1、初中科学教学优秀论文用生活实验点亮初中科学实验课堂初中科学教学优秀论文 用“生活实验”点亮初中科学实验课堂文章欣赏 用“生活实验”点亮初中科学实验课堂 湖州十二中 费月芳摘要：用“生活实验”来辅助初中科学教学，是促进新课程标准教学改革，培养有用人才的一条重要途径。“从生活走向科学，从科学走向社会，从科学走向大自然”是科学课程的基本理念。在实践活动中探索科学知识，不但可以活化学生学习到的间接经验，还可以培养学生的创新精神和实践能力。关键词：生活实验 科学教学科学课程标准明确指出：“要发展初步的科学探究能力，培养学生的学习能力、实践能力，要使学生从整体上认识科学和自然，较为全面地关注和分析与科学技
2、术有关的社会问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。” 而实践能力的实质就是对知识的运用能力。科学教学中的实践能力主要包括实验能力、制作能力、调查能力、以及社区服务、社会实践等方面的能力。科学新课程在教材中安排了内容丰富、形式多样的实践活动，为学生提供了更多的探究机会，也为学生实践能力的培养提供了丰富的素材。在平时的教学中，加强学生对生活中一些实验的指导有利于科学实验课堂的延伸。一、实验在初中科学教学中的作用1、有利于落实新课程标准，加强科学教学与科学、技术的联系科学和自然现象以及生产、生活是紧密相关的，科学的发展，技术的进步都离不开科学知识。新课程标准明确指出：科学课程要引导学生初步认识科学
3、本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的，科学是人们对自然规律的认识，必须接受实践的检验，并且通过科学探究而不断发展。还应当使学生认识科学、技术与社会有着密切的联系，科学是一项人人都应当关注的社会事业。所有这些对培养学生的科学态度、科学价值观以及对科学的良好情感都有重要的作用。在初中科学教学中不仅要使学生掌握科学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，懂得实际生活中如何应用这些知识，并由他们来推动社会、科学和技术的进步。2、有利于形成开放的科学课堂空间以学生为主体，高度重视学生在广阔的科学课堂空间中，充分参与各种实践活动是贯彻新课程理念的主要途径。通过生活中的实验活动，有利于改变过
4、去那种知识单一型和封闭型的教学模式，形成以课堂教学为主，实践活动课并存的，课内外、校内外的全方位的开放式课堂空间。3、有利于在科学教学中培养学生的综合能力能力是观察、思考、实践、创造的综合。因此使学生提高能力的途径有四步，一是学会观察，二是学会思考，三是学会实践，四是学会创造。在科学教学中开展“生活实验”活动，能最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生充分观察、思考、想象并亲自动手制作，再加以创新。在此过程中，学生通过主动积极地摄取知识、应用知识，从中获得了相应的能力，使学生多方面的能力得以提高。二、用“生活实验”点亮初中科学实验课堂的途径和策略1、优化实验形式对学生而言，学习就意味着动手实践，
5、自主探索与合作交流。在新课程的理念中，教师只是学生学习活动的组织者和指导者。教师只有使每个学生最大限度地、积极地参与到教学活动中来，才能构建以学生为主体的最佳教学效果。因此，实验教学必须优化实验形式立足于做，以提高学生主体参与的程度，增强学生的主动性和自主性。我们在教学过程中采取以下两种新的实验形式：（1）课堂上改一些演示实验、验证性实验为师生合作或学生探究性实验扩展实践的空间，增强学生的自主性。把某些演示实验改为师生合作或学生探究实验，学生就可以自己动手做实验，将有关的实验现象看得一清二楚。这样既加深了学生对所学知识的印象，又增强学生的自主性，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手实践能力和
6、观察能力。例如在学习二氧化碳实验室的制法时，可提出“你能当一个小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素，联系制二氧化碳的原理，然后让学生以小组为单位进行探究活动，最后把他们的设计展示出来，并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优点。学生在完成这个富有挑战性的任务后，把自认为最有创意的想法展示给同学和老师看，他们的心情是十分愉快和激动的。在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习科学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，
7、学生学习的自信心加强了，为今后主动学习科学又迈进了成功的一步。（2）改课堂实验为课外实验和家庭实验增加做的时间，增强学生的自主性。课堂45分钟毕竟有限，课外活动和家庭实验在时间上比较充裕，形式上也比较灵活，还可以照顾到学生的兴趣爱好等特点，便于有针对性地通过实验操作培养学生自我调整、自觉自理的能力，增强自主意识。可以开放实验室，允许学生做想做的实验，以及通过实验来解决学习过程中的疑问，利用生活经验让不同层次的学生都有所发展。例如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有碳和氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的
8、实验方案，达到实验成功的目的。又如，如何用厨房里的物品设计熄灭蜡烛实验；如何用废弃的物品医疗器械如注射器，药水瓶、旧电池等设计一些气体制取和性质实验装置，这些小小的创作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。文章欣赏 用“生活实验”点亮初中科学实验课堂 湖州十二中 费月芳摘要：用“生活实验”来辅助初中科学教学，是促进新课程标准教学改革，培养有用人才的一条重要途径。“从生活走向科学，从科学走向社会，从科学走向大自然”是科学课程的基本理念。在实践活动中探索科学知识，不但可以活化学生学习到的间接经验，还可以培养学生的创新精神和实践能力。关键词：生活实验 科学教学科学课程标准明确指出
9、：“要发展初步的科学探究能力，培养学生的学习能力、实践能力，要使学生从整体上认识科学和自然，较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。” 而实践能力的实质就是对知识的运用能力。科学教学中的实践能力主要包括实验能力、制作能力、调查能力、以及社区服务、社会实践等方面的能力。科学新课程在教材中安排了内容丰富、形式多样的实践活动，为学生提供了更多的探究机会，也为学生实践能力的培养提供了丰富的素材。在平时的教学中，加强学生对生活中一些实验的指导有利于科学实验课堂的延伸。一、实验在初中科学教学中的作用1、有利于落实新课程标准，加强科学教学与科学、技术的联系科学和自然现
10、象以及生产、生活是紧密相关的，科学的发展，技术的进步都离不开科学知识。新课程标准明确指出：科学课程要引导学生初步认识科学本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的，科学是人们对自然规律的认识，必须接受实践的检验，并且通过科学探究而不断发展。还应当使学生认识科学、技术与社会有着密切的联系，科学是一项人人都应当关注的社会事业。所有这些对培养学生的科学态度、科学价值观以及对科学的良好情感都有重要的作用。在初中科学教学中不仅要使学生掌握科学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，懂得实际生活中如何应用这些知识，并由他们来推动社会、科学和技术的进步。2、有利于形成开放的科学课堂空间以学生为主体
11、，高度重视学生在广阔的科学课堂空间中，充分参与各种实践活动是贯彻新课程理念的主要途径。通过生活中的实验活动，有利于改变过去那种知识单一型和封闭型的教学模式，形成以课堂教学为主，实践活动课并存的，课内外、校内外的全方位的开放式课堂空间。3、有利于在科学教学中培养学生的综合能力能力是观察、思考、实践、创造的综合。因此使学生提高能力的途径有四步，一是学会观察，二是学会思考，三是学会实践，四是学会创造。在科学教学中开展“生活实验”活动，能最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生充分观察、思考、想象并亲自动手制作，再加以创新。在此过程中，学生通过主动积极地摄取知识、应用知识，从中获得了相应的能力，使学生多
12、方面的能力得以提高。二、用“生活实验”点亮初中科学实验课堂的途径和策略1、优化实验形式对学生而言，学习就意味着动手实践，自主探索与合作交流。在新课程的理念中，教师只是学生学习活动的组织者和指导者。教师只有使每个学生最大限度地、积极地参与到教学活动中来，才能构建以学生为主体的最佳教学效果。因此，实验教学必须优化实验形式立足于做，以提高学生主体参与的程度，增强学生的主动性和自主性。我们在教学过程中采取以下两种新的实验形式：（1）课堂上改一些演示实验、验证性实验为师生合作或学生探究性实验扩展实践的空间，增强学生的自主性。把某些演示实验改为师生合作或学生探究实验，学生就可以自己动手做实验，将有关的实验
13、现象看得一清二楚。这样既加深了学生对所学知识的印象，又增强学生的自主性，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手实践能力和观察能力。例如在学习二氧化碳实验室的制法时，可提出“你能当一个小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素，联系制二氧化碳的原理，然后让学生以小组为单位进行探究活动，最后把他们的设计展示出来，并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优点。学生在完成这个富有挑战性的任务后，把自认为最有创意的想法展示给同学和老师看，他们的心情是十
14、分愉快和激动的。在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习科学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学生学习的自信心加强了，为今后主动学习科学又迈进了成功的一步。（2）改课堂实验为课外实验和家庭实验增加做的时间，增强学生的自主性。课堂45分钟毕竟有限，课外活动和家庭实验在时间上比较充裕，形式上也比较灵活，还可以照顾到学生的兴趣爱好等特点，便于有针对性地通过实验操作培养学生自我调整、自觉自理的能力，增强自主意识。可以开放实验室，允许学生做想做的实验，以及通过实验来解决学习过程中的疑问，利用生活经验让不同层次的学生都有所发展。例如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛
15、的成分里含有碳和氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，如何用厨房里的物品设计熄灭蜡烛实验；如何用废弃的物品医疗器械如注射器，药水瓶、旧电池等设计一些气体制取和性质实验装置，这些小小的创作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。文章欣赏 用“生活实验”点亮初中科学实验课堂 湖州十二中 费月芳摘要：用“生活实验”来辅助初中科学教学，是促进新课程标准教学改革，培养有用人才的一条重要途径。“从生活走向科学，从科学走向社会，从科学走向大自然”是科学课程的基本理念。在实践活动中探索科学知
16、识，不但可以活化学生学习到的间接经验，还可以培养学生的创新精神和实践能力。关键词：生活实验 科学教学科学课程标准明确指出：“要发展初步的科学探究能力，培养学生的学习能力、实践能力，要使学生从整体上认识科学和自然，较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。” 而实践能力的实质就是对知识的运用能力。科学教学中的实践能力主要包括实验能力、制作能力、调查能力、以及社区服务、社会实践等方面的能力。科学新课程在教材中安排了内容丰富、形式多样的实践活动，为学生提供了更多的探究机会，也为学生实践能力的培养提供了丰富的素材。在平时的教学中，加强学生对生活中一些实验的指导有利
17、于科学实验课堂的延伸。一、实验在初中科学教学中的作用1、有利于落实新课程标准，加强科学教学与科学、技术的联系科学和自然现象以及生产、生活是紧密相关的，科学的发展，技术的进步都离不开科学知识。新课程标准明确指出：科学课程要引导学生初步认识科学本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的，科学是人们对自然规律的认识，必须接受实践的检验，并且通过科学探究而不断发展。还应当使学生认识科学、技术与社会有着密切的联系，科学是一项人人都应当关注的社会事业。所有这些对培养学生的科学态度、科学价值观以及对科学的良好情感都有重要的作用。在初中科学教学中不仅要使学生掌握科学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用
18、价值，懂得实际生活中如何应用这些知识，并由他们来推动社会、科学和技术的进步。2、有利于形成开放的科学课堂空间以学生为主体，高度重视学生在广阔的科学课堂空间中，充分参与各种实践活动是贯彻新课程理念的主要途径。通过生活中的实验活动，有利于改变过去那种知识单一型和封闭型的教学模式，形成以课堂教学为主，实践活动课并存的，课内外、校内外的全方位的开放式课堂空间。3、有利于在科学教学中培养学生的综合能力能力是观察、思考、实践、创造的综合。因此使学生提高能力的途径有四步，一是学会观察，二是学会思考，三是学会实践，四是学会创造。在科学教学中开展“生活实验”活动，能最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生充分观察
19、、思考、想象并亲自动手制作，再加以创新。在此过程中，学生通过主动积极地摄取知识、应用知识，从中获得了相应的能力，使学生多方面的能力得以提高。二、用“生活实验”点亮初中科学实验课堂的途径和策略1、优化实验形式对学生而言，学习就意味着动手实践，自主探索与合作交流。在新课程的理念中，教师只是学生学习活动的组织者和指导者。教师只有使每个学生最大限度地、积极地参与到教学活动中来，才能构建以学生为主体的最佳教学效果。因此，实验教学必须优化实验形式立足于做，以提高学生主体参与的程度，增强学生的主动性和自主性。我们在教学过程中采取以下两种新的实验形式：（1）课堂上改一些演示实验、验证性实验为师生合作或学生探究
20、性实验扩展实践的空间，增强学生的自主性。把某些演示实验改为师生合作或学生探究实验，学生就可以自己动手做实验，将有关的实验现象看得一清二楚。这样既加深了学生对所学知识的印象，又增强学生的自主性，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手实践能力和观察能力。例如在学习二氧化碳实验室的制法时，可提出“你能当一个小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素，联系制二氧化碳的原理，然后让学生以小组为单位进行探究活动，最后把他们的设计展示出来，并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给以
21、点评，充分肯定其设计中的优点。学生在完成这个富有挑战性的任务后，把自认为最有创意的想法展示给同学和老师看，他们的心情是十分愉快和激动的。在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习科学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学生学习的自信心加强了，为今后主动学习科学又迈进了成功的一步。（2）改课堂实验为课外实验和家庭实验增加做的时间，增强学生的自主性。课堂45分钟毕竟有限，课外活动和家庭实验在时间上比较充裕，形式上也比较灵活，还可以照顾到学生的兴趣爱好等特点，便于有针对性地通过实验操作培养学生自我调整、自觉自理的能力，增强自主意识。可以开放实验室，允许学生做想做的实验，以及通过实验来解决学习过程中的疑问，利用生活经验让不同层次的学生都有所发展。例如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有碳和氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，如何用厨房里的物品设计熄灭蜡烛实验；如何用废弃的物品医疗器械如注射器，药水瓶、旧电池等设计一些气体制取和性质实验装置，这些小小的创作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
