1、九年级语文上册第2单元第5课孔乙己教学设计语文版孔乙己教学设计教学设想：孔乙己作为鲁迅的名篇，从教材选文功能上看，可以把它归为“定篇”，“定篇”指中小学必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中特定的、具体的所指。“定篇”属于语文课程内容，透彻地领会规定的经典名篇，是语文课程与教学的重要目标。那么在教学中就要按“定篇”的本性，通过材料的增补、通过所创设的情境，使学生“彻底、清晰、明确”地领会作品。作为经典，解读的角度很多，可以从小说的要素一一来解读，可以从叙述者的角度来解读，可以从中心事件来解读，可以从写作手法来解读，甚至可以具体到对话、人物、载物（酒）、死亡等等，对于这样的名
2、篇，可以教学的点也很多，可以说是字字句句都值得细细体味。怎样取舍便成了本次教学设计的难点，如按小说的要素细细分析，会造成已学知识的重复和啰嗦，人物的描写，环境的作用，故事情节的概述，显然，不能达到提升的教学效果，也不能完成语文课程的的目标；想从叙述者等其他的角度来欣赏文本，对于初中生来讲又有些理解上的困难，往往会被教师拖拽着前行？阅读是阅读主体和文本主体之间由浅到深的同化与调节。阅读的深化是一个由显性层面向隐性层面过渡的过程。对于初中的学生来说，初一学过一些小说作品，对小说的阅读往往停留在感性的认识上。他们拿到文本可能较感兴趣的是“孔乙己”这个人，因而，本次教学试想从孔乙己的形象入手由浅入深地
3、解读小说的主题思想，让学生学会借助一些关键语句具体分析问题，使阅读从感性的认识上升到一点理性的思考。也是“长文章短教”的一种努力，意在寻找一根线，让学生有一个学习的起始点，在此梯度上能生成“点燃”教学的努力。为今后的小说阅读教学做一些准备。教学目标：理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。教学重难点：通过探究人物形象的内涵理解小说的主题思想。教学过程：一、导入：由孙伏园先生的评论引出孔乙己。导语:据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一起走近孔乙己。二、通过探究人物形象的内涵理解小说的主题思想
4、。（一）印象孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。1、课前要求大家素读文章，你读出了什么？或者孔乙己留在你脑海里最深刻的画面、语言、动作是什么?（学生谈读文章后的感受或自己印象深刻的语句）2、出示经典文段（学生朗读）：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。总是满口之乎者也。“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”回字有四样写法。不多不多!多乎哉?不多也。3、反复朗读后，你认为孔乙己是一个什么身份的人?（出示写作背景）活动：分析以上经典语句；明确：孔乙己是一个被侮辱、被损害的“读书人”。（二）辨认孔乙己，他是一个有着悲剧性格的“边缘人”。1、读书人应该有很高的地位吧？假如时光倒流，让我们
5、回到孔乙己那个年代，你能在咸亨酒店众多的酒客中，一眼就认出哪个是孔乙已吗?为什么？活动：学生从文中找依据分析，反复阅读文本；明确：孔乙己既不属于长衣帮也不属于短衣帮，他是这个社会格格不入的有着悲剧性格的“边缘人”。（三）再探孔乙己，他是一个贫贱而悲惨的“多余人”。1、这么一个不属于任何群体的边缘人，是否跟别人没有任何关联了?活动：学生从文中找出依据分析，反复朗读相关语句；明确：“孔乙己是这样的使人快活”中的“这样”是指文中的哪些内容？分析“笑”的涵义。2、“可是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意?活动：学生思考讨论；明确：孔乙己在人们心中无足轻重、毫无价值的地位；活动：找出文本中相
6、关的语句反复读并进行分析，如“我才也觉得他的确长久没有来了”。“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢!”“谁晓得?许是死了。”等。3、文章最后还写道：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”孔乙己到底死了没有?活动：请从课文十至十三小节中找依据分析；明确：孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”。（四）走近孔乙己，他是一个遭社会凉薄的苦人儿。（明确小说的主题思想）1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?活动：学生总结分析；明确：如果古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅笔下的孔乙己悲惨的一生，既是命运的悲剧，性格的悲剧，也是社会问题的悲剧。2、孔
7、乙己的悲剧是令人痛心的，但更令鲁迅痛心的是什么？活动：学生思考，谈看法；反复读“他从破衣袋里摸出四文大钱便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。明确：人们的冷漠与麻木，孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人儿。3、鲁迅为什么要塑造一个处于社会边缘的遭社会凉薄的孔乙己形象呢?活动：学生思考，教师引导。明确：孔乙己完成了他的揭露并批判一般社会对于苦人的凉薄的写作意图。三、结语：所以我们可以想象，当这件又脏又破的长衫在鲁迅先生眼前飘动时，当孔乙己在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去时，又怎能不触动他悲天悯人的情怀呢？四、作业布置：思考我们还可以从哪些角度来解读孔乙己？中国书法艺术说课教案 今天我要说课的
8、题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教
9、学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识
10、书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们
11、中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已
12、出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻
13、板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的
14、两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过
15、对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
