1、（学生）教学环节导案学案达标检测一、图画导入。（用时：5分钟）1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课咕咚。师板书课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。1.认读生字。dng g 咚 咕2.我会说象声词。例： 二、初读课文，学习生字。15分钟）1.引导自由读课文，提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法
2、解决。（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。1.自由读课文，完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。3.给下列生字注音。（ ） （ ） （ ）熟 鹿 命野 拦 领4.我会组词。掉： 吓：跟：羊：三、再读课文，理清脉络。10分钟）1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.组织同桌互相
3、说一说。3.组织全班交流。1.齐读课文，回答问题。2.小组内交流。3.全班交流。5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？四、指导写字。1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写，跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。6.我会写。家 象 都7.写笔顺。家：象：教学反思兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了
4、实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。一、复习导入。1.认读生字，组织学生分自然段读课文。2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读词：
5、咕咚 木瓜 逃命 野牛大象 拦住 拔腿就跑可怕极了8.课前听写。吓跑了 可怕 跟着大家 山羊 大象 都是9.我会读。咕咚 木瓜 逃命 野牛 二、整体读文，理解内容。25分钟）1.第1自然段。（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读24自然段。（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第14自然段。4.教师：其实，这
6、些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读57自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。1.指名读第一自然段，思考：2.课件出示木瓜图，认识木瓜。3.学生自由读24自然段，想一想：4.想象：小组讨论，全班交流。5.学生有感情地朗读课文14自然段。讨论：（1）这些动物见过咕咚吗
7、？（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.组内交流，全班交流。7.全班齐读57自然段。边读边思考：野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。（1）木瓜为什么会自己掉下来？ （木瓜熟透了。）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面。（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。9.生表演“拦”的动作，并用“先问 ,再问 , , , , ,最后问”的句式回答野牛的话。10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。11.生谈启发：
8、凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。10. 兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“ ”在课文中画出来。11. 回答填空。“咕咚”是东西掉进水里发出的 。课文中是 指掉进水里发出的 。12.用下列词语说个句子。可怕 13.我会填量词。棵 个 只 头一（ ）木瓜 一（ ）树一（ ）野牛 一（ ）兔子14.仿写句子。小兔子跑了起来。小兔子（飞快地）跑了起来。大伙儿笑了。大伙儿（ ）笑了。15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”
9、和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。3.表演故事：以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把咕咚编成一个小故事讲给同桌听。板书设计童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。咕咚课堂教学片段看图，精读课文师：读第一自然段，问：咕咚指
10、的是什么？生：咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。（老师相机出示木瓜图片）木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来，体现声音的响、重。（出示课文插图）这是一只怎样的兔子？你从哪出看出来？慌张、害怕。（引导学生观察兔子的表情、动作）课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子？（词卡出示）拔腿就跑。生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？（生讨论并发言）下面我们来进行故事表演。（老师扮演猴子，带上猴子头饰）小兔，小兔，你为什么跑得那么快呀？（引导生读好兔子的话，个别读，齐读）小猴子会怎么做？他说了什么？（把小猴子说的话描红）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍它们的样子。还有狐狸、山羊、小鹿、大象。（指名生自由描述这些动物的样子）（出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。）每个动物都喊着不同的话，现在请大家读一读，想想这些话有什么不同？为什么不同？从中你可以得到什么启示呢？（指名生回答）我知道了“凡是得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。说的很好，这位同学说的是这篇课文的主旨，同学们都记住了吧！
