1、第十二章 机械能和内能教案115 机械效率教案第十二章 机械能和内能教案第十二章 机械能和内能教学目标：1. 通过实例分析、认识运动的物体能做功，具有动能。 2理解弹性势能、重力势能的概念。 3通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程。教学重点：能结合实例分析，知道热传递是改变内能的一种方式。教学难点：通过实验知道内能可以转化为机械能。教学过程：教学活动思考与练习动能 势能 机械能1物体由于运动而能够做功所具有的能。2物体的质量、速度越大，动能越大。3物体由于被举高而能够做功所具有的能。4物体的质量越大，被举得越高，物体的重力势能越大。5物体发生弹性形变所具有的能。物体发生的弹性形变越大
2、，物体的弹性势能越大。6机械能：物体具有动能和势能的总和。7物体动能和势能可以相互转化。内能 热量 热机内能：物体做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。物体的温度升高，内能变大。改变物体内能的方式：做功与热传递。热量：在热传递过程中传递的能量多少。计算：Q吸（0） Q放（0）热值：1kg某种燃料完全燃烧所放出的热量。计算：Q放q内燃机的冲程：吸气冲程、 压缩冲程、做功冲程和排气冲程。三. 完成相关练习.课堂检测题123 45678 高新区花园九年制学校预习检测（九年级物理）第十二章 机械能和内能 备课人：洪军班级_姓名_学号_一个物体如果能对另一个物体做功，这个物体就具有_。物体由于运动而
3、具有的能叫做_。运动物体动能的大小与_和_有关，物体的_越大，_越大，它具有的动能越大。_势能和_势能是常见的两种势能。物体由于发生弹性形变而具有的能量叫_，其大小决定于_。物体由于被举高而具有的能量叫做_，其大小决定于_和_。在空中飞行的小鸟所具有的动能是12J，重力势能是8J，则小鸟具有的机械能是_J。下列物体所具有的是什么形式的机械能（填动能/重力势能/弹性势能）在水平公路上向前匀速行驶的汽车。_在空中向下俯冲的战斗机。_机械闹钟内上紧了的发条。_飞向太空的长征运载火箭。_在物理学中，我们把物体内所有分子_和_的总和叫做物体的内能。一切物体都_内能。热传递发生的条件是_。物理学中，把物体
4、在热传递过程中转移能量的多少叫_，其单位是_。热传递是改变物体内能的一种方式，另一种改变物体内能的方式是_。热机是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的_能转化为_能的装置。汽油机的一个工作循环共有_、_、_、和_四个冲程，其中_冲程是燃气对外做功的过程。在汽油机一个工作循环中，活塞往复运动_次，曲轴转动_周，对外做功_次。12_叫做这种燃料的热值。质量为m的燃料完全燃烧放出的热量可用公式_来表示。我们由比热容的概念推导出计算热量的公式为_。2015-2016学年度第二学期初三 年级 物理 教学案课 题17.2电磁波及其传播（第一课时）课型新授课时间2016年2. 21备课组成员洪军主备洪军审核洪军教
5、学目标1、知识与技能知道信息的定义，了解人类特有的三种信息；。知道信息传播活动经历的五次变革、早期的信息传播工具及优缺点。知道波的基本特征波、波长，频率与波速的关系。了解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义，了解电磁波的意义，体验电磁波的存在；电磁波可以在真空中传播的特性。知道电磁波在真空中传播的速度，了解电磁屏蔽。2、过程与方法通过学生活动自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程。了解电磁波的存在；电磁屏蔽等现象。阅读（或陈述）了解。对波的周期、频率，电磁波的意义及电磁波谱等物理知识。通过图像意义分析上入手，建立起振幅、波长等概念。3、情感、态度与价值观 培养学生的动手能力和创新意识
6、，培养学生收集和处理信息的能力，进一步培养学生的信息素养。同时也是进行辩证法教育，让学生学会全面观察和看待问题教学设想重点：自制有线电报机与接收机、“了解电磁波”并知道电磁波的存在及其特性是本节的重点。难点：波的基本形态和特征的教学教法：自主探究法、小组合作教学法教学准备1.电动小汽车，线控电动小汽车，遥控电动小汽车各一辆。2. 细麻绳一根，纵波演示仪一架。长橡筋绳（或用松紧带代替）若干根。3. 大玻璃水槽一只，细竹竿一根。 4. 收音机一架，电池一节，电线一小段。5. 电吹风一只，电视机一台。6. 真空罩，抽气机一只，双频手机两只。7. 纸盒、塑料盒、铁盒（或其他金属盒）各一只。教学过程一、
7、学生预习课本信息与信息传播、电磁波传播及导学手册相关部分，二、利用小组比赛形式汇报反馈导学提纲1-3 1、举例你知道生活中一些信息？ 2、人类区别于其它动物的特有的信息有哪三种，在人类历史上，信息和信息传播活动经历了哪五次巨大的变革？ 3、早期的信息传播工具有哪些？（根据学生的具体情况采取进一步放开的方法，让学生课前阅读相关书籍在课上进行汇报讨论，谈谈自己的看法，再由教师加以点评，关键不在于对问题认识的深浅，而在于让学生体验收集资料、发表见解的过程。）三、师生互动活动一：学生分组自制有线电报机与接收机设计：请同学们利用桌上的实验器材设计一个电路，分别在自己一方按下开关时，对方一侧的电灯就会发光
8、。参照课本上的莫尔斯电码指导学生发“电报”等学生发完后问：这种有线电报的优点是什么？缺点是什么？四、利用小组比赛形式汇报反馈导学提纲45 4、观察水波、抖动橡皮绳形成的波有什么共同特点？ 5、阅读书本了解波长，频率与波速的关系？五、师生互动活动二（观察以下现象，回答感想）1.水波.（演示，实物投影）问:哪儿是波源?它在怎样运动？水波看上去有什么特点？2.演示：绳子抖动时形成的波问：看到了什么现象？再利用课件播放视频，使学生能对现象有个长时间的再现。找一找这二个波的共同点？得出波的公式：v =f（指导学生学会观察，知道观察的对象，对多个实验观察结果的共同点进行总结，训练语言描述能力。）课堂反馈：
9、1.有一列波的频率是200Hz,波长为0.4m，这列波的传播速度是多大？六、探究电磁波1、观看有关麦克斯韦和赫兹的图片及资料。 学生朗读：电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场。 2、师生互动活动三 实验一：在打开的电视机前方接通电吹风电源，观察到什么现象。学生体验回答：观察到电视画面出现雪花实验二：打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机。将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续地接触。你从收音机里听到了什么？这是为什么？学生通过思考，得出变化的电流能产生电磁波的结论。3、教师直接给出电磁波速：1、电磁波速为
10、3.0108m/s.与光速是相同的。 2、根据麦克斯韦电磁场理论，光波属于电磁波。 4、师生互动活动四引导：我们知道了我们周围存在着大量的电磁波，那么这些电磁波有些什么特点呢？猜想与疑问：1.电磁波能在真空中传播吗？2.电磁波能被阻挡（屏蔽）吗？针对问题进行实验设计设计1：把手机放在真空罩子里，看手机能不能接收到信号。2.同理，放在不同的盒子里，看能不能接收到信号。观察实验现象，得出结论。1.电磁波能在真空中传播，（或电磁波传播不需要介质）2金属容器能屏蔽电磁波。5、课堂反馈：2. 为什么在建筑物中或在电梯中，手机信号有时很不好呢？七、初步了解电磁波谱光波其实就是电磁波。那还有哪些也属于电磁波
11、电磁波谱：1、指导学生看书：69页图17-17电磁波谱，了解各谱段的名称，和对应的频率波长依次变化情况，针对示意图了解各谱段的电磁波的应用。2、介绍：电磁污染板书设计： 信息传播、电磁波 1、人类特有的三种信息：语言、符号、图像 2、早期的信息传播工具有哪些：烽火台、驿马、电报机、电话等 3、波的基本特征：传递周期性变化的运动形态。 4、电磁波基本特征：1.振幅： 单位：米（m）2.周期： 单位：秒（s）3.频率：（f）单位：赫兹（Hz）5、周期与频率的关系式：f=1/ T波速的公式：v =f6、电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场7、光波属于电磁波，电磁波能在真空中传播，金属容器能屏蔽电磁
12、波。教后感：2015-2016学年度第二学期初三 年级 物理 教学案11.5 机械效率教案【目标】（1）通过“再探动滑轮”，知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系。（2）知道机械效率的概念、公式，会计算某种简单机械的机械效率。（3）认识机械效率的物理意义，知道机械效率总小于1。（4）能设计实验，测定某种简单机械的机械效率，知道提高机械效率的主要方法。【重点】（1）知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系，会计算某种简单机械的机械效率。（2）会测量滑轮组机械效率，知道提高滑轮组机械效率的方法。【难点】正确判断有用功、总功，理解机械效率的物理意义。三、教学过程：【要点1】 再探动滑轮猜想在使用动
13、滑轮提升重物的过程中，若不计滑轮重、绳重及摩擦，人对绳子做的功 （等于/大于/小于）动滑轮对重物做的功；设想一下：如果动滑轮很重，绳与滑轮间的摩擦较大，则动力对绳子做的功应 （等于/大于/小于）动滑轮提升重物所做的功。活动再探动滑轮实验次数物重G/N拉力F/N物体上升的高度h/m手移动的距离s/m手拉绳做的功Fs/J动滑轮拉物体做的功Gh/J123讨论（1）手拉绳做的功与动滑轮拉物体做的功相等吗？哪一个做的功多一些？（2）你认为产生这一现象的原因是什么？1有用功W有用：用滑轮组提升重物时：W有用 2额外功W额外：3总功W总： 用滑轮组提升重物时：W总 4总功、有用功、额外功之间的关系： 总结辨
14、析（1）用水桶从井中提水时，所做的功中哪些是有用功？哪些是额外功？ （2）桶掉到井里，捞桶时桶里带了些水，所做的功中哪些是有用功？哪些是额外功？ 【要点2】 什么是机械效率总结1 叫做机械效率。2公式：3因为 W有用 W总，所以 14某机械的机械效率为60%，表示 应用计算用图示三种方法将砂子运上三楼时所做的有用功、额外功、总功和机械效率。（1）人直接提着砂桶上楼，需要做的有用功是 J，额外功是 J，总功是 J机械效率是 。（2）用动滑轮把砂桶提上楼，需要做的有用功是 J，额外功是 J，总功是 J，机械效率是 。（3）若将砂桶改用口袋，需要做的有用功是 J，额外功是 J，总功是 J，机械效率是
15、 。 【复习与思考】 如图，动滑轮重20N，物体重80N，不计绳重和摩擦：（1）请你在图中画出一种绕绳方法。（2）根据你的绕绳方法，用滑轮组将物体匀速提升1m时，求作用在绳子上的拉力、有用功和滑轮组的机械效率。【要点3】 探究影响滑轮组机械效率的因素原理 方案需要测量的物理量有： 、 、 、 。器材铁架台、滑轮组、钩码、 、 。注意实验时应 、 拉动弹簧测力计。讨论测量时，若突然用力拉动，则测得的机械效率将 ；若在弹簧测力计静止时读数，则测得的机械效率将 ；若弹簧测力计没有竖直向上拉，则测得的机械效率将 。分析（1）同一动滑轮，提升重物至同样高度，物重增加，做的有用功 ，额外功 ，总功 ，机械
16、效率 ；（2）提升同一重物至同样高度，动滑轮越重，或使用的动滑轮越多，做的有用功 ，额外功 ，总功 ，机械效率 。1提高滑轮组机械效率的方法：（1） 提升物体的重力；（2） 动滑轮自身的重力；（3） 绳重及绳与滑轮之间的摩擦。2滑轮组的机械效率与提升的速度 ，与提升的高度 ，与滑轮组绕绳方式 。总结质疑如果没有刻度尺，如何测出滑轮组的机械效率？ 【复习与思考】 小明在“测滑轮组机械效率”实验中，用如图甲所示的滑轮组进行了三次实验，实验数据如下表：实验次数物重G/N物体上升的高度h/cm测力计的示数F/N测力计移动的距离s/cm1632.592652.5173682.524（1）分析表中数据，回
17、答以下问题： 表中有一个数据的记录是错误的，错误的数据是 ；第3次实验中滑轮组的机械效率是 ；滑轮组的机械效率与 无关。（2）小红在小明实验的基础上多使用一个滑轮也做了实验，如图乙所示。 小红多使用一个滑轮，目的是为了改变 ； 当这两位同学使用各自的滑轮组提升相同的重物时，若忽略绳重及摩擦，它们的机械效率 （选填“相同”或“不相同”），理由是： 。【要点4】 机械效率的综合计算类型一用滑轮组提升重物时机械效率的计算1. 提升重物的目的是克服重力做功，则W有用=G物h人的拉力为动力，则W总=Fs2. 相关知识点链接：（1）不计绳重和绳与滑轮之间的摩擦时：F=(G物+G动)/n W额外=W总W有用
18、= G动h（2）不计滑轮重、绳重和绳与滑轮之间的摩擦时：F=G物/n W额外=W总W有用（3）绳子自由端移动的距离s与物体上升的高度h的关系：s=nh绳子自由端移动的速度v与物体移动的速度v物的关系：v=nv物例题如图所示，用滑轮组匀速提起一个重为400N的物体，物体在5s内竖直上升了2m，人拉绳的力为250N，（不汁绳重及摩擦）（1）对重物做的有用功是多少？（2）人拉绳子做功的功率是多少？（3）如果用此滑轮组匀速提升一个重为300N的物体，则拉力是多少？滑轮组的机械效率是多少？类型二斜面问题机械效率的计算,不计物体与斜面之间的摩擦时：FL=G物h考虑物体与斜面之间的摩擦时：W额外=W总W有用
19、=fL例题现有一重为3000N的包装箱，工人师傅想把它搬到1.2m高的车厢上，他们用木板在车厢与地面之间搭成一个长度约为4m的简易斜面，如图所示，工人师傅站在地上用1200N的推力沿斜面把包装箱匀速推上车。求：（1）该斜面的机械效率是多少?（2）包装箱在斜面上运动时所受摩擦力多大?类型三杠杆问题机械效率的计算 1. 不考虑杠杆本身的重力时：FL1=FL2考虑杠杆本身的重力时：W额外=W总W有用2. 动力下降的距离s与物体上升的高度h的关系：s=nh，动力下降的速度v与物体上升的速度v物的关系：v=nv物，其中：n=L1/L2（L1为动力臂，L2为阻力臂）例题用一个杠杆来提升重物，已知动力臂是阻
20、力臂的3倍，物重为600牛，手向下压杠杆的动力是210牛，物体被提升了20cm，求：（1）手压杠杆下降的高度；（2）杠杆的机械效率；（3）人做了多少额外功？类型四机器问题机械效率的计算应用机器将物体提高的目的是克服重力做功，则W有用=G物h项 目数值整机质量（kg）5000标准斗容（m3）0.5A最大挖掘深度（m）3B最大卸料高度（m）5电动机的动力，则W总=Pt电动机所做的额外功为W额外=W总W有用例题某型号挖掘机的实物图和作业范围图以及部分相关数据表，如图所示。挖掘机在4s内将装满铲斗的密度为1.6l03kgm3的泥土，从最大挖掘深度处送到位于最大卸料高度的装载车上。 取g=10Nkg，求：（1）铲斗内泥土的质量。（2）移送泥土的过程中，挖掘机对泥土所做的功。（3）移送泥土的过程中，发动机的总功率是40kW，此过程挖掘机的机械效率。 教学反思：
