意如下几点：(1)巧妙利用各种时间进行游戏。(2)力争每次有较长的时间进行游戏。(3)使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。(4)合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。三、论述题1【答案要点】教育与政治的关系：(1)政治对教育的制约作用。政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。(2)教育的政治功能。教育具有维护社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。教育与经济的关系：(1)经济对教育的影响。社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度；社会经济发展制
10、约人才培养的规格和质量；经济的发展制约着课程的设置及教学内容。经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革；经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。(2)教育对经济的影响。现代教育能有效提高劳动生产率；教育中的生产与消费关系；教育的供给与需求。教育与人的发展：(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。 2【答案要点】(1)生活方面。通过生活技能的培养树立儿童正确的生活态度。其内容包括：学习扣纽扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋带；自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲
11、；自己吃饭，会使用筷子、汤勺、餐巾，会正确进餐；自己叠被子，整理自己的床铺；区分自己与他人的物品等。(2)动作方面。教师要注意让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系。，、首先，学习各种各样的基本动作；其次，培养儿童运用高级神经中枢（大脑）来控制自己的动作。其内容包括：走直线、曲线，起立、坐下，开门、关门，搬运碗、盘、家具以及走、跑、跳、爬、平衡等基本动作，此外，还包括“安静”的学习。“安静”的训练内容：控制肌肉的训练，控制声音的训练，控制呼吸的训练以及最高层次的心态训练。当然这些训练不是僵硬的动作训练，而是通过有趣的游戏，使儿童在身心愉快的状态下来完成的。(3)关注环境。儿童
12、通过关注自己周围的环境，从而培养责任感。儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦洗器皿、浇花、锄草、饲养小动物等。(4)待人接物。培养儿童与人相处的社会行为。见到长辈要问候。见到同学要问好，离开时要说再见，用餐时要注意餐桌礼仪等。因而，凡一切待人接物应有的礼貌，都要在实际生活中进行训练。(5)学习的自立性。在学习方面除让儿童掌握基本概念和基础知识外，另外一个重要目的就是为培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小“做学习的主人”。四、材料分析题【答案要点】入园意味着孩子踏入社会，开始集体生活，这种生活不比在家里可以为所欲为，孩子在这个集体中必须学会调整自己的行为，从一个自然人变为社会
13、人。但是这个转变的过程，对于3岁左右的孩子来说，显得有一定的难度。由于孩子对爸妈非常依恋，所以在幼儿园的集体生活就会显得相当无助，因此，绝大部分的新生在幼儿园都有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现，可是他们有不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分离焦虑。还有些孩子在幼儿园不哭，一回家却动不动哭鼻子、发脾气，其实，这也是一种发泄内心情绪的方式，当孩子说不出自己的不满时，就期望得到父母加倍的重视和关注。一般来说，新生的分离焦虑情绪会持续12星期，由于情绪紊乱，有的孩子回家后出现各种意想不到的症状，比如胃口很好、疲惫想睡觉等，家长以为孩子在幼儿园饿了，哭的厉害没睡好，其实这些都是
14、因为在幼儿园情绪紧张，回家之后，能让自己彻底放松了，所以食欲好、睡的香。建议：(1) -定要让孩子有发泄不安情绪的途径，和孩子多谈谈幼儿园的新鲜事。(2)坚持送园，哪怕孩子小感冒，不要随意打乱孩子适应幼儿园生活的规律。(3)心理越安全，分离焦虑就越弱，多与孩子肌肤接触。五、活动设计题【设计案例】落叶活动目标：1感受乐曲优美的旋律，并用身体动作表现树叶落下的情景。2能注意聆听乐曲中“叮”的声音，掌握按节拍数数字14。3能唱出do-ti的上行、下行音阶。4尝试用手势和摆放树叶的高低来表现音的高低变化。活动准备：乐曲落叶、枫叶若干、有树洞的树干。活动过程：1故事导入，初次欣赏音乐。(1)故事导人：小
15、喜今天和小朋友们去秋游，他们玩得可高兴了，吃了好多好多的水果，也采了好多好多美丽的野花，到了中午，小喜到了一棵大树下，想美美地睡上一觉，这时，树上掉下什么了？(2)教师随音乐有节奏地抛洒树叶。2再次欣赏，幼儿用动作表现音乐，尝试按节拍数数。(1)“你们看到了什么？”（树叶掉下来了）“谁愿意来帮我数一数？”(2)幼儿随着音乐用动作表现风吹、落叶的情景。引导幼儿按节拍数数，并用手势表现音的高低。3捡树叶。(1)“你们刚才在数树叶的时候听到了什么声音？”（叮）“那么现在听到叮的声音就要把树叶捡起来。听到一个叮捡几片树叶？两个呢？”(2)幼儿听音乐进行捡树叶的表演。4感受上行、下行音阶，尝试摆放树叶的
16、高低来表现音的高低。(1)出示树干，请幼儿数数上面有几个树洞。（8个树洞）“里面住着8个小精灵。”教师用笔边唱边写上do-si的唱名。(2)引导幼儿唱出上行和下行音阶。(3)“请每人捡10片树叶，有几个小精灵想跟我们玩游戏？”教师唱“5-6-543-5-4-321-”，边唱边将树叶按音高来摆放。(4)随着音乐一起表演。2013年国家教师资格考试模拟试题及答案：保教知识与能力（九）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。 A陈鹤琴 B张宗麟 C张雪门 D陶行知 2结构主义的幼儿园课程的理论基
17、础是( )。 A.维果茨基的理论 B皮亚杰的理论 C华生的理论 D卢梭的理论 3教师与幼儿沟通时，不正确的做法是( )。 A注意倾听 B言语专业化 C注意蹲下去与孩子平等对话 D用点头、抚摸鼓励幼儿 4提出“最近发展区”理论的是( )。 A.皮亚杰 B维果茨基 C杜威 D福禄贝尔 5儿童刚出生时，最发达的感觉是( )。 A.痛觉 B听觉 C味觉 D视觉 6对定期儿童体格检查的内容叙述正确的是( )。 A体重增长正常的儿童，使用生长监测图进行管理 B13岁每年检查一次，3岁时作一次总的健康评价 C1岁以内每半年检查一次，1周岁时作一次总的健康评价 D对体弱儿建立专案，加强管理 7幼儿园环境创设的
18、分类中，从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和( )。 A游戏环境 B保育环境 C文化环境 D心理环境 8以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是( )。 A促进幼儿情感的发展 B发展幼儿的美感 C促进幼儿纪律性的发展 D促进幼儿体力的发展 9我国幼儿园教育中特有的一项原则是( )。 A保教结合原则 B综合性原则C发展适宜性原则 D独立自主性原则 10.在外观评价模式中，评价活动主要由描述和( )构成。描述主要指考察教育计划打算实现的内容和实际观察到的事实之间一致或差异的状况，它包括意图和观察两个部分。 A想象 B判断 C论述 D操作二、简答题（本大题共4小题，每小题5分
19、，共20分）1简述陈鹤琴活教育理论。2简述促进学前儿童情绪情感发展的策略。3简述谈话活动的环境创设时应注意的问题。4简述幼儿游戏活动中，教师应如何引导幼儿的游戏。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1论述幼儿园班级管理的内容。2谈一谈马克思主义关于人的全面发展的学说的内涵。四、材料分析题（共15分）四岁的阿智，相对于同龄儿童来说有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏等。在集体活动中，阿智常会在座位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。班里另外一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩子不要和阿智玩。为此，小朋友们都不喜欢和他一起游戏，阿智很孤单。
20、经过老师的调查，发现阿智的妈妈非常溺爱孩子，平时总担心阿智被人欺负，时常向他灌输自己的“防卫”理论：谁要打你，你就打他，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。由于妈妈的这种观念和思想渗透，养成了阿智“惟我独尊”的性格。根据所给材料，作为幼儿园教师，你该怎么处理？五、活动设计题（共25分）以“快乐的秋游”为主题，设计一个社会教育活动，并以理论说明其中活动目标。参考要点：目标体现出情感、态度、知识、经验和能力素质即可参考答案及解析一、 单项选择题1D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。2B【解析】略。3B【解析】教师的语言应该亲切而口语化，不应过于专业
21、化，肢体语言也很重要，比如点头是表示赞同、鼓励。4B【解析】略。5.C【解析】新生儿最发达的感觉是味觉。6；D【解析】对体弱儿建立专案，加强管理（体弱儿是指患有维生素D缺乏性佝偻病、缺铁性贫血、营养不良以及反复呼吸道感染的儿童）。对体重增长不良的儿童，应使用生长监测图进行管理。一般，1岁以内每3个月检查一次，1周岁时作一次总的健康评价。13岁每半年检查一次，3岁时作一次总的健康评价。36岁每年检查一次，6岁时作一次总的健康评价。7A【解析】保育环境是从强调保教结合这一特点划分的，文化、心理环境是从课程的结构及特征来划分的。8C【解析】幼儿游戏活动的价值：(1)促进幼儿体力的发展；(2)促进幼儿
22、智力的发展；(3)促进幼儿创造力的发展；(4)促进幼儿情感的发展；(5)促进幼儿社会性的发展；(6)发展幼儿的美感。9A【解析】保教结合原则是我国幼儿园教育中特有的原则。10B【解析】判断是指将实际获得的结果与某种标准相比较并对比较的结果作出判断的活动，它包括根据既定的标准的判断和根据实际情况的判断两种。二、筒答题1【答案要点】陈鹤琴针对陶行知揭露旧教育的情形：“教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死”，决心使这种腐败的死教育变为前进的、自动的、有生气的活教育。其表述为：“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。”陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方法论、教学原则、训
23、育原则等。2【答案要点】(1)营造良好的情绪环境。(2)成人的情绪自控。(3)积极接纳、引导和鼓励。(4)帮助幼儿控制情绪。(5)教会孩子调节自己的情绪表现。3【答案要点】(1)创设谈话情境，引出谈话话题。一般来说，谈话活动总是围绕一个中心话题来开展，这是谈话活动的第一步，因此，首先要创设一个适当的、良好的谈话情境，引出谈话的主题。常见的方式有：通过实物或直观教具创设谈话情境，引出主题。用故事、提问等语言创设谈话情境，引出主题。用游戏或表演的形式来创设谈话情境，引出主题。(2)为教学活动提供丰富的谈话素材。谈话活动的素材应该是幼儿知识经验范围内的，幼儿所熟悉的内容，谈话的素材积累越多，谈话才会
24、越热烈。4【答案要点】(1)教师要诱发幼儿的游戏。教师可用不同的方法来引发幼儿游戏的需要：一方面，在游戏场地放置一些新材料、新设备，引起幼儿开展某方面的游戏。另一方面，教师带领幼儿外出参观，让幼儿观看电影、阅读图书画册等，也能引发幼儿的某种游戏，并使幼儿知道应如何使用材料、如何开展游戏。(2)教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进游戏的发展。(3)教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展的时候，教师应适当地给予提示、建议，以帮助幼儿更好地开展游戏。(4)教师要巧妙扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到游戏中来
25、，针对具体情况，进行引导。首先；可视幼儿的特点，给予引导。如果幼儿不善交往、寡言少语，那么教师在游戏中，就可创造条件，让其有较多的交往、谈话的机会。其次，可根据游戏的情节，予以引导。幼儿在游戏中，会出现各种各样的问题，需要教师明察秋毫，调停解决。 ，三、论述题1【答案要点】幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。(1)生活管理。幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而
26、从事的管理工作。生活管理的内容：学期（学年）初的工作；学期（学年）中的工作；学期（学年）末的工作。(2)教育管理。班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。教育管理的内容：开学初工作；学期中的教育常规管理；期末工作。2【答案要点】马克思主义经典作家对于教育学的最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展的学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。“人的全面发展”的具体内涵，是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定，主要有两方面：(1)指劳
27、动能力的全面发展。马克思指出：“我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体存在的，每当生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”因此全面发展的人必须克服由于旧的社会分工造成的智力和体力的分离，避免“某种智力上和身体上的畸形化”，摆脱那种“极度地损害了神经系统，同时又压抑肌肉的多方面运动，侵吞身体和精神上一切自由活动”的劳动状况。所以，“片面发展”首先是劳动过程中体力和智力的分离和对立，而“全面发展”则是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。显然，在现代社会，这个过程已经开始，但这个过程的完成则有待于社会生产更高度的发展和社会制度的更高水
28、平的完善。(2)指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。马克思认为，在共产主义社会的高级阶段，由于社会生产的高度发展，迫使个人奴隶般服从分工的状况已经消失，体力劳动和脑力劳动的差别也已不再存在的情况下，社会成员能够自由和全面地发挥他所拥有的各方面的才能。这种人通晓整个生产系统，可以根据社会需要或个人的爱好“轮流从二个生产部门转到另一个生产部门”。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。应当指出，马克思关于人的全面发展学说是建立在他的“人的本质观”这一基础之上的。在深刻分析
29、了生产力、分工、私有制和人的发展之间的关系之后，马克思得出了这样的结论：个人的发展归根到底取决于整个社会的发展，人的发展的片面性的消灭归根到底取决于旧的社会分工的消灭。这些结论对教育学有着重要的意义：其一，教育必须反映社会对人的发展的总要求；其二，个人发展与社会发展是密切相关的。毋庸置疑，马克思主义关于人的全面发展学说是对将个人发展与社会发展相分离的社会本位的教育目的论与个人本位的教育目的论的一次重大超越。四、材料分析题【答案要点】(1)做思想工作，取得家园教育观念的一致。造成阿智经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。首先和家长进行了交流
30、，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。教师可以列举在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了老师的观点。让家长了解到教师与家长矛盾的教育观念在比较敏感的远远身上表现得尤为明显，教师和家长应尽可能在教育观念上达到共识，使阿智接受一致的要求，避免形成双重人格。另外，同班的老师也注意及时交流有关的阿智的日常情况，共同分析阿智的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持教育的一致性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的负作用。(2)转移关注点，放大和鼓励进步。阿智的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感
