1、,空气占据空间吗 说课稿,本单元以水和空气为研究对象，前面的课程已经对水进行了一番探究，认识了水的性质和特点。空气占据空间这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。,教科版小学科学三年级上册水和空气单元的第六个活动,版本,地位,1,2,3,4,学生的思维正从具体运算向形式运算过渡，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。,学生已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处
2、存在，并且占据空间的事实缺乏认识。,已有知识水平,学生已经有一定自主去获取知识和自主探究的能力，但科学探究能力和意识有待提高，需教师进一步引导。,能力水平,科学课程贴近学生的日常生活，学生学习科学的态度比较认真，对实验课非常感兴趣，小组内合作交流是他们喜欢并有效的学习方式。,学习风格,思维认知特点,科学知识目标,STSE目标,科学态度目标,科学探究目标,知道空气确实存在我们的周围，可以借助其它物体感觉到空气的存在；空气要占据空间，空气会流动。,用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。,产生研究空气的兴趣，乐于进行科学探究，形成尊重事
3、实、事实求是的科学态度。,认识到空气与人类之间的密切关系，建立保护大气环境的意识。,重点：认识到空气是一种物质，空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。难点：用实验证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。,讲授法 探究法演示法发现法,探究法观察法推理归纳法,教师教法,学生学法,从乌鸦喝水的故事过渡到瓶中取水实验，为学生对空气占据空间的理解奠定基础，本实验通过实验探究，分析实验现象，逐步引出本节课的科学概念。,教师先进行实验示范，然后让学生小组合作完成实验，在此期间教师到各小组中指导。,结合实验现象，让学生提出问题，经过小组讨论和教师分析后共同得出“空气占据空间”的结论。,
