1、教师招聘面试案例分析面试问题 :第一个是人材流失的问题， 第二个是组织班级联谊会 , 第三个是跟员工关系不睦的问题案例剖析 :1、 案例“老师 , 我能不用书中的原话吗？”一位教师在教课 两条小溪的对话 时 , 老师让学生疏角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师平和地问： “为何呢？”“因为书中的原话太长 , 我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原由 . “你的建议很好， 用自己的话来表演吧。 ”老师快乐地抚摸了一下孩子的头。 果真，这个孩子表演得特别优异。问题 : 请评论一下这位老师的做法 . 参照答案 师生同等关系的形成是讲堂民主的详细体现，教师从过去的知
2、识教授者、威望者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。 教师没有了架子， 尊敬学生的建议，让学生真切感觉同等和和蔼 , 师生间实现零距离接触 , 民主和睦的讲堂气氛逐渐形成2、 案例 “不是勇敢，是残忍。”一个青年教师在进行公然课 伊犁草原漫记 教课时，课文第二段第三层写秋季猎人猎熊的勇敢，但一名学生没有按要求概括猎人勇敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违纪行为。本来课文中这一段是颂扬猎人的 , 学生却怒斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是 , 这位教师其实不因为学生当着听课教师的面提出不一样的看法而气恼或躲避，而是因势利导 , 让学生充足谈论，发布自己建议 . 最后全班
3、学生从保护野生动物的角度出发，颠覆了课文的看法 .问题 : 请对这位教师的行为进行剖析。 参照答案 当学生的看法与课本、 教师有不一样之处时，教师不再像从前那样直接否认学生的答案 , 而是采纳让学生进行谈论、比较或鉴别，达到建议的一致，或许其实不统一建议，留着悬念让学生课后进一步商讨 . 这样的教课方式打破了惟课本是准、 惟教参是准的传统教课看法 , 表现了真切意义上的教课行为的转变 .3、案例“黄山为何不在五岳之列？”一位教师在教课 黄山小记 这一课时 , 学生对作者引用旅游家徐霞客的诗句“五岳回来不看山 , 黄山回来不看岳 产生了怀疑： “为何黄山不在五岳之列？”这位教师其实不作正面解答，
4、 在学生争议未果的状况下， 留下问题（家庭作业） 让学生课后去研究 , 去查问有关资料， 写出研究报告 .问题：这类家庭作业部署， 表现了新课程的哪些理念 ? 参照答案 改变了传统部署家庭作业的方式 , 把问题留给了学生，能够促进学生研究性学习的形成。4、 案例“老师 , 再给我们部署新的作业吧！”一位一年级的教师上完 要下雨了 一课以后 , 设计了两项作业供学生选择达成： （ 1）请你回家后把今日和小白兔一同碰到的趣事讲给你最喜爱的人听。 (2 ）你还想知道下雨前其余动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天 , 学生就围住她报告作业的状况。 到此后 , 孩子们说：“老师您再给我们部署新的作
5、业吧！”问题：请剖析一下这类现象 . 参照答案 我们按课改的理念和要求， 从头认识作业的意义，并给予作业新的意义和价值，充足表现作业的欢乐性、自主性、实践性和科学性。5.案例“坐下”三例同是学生被教师的讲堂发问难住 , 甲、乙、丙三位老师的办理方式各不相同。1、教师甲： （语气很重 , 冲着该生）成天上课开小差 ,结果如何？这么简单的问题都不可以回答，太笨了！坐下！2、教师乙 :（生气， 但不表现出来） 坐下。谁来帮他？3、教师丙 : （浅笑、平和地）别急，回想一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想一想，昨天同学是如何回答的？学生 :( 考虑片晌 , 说出了与问题答案有关的一句话。 )
6、 教师丙：（很喜悦）对呀 ! 看来，你是很棒的 !学生：（风光地坐下，并投入到后边的学习中） 参照答案 ：尊敬、相信学生是新课改对教师的基本要求，当学生碰到困难时，教师就耐心点拨，鼓舞学生积极思虑 , 而不可以冷言冷语 , 甚至嘲讽奚落。 第三种方式最好 . 6、 案例 有人认为在讲堂中， 师生保持“零距离接触，学生回答教师的问题，做教师要求做的事 , 只需有这类共同活动就是师生互动 .问题 : 你认为这类说法对吗 ?为何 ? 参照答案 明显 , 这类认识是浅薄的 , 这将使师生互动流于形式。作为一种特别的人际交往 , 师生互动旨在让学生踊跃主动地思想起来，不但要让他们“在思想”，更要让他们“
7、会思想”。 认贴心理学指出，有问必答， 有求必应，有时是踊跃思想的表现 . 因而可知， 师生互动其实不不过是一种教课形式， 其本质是教课原则和教课思想的表现。 所以，广义地讲，凡是能调换学生踊跃思想来达成认识上两个飞跃的各种教课活动和举措都能够当作是师生互动。【案例一】有这样一个真切的案例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地察看着什么，一个教师看到他们全身是灰的样子， 生气地走过去问 : “你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“乱说 , 蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严苛的训诫让学生猛地从“槐安国”里清醒过来 . 于是一个个小脑袋耷拉下来 , 等待老师发落。 只有一个倔
8、强的小家伙还不佩服，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌 ?”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。1简要剖析：( 一）有关教育理论知识该案例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌” , 该案例波及到的运用现代教育理论 , 即教师应拥有正确的教育思想及教育看法：(1 ）教育观：要建立以学生发展为本的教育观。 在教育取向上， 不但要重视基础知识、 基本技术的掌握 , 还要重视基本态度和基本能力的培育。 特别在学生创新精神和实践能力的培育上 , 要重视学生发现问题、 解决问题的能力 , 学生学习的兴趣的培育以及学生个性的发展 .（ 2) 学生观：要把学生当作是拥有能动的、
9、充满活力和活力的社会人 .（是人，而不是容器）学生是学习的主体 , 是学习的主人，在全部活动中 , 教师要充足地发挥学生的能动性 , 促进其发展。要尊敬、相信、指引、帮助或服务于每一个学生。师生要同等相待。 （在人品上是同等的， 要同等对话，推行等距离教课）要坚持教课民主，要取销教课中的威望主义、命令主义。( 二）环绕问题睁开剖析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。 环绕该教师的行为运用现代教育理论进行剖析。（ 1）“听蚂蚁唱歌呢 . ”孩子拥有童心、童真与童趣，拥有孩子独有的想象力 , 教师要擅长认识孩子的“心里世界”。 ( 新的教育取向不仅关注知识和技术 , 还要关注过程与方法，感情与
10、体验 . “听蚂蚁唱歌 是学生的一种体验 ,教师要尊敬并保护孩子的兴趣与想象。 )（2) 一个教师看到他们全身是灰的样子， 生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地察看着什么 , 处于其自己的活动过程 , 学生是能动的、 发展的人， 教师要擅长保护， 给学生心理上的支持，而该教师不尊敬学生的主观能动性。）（3）“乱说， 蚂蚁怎会唱歌 ?”老师的声音提高了八度。严苛的训诫 。（师生要同等相待，教师不可以以威望压制学生。 )(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来， ( 教师缺乏民想法识，要和学生推行等距离教课，“请你蹲下来和学生说话 “请你走下高高的讲坛”）注意：掌握答题技巧在答题中，很多老师的答案是正确的，
11、但没有回答“为什么”而不可以获取理想的分数。答题时，第一要明确答案，此题中即第一明确“该教师的行为是不正确的”。第二 ,说明原由。 (1 ）先讲结论 （2) 联系本案例详细案情 (3) 写出理论依照。【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断 , 并联合自己的实践回答下列问题。40 年前，我是一名师范生，走出师范的校门 , 便走进了小学，这一进去就是 40 年。 40 年来，我感觉最深刻的就是：不停塑造自我， 努力提高自己素质。 在自我塑造中 , 最重要的是心灵的塑造，这是对崇高精神境地的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一同的活力勃勃的生活 固然青春早已逝去 , 但是，我感觉我
12、的心永久是年青的 . 这样的精神世界驱动着我，鼓励着我 , 不敢懒怠 , 不愿荒弃，于是，我会为找寻孩子察看的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、精选；我会为了孩子第一次感知教材获取鲜亮的印象 , 在家人酣睡的时候， 一个人在厨房里练习“范读课文”；更深夜静之时，我进入教材所描述的境地会为文章中的人物深深感人，从而一个个奇妙的构想如涌之泉流泻而出 ; 讲堂中， 我的一举手、 一投足都能使学生心领意会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去探望葱翠的“松树公公”，而后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要高兴 , 忧如一下子年青了几十岁 .我在读师范时
13、, 认真学好各门功课， 还认真学画画、 练美术字、参加诗朗读会、创作舞蹈，我也很喜爱音乐，学指挥、练习抚琴，夏季在小小的琴房里练抚琴，只管蚊子叮，全身是汗， 却乐趣无量， 整个身心都陶醉在琴声中了。这些在我此后的工作中发挥了很大的作用。在当教师以后，我坚持每日拂晓即起 , 坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优异诗篇，就有厚厚的几本 .近 20 年来，为了搞教育科研， 我又迫不及待地学习教育学、心理学和美学，还阅读了很多中外教育家的论述及外国教学实验的资料，做了许多卡片。学习对一个教师来说是永无
14、止境的追求。我常常用屈原的话来鼓舞自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”、教师应具备如何的职业知识构造？、教师应具备如何的职业能力构造 ?简要剖析 :一、有关教育理论知识该案例波及到的运用现代教育理论， 即教师应拥有的教育修养：（1）林崇德教授把教师应具备的知识构造分为三个方面：一是本体性知识 , 主要指学科专业知识； ( 即学科基础知识和基本技术） ; 二是文化知识， 指的是与教育有关系的综合性知识；（新的课程构造特别重申教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识 , 也就是如何教书育人方面的知识。（2）教师一定具备的职业能力：信息能力。 教师只有拥有信息
15、能力， 也才能培育学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识 . （指采集、2办理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将宽泛应用于课程整合和学生研究性学习的睁开 ) ；教课能力。 驾御教课的能力， 运用各种教课方法的能力，培育学生非智力要素的能力，现代教育技术的能力等。表达能力。 口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言 , 音像讯息等）组织能力。 （组织和管理能力是教师职业的重要能力，很多案例都会波及这方面内容）教育科研能力。 ( 同时也包含一种扩展的专业知识能力）（别的 , 还有课程开发能力， 课程设计能力， 课程整合能力，与原有的过分依靠教科书和教课参照书
16、对比，现代教师将更富裕创建性， 不但会教书并且会编书 , 现代教育给教师提供了一个创建性发挥教育智慧的空间） . 此道题的设问与案例自己的关系性较少。【案例三】某校三年级有位叫王峰的学生，常常迟到、逃课、上游戏厅 , 甚至打斗、敲竹杠， 学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯， 只管老师多次教育， 仍不见好转 , 仍是常常逃课、打游戏，向同学借款，同学不借就打同学，以致班里同学见了他都躲得远远的。固然有时也有进步，但没过两天又恢还原样，以致老师对他失掉了信心。可是，这个学生其实不是一无所取， 他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获取百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象
17、棋也走得特别棒。请你联合自己教育教课实践，说说如何对待这样的学生。简要剖析 :一、有关教育理论知识该案例波及到的知识主要为转变后进生方面的知识 , 后进生的特点 : （心理需求与现实状况存在很多矛盾）（ 1) 自尊，常常得不到他人的尊敬 ;（ 2) 好胜，常常不可以取胜 ;（ 3）有长进心，而意志单薄。转变后进生的门路和方法：（ 1) 确定后进生也能成才的信念； ( 洋思中学的经验： 没有一个教不好的学生 )（2) 深入认识后进生的心理特点；（经过察看、检查等手段深入认识）（3）擅长捕获后进生身上的踊跃要素； ( 经过察看、检查等手段深入认识）(4)创建各种条件，促进后进生的转变；（5）要频频
18、抓，抓一点 , 进步一点 , 稳固一点。二、环绕问题睁开剖析该案例的问题是“说说如何对待这样的学生。”即该采纳哪些门路和方法 .(1 ）“常常迟到、逃课、上游戏厅，甚至打斗、敲竹杠，学习成绩就更不说了 ”说明该生学习差 , 道德也差，转变不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只需肯下功夫是必定能转变的 , 必定要想方法挽救；（ 2) 主动与学生成立优异的师生关系 , 这是做好后进生转变工作的极为重要的前提和条件；（3) 在信念的基础上睁开全面检查，认识王峰坏习惯形成的原由 ;（4）“可是 , 这个学生其实不是一无所取，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获取百米赛冠
19、军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得特别棒。 ”( 要全面、 辨证地对待后进生，要发掘后进生身上的踊跃要素；）（5）要为后进生转变创建各种条件；( 主动与学生成立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持 , 建立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）(6 ）抓频频，频频抓。（注意连接处，在低谷时应着重培养自制力 , 在进步时， 应予以鼓舞 , 看到不足 , 在复发时， 应确定信心 )【案例四】阅读动物学校这个故事，回答有关问题。动物学校要招生啦！动物园的动物们奔忙相告，踊跃报名 . 泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。 学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞翔等课程 .开学第一天的
20、第一堂是游泳课。 松鼠、老鹰第一遭受难堪，因为他们是“旱鸭子”， 迟迟不敢下水 , 遇到了老师的训诫和嘲讽 . 而泥鳅却在这堂课上出尽了风头， 他以伸展自如的泳姿获取了老师的赏识和同学们的喝采。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强处，飞翔是老鹰的看家本事 , 跑步项目对他俩来说更不行问题 . 但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头， 特别是跳跃和飞翔 , 是他的弱势项目。为了提高成绩 , 他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了 , 泥鳅被摔得遍体鳞伤， 苦不堪言， 固然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上获取进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的庄严，撤消了这
21、个念想。在期末的成绩报告课上， 泥鳅训练勤苦 , 跳跃、跑步虽有所进步 , 但也只得了“”等，飞翔项目最后没有学会 . 本来的优势项目 - 游泳， 因为长久没有训练， 泳技大不如前 , 由期初的“ 等降到此刻的“”等 . 老鹰在飞翔项目上以绝对优势获取了“ 等，但在跳跃与跑步项目上只获取了“ 等，游泳不及格 . 松鼠在飞翔项目上获取了“ 等，跑步得“”等 , 游泳没有经过，在跳跃项目上3破动物界的最高纪录， 但也只获取“ 等，因为他是在树顶上起跳 , 而没有依照学校规定在地上起跳的要求 . 、请你就该校的课程设置作一评析。、请你就该校的教课评论作一评析。简要剖析：一、有关教育理论知识该案例波及
22、到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：（1) 改革课程功能。（重申在学习基础知识、基本技术的同时，着重培育学生踊跃主动的学习态度和学会学习的能力）；（2）改革课程构造。 ( 重申课程要适应时代要求，适应不一样地域和学生发展的要求）；（3）改革课程内容。（内容要切近社会和学生生活,要重视学生的经验和体验 ) ；(4)改革课程的实行方式。 ( 倡议自主、合作、研究的学习方式）；（5）改革课程评论方法。 （传统教课评论着重知识与技术的评论、结果的评论，而新的评论改革则更重申发展性评论，在评论方法上着重过程，在评论的内容上着重态度和能力，在评论的理念上更着重希望与激励）；（6）改革课程管理。 （推行
23、国家、地方、学校三级管理 ).二、环绕问题睁开剖析该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教课评论作一评析。 (1)动物学校的课程的设置不合理 . 第一课程的设置不可以有效促进各种动物的个性发展。 ( 而是要动物去适应课程）其次采纳一致设置的方式，不着重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞翔）(2)在教课评论上 , （评论的内容和方法不科学）。期末的成绩报告课上 , 泥鳅跳跃、跑步得了“ 等,飞翔没有学会 . 游泳，由期初的“”等降到此刻的“”等 . 老鹰飞翔以绝对优势获取了“”等 , 但在跳跃与跑步项目上只获取了“”等，游泳不及格。松鼠在飞翔项目上获取了“”等，跑步得“
24、 等，游泳没有经过 。 ”（在评论方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动向的管理过程 ) ；泥鳅训练勤苦，跳跃、跑步虽有所进步，但也只得了“”等， 飞翔项目最后没有学会 .（不着重发展性评论 , 不着重希望与激励） ;在评论内容上， 只着重（知识与技术）甄别与选拔 , 不着重其余方面 ( 态度和能力） 的发展，人的智能有多元的，知识和技术不过是一个方面 .【案例五】在组织合作学习的讲堂上 , 常常会看到以下现象 :（一）教师提出一个问题 , 让前后桌的人为一小组， 睁开谈论。常常座位的编排是依照学生的高矮序次，男女生搭配而成的。（二 ) 教师抛出一个问题 （或许该问题来自学生） 后，教室里
25、立刻一片嗡嗡声， 感觉小组内每一个人都讲话 ; 一两分钟后 ,教师喊“停”，请小组代表（常常 是固定的）站起来讲话，学生一张口就是：“我感觉”“我认为”请运用现代教课理论，对以上现象分别作出评析。简要剖析 :一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：(1 ）小组合作学习的意义：第一，合作学习的成员之间是一种同等的互促关系。（相同的权利和共同的责任 )调换思想的踊跃性， 增强学习的动机。 其次 , 成员个体经过向他人论述自己的理解或推理过程，提高了自己的思想质量，又察看到他人的思路过程，从而进行较正确从中学习有效策略。第三，重视学生相互间的人际交往。 ( 交往是全方向
26、的：知识与技术、过程与方法、感情与体验 )（2）小组合作学习的形式：组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质 ，是指合作学习小组在构造上表现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异成立的相对稳固的学习小组. “组间同质”是指各小组的整体水平要基本一致， 从而保证各小组之间的公正比赛 . （异质分组的形式 )每小组有一名小组长，负责活动有序睁开。小组内的的各种角色要准时进行轮换 .（领导者、 激励者、记录者、检查者等角色要准时进行轮换）小组合作学习要依照必定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取讲话不插嘴，剖析比较求领悟；说明原由要充足，启迪
27、大家同思虑；求援他人心要诚，凝视对方稍欠身；反省敢于认可错，必定别从学着做 .)二、环绕问题睁开剖析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”(1 ）“常常座位的编排是依照学生的高矮序次 , 不符合“异质分组”的原则；（2）“教师抛出一个问题 ( 或许该问题来自学生）后，教室里立刻一片嗡嗡声 , 感觉小组内每一个人都讲话；”（小组活动缺乏必定的规则，简单地讲就有“你说我听 这一典型的策略）（3) “一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺乏思考的时间和空间，一、两分钟的谈论，其实不是真切意义上的合作学习 ; ）(4)“请小组代表 （常常是固定的） 站起来讲话 , ”（角色要轮换担当）；4(5 ）
28、“学生一张口就是： 我感觉我认为”（学生自我意识过强，缺乏必需的人际交往技能）。【案例六】以下是一位教师在教课保持水土时的讲堂教课结构：（1）学生经过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生供给黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生试试推想： “黄河水为何会含有大批泥沙？(3 ）为学生供给模拟实验的资料 , 让学生自己设计实验考证，自己实验考证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下 , 谈论解决水土流失的问题；(5)经过阅读资料， 联合前方研究， 谈论如何保持水土问题。问题 :、该教师采纳的是何种教课方式，该方式主要包含哪几个阶段？、该方式与传统的教课方法对比，有何踊跃意义
29、 ?简要剖析：一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教课方式重申：）（1）研究性学习看法：在学科领域或现真相境中，经过发现问题、检查研究、着手操作、表达沟通等活动，获得悉识、技术、态度、能力和学习方式的过程 ; (2 ）研究性学习的意义：研究式教课的运用促进教课策略发生转变。使得讲堂教课“以教师为中心 的单向灌注式教课方法转变为“以学生为主体， 教师为主导 的师生双向协调发展的“研究式”教课方法。研究式教课的运用促成了教课组织形式的转变。目前的讲堂教课组织形式，依旧是班级讲课制，但是因为信息媒体的介入，这类传统的讲堂教课组织形式赋有了新的时代内涵 .再次，
30、研究式教课的运用促成了教课内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；研究式教课的运用促成了师生角色地位的转变。教师由本来的知识供给者、灌注者转变为了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为讲堂学习的认知主体 .二、环绕问题睁开剖析该案例的问题是“该教师采纳的是何种教课方式 , 该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教课方法对比，有何踊跃意义？ (1)切合研究式教课的基本特点；（2) 提出研究的问题 , 形成假定， 设计实验， 采集数据，得出结论，谈论。（3）从意义的四个方面去答。【案例七】阅读下边的案例，回答有关问题。开学不久，校长召开了全校教员工大会 , 在会上宣告，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教课研究，每位教师都要申报课题 , 并由学校的特级教师构成的评审委员会进行评审，而后要将研究的成就宣告并进行评论，同时教师的教育、教课研究将作为荣膺职称的一项标准。校长还没有说完， 下边便谈论纷繁 . 我感觉学校的这项要求对我有必定的难度，因为我是教数学的，平常除了教课就是看一些有关教课方面的杂志和书本. 我不知道如何去进行教育、教课研究 .怀着深重的心情回到家里，我做的第一件事是找出从前在师范学院学的教育学书，翻阅了
