1、部编版四年级下册芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅教学设计与反思精选部编版四年级下册芙蓉楼送辛渐、塞下曲、墨梅教学设计与反思精选1. 古诗三首教学设计之一教学目标1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐。3.借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课。1.出示学过的几首送别诗赋得古原草送别黄鹤楼送孟浩然之广陵赠汪伦，读一读，你们能读出什么？(有不舍、嘱托、思念)2.今天让我们学习王昌龄的这首芙蓉楼送辛渐，去品味诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。3.齐读课题，从题目来看，在哪
2、里送别？谁送别谁？(芙蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导：洛(lu)阳玉壶(h)3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。“洛”的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。)4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。三、再读课文，品读感知。1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。此时此刻，你觉得哪个词
3、最能表达你的感受？回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢？让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。2.交流反馈。(1)寒：结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。(2)结合注释理解第一句诗，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。？这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。(3)孤：孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的？送别友人的作者。(4)夜、平明：表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么？感受到了什么？学生描述“吴江夜雨图”
4、：寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵引导：此时，你看到的是什么？感觉到怎样的情绪？(雨滴打落在身上，一股凉意泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。)此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢？你读出了什么情绪？(不舍，忧愁，凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。4.走近作者，品读感悟：送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的孤独和悲凉呢？他又为何会有此心境呢？(出示资料，屡次被贬)师领诵，师生诵读古诗。5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么？(为什么不回来？过得好吗？为什么会被贬？)他的回话是什么？(“一片冰心在玉壶。”从“冰
5、”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么？倘若你离家多年未归，会给亲友带去什么口信？(报平安)6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢？(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗？(边塞诗出塞从军行)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰，比如李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。(补充诗句，指名读)但无论世事如何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送别的凄寒孤寂，更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨，诵读这首诗。四、关注有新鲜
6、感的词语。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。2.出示诗句，标注关键词语。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。指名读一读，并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)3.诵读积累。五、课堂小结。同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们还读过很多，如李白的独坐敬亭山、王维的使至塞上、张继的枫桥夜泊、柳宗元的江雪。“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗？(桃花潭水深千尺孤帆远影碧空尽劝君更尽一杯酒莫愁前路无知己)这是诗歌的魅力，是经典
7、的魅力，是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧！板书设计芙蓉楼送辛渐寒雨山孤(孤寂)冰心玉壶(高洁)第二课时一、激发兴趣，导入新课。1.上节课我们学习了芙蓉楼送辛渐，感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领略一个扣人心弦的追击场面，感受边防将士的英勇无畏！(板书课题)2.齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导：单(chn)于遁(dn)逃3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构
8、，里面两个“亻”，别漏写；“隹”的右边是四道横。)4.自由读诗，读准字音，读通诗句，注意诗的节奏。抽生读诗，男女赛读，师生点评。三、再读课文，品读感知。1.以前我们理解诗句的时候，用过哪些学习方法？(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理解大体意思。2.小组合作学习、讨论。四人一组，互助学习，互动交流，师巡视并适时指导。3.小组交流汇报。(1)了解作者：(交流资料，出示PPT)这是卢纶塞下曲组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
9、(2)读懂诗意：读懂了哪句诗？是怎么弄懂这句诗的意思的？交流意思，学习方法。(3)结合意思，讲故事，悟诗情。时间，地点，起因，经过，结果。师讲故事，生诵读诗句。月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。(“月黑雁飞高”)在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”)将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”)正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”)4.品析鉴赏：月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，暗示已有敌情。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力
10、地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃逃。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”，可见他们已经全线崩溃。尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！5.拓展：诵读塞下曲(其二)。其实，卢纶写的塞下曲共六首，本文选的是第三首，我们再
11、来吟诵一下第二首：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。你读出了将军什么样的形象？从哪句看出来的？(勇敢，“将军夜引弓”；力大无穷，“没在石棱中”。)让我们带着自己的理解诵读古诗。四、关注有新鲜感的词语。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。2.出示诗句，标注关键词语。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。指名读一读，并说说自己的体会。3.背诵积累。五、课堂小结。作者不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，这并不是战斗的高潮，而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在
12、弦上，将发未发，最有吸引人的力量。你也许觉得不满足，因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此，才更富有启发性，更能引逗读者的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗塞下曲。板书设计塞下曲月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。第三课时一、激发兴趣，导入新课。1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗，跟老师一起写课题，注意“墨”的写法，上“黑”下“土”。2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的，我们叫它“题画诗”。3.了解作者。作者是著名的书画家，他叫王冕。接
13、下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的墨梅。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导：洗砚(yn)池乾坤(qinkn)3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“砚、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“砚”是左右结构，右边是“见”，注意最后一笔是竖弯钩。“乾”右边的“乞”，不要写成“气”。“坤”是左右结构，右边“丨”出头。)4.自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽生读诗，小组赛读，师生点评。三、再读课文，品读感知。1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给我们丰富的想象空间，请你自由朗读这首诗，想想这
14、梅长在哪里，又是什么样子的。2.同桌互相交流，指名用自己的话说一说。(颜色很淡，梅花开得茂盛，朴素淡雅。)3.质疑：你在读诗的过程中，有什么疑问？“好颜色”是怎样的颜色？(鲜艳的色彩，枣红，玫红)“清气”是怎样的？(淡淡的，清幽的，清淡，清雅)4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清)5.你觉得王冕只是在写梅吗？还在写什么？(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人，他出身贫寒，自学成才，被称为“画梅圣手”。他不愿意为达官贵人作画，有官员和大财主亲自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人？(淡泊名利，清高，不虚荣)那么，王冕就像这梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。他把名利看得“淡”，洁身
15、自好，有骨气。此时此刻，你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗？(气节，气度，骨气)“清气”是怎样的气节？(淡泊名利，洁身自好)这首诗表面写的是墨梅，实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。6.拓展：诵读白梅。冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句，你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节？(“不同桃李混芳尘”)配乐，吟诵。四、关注有新鲜感的词语。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。2.出示诗句，标注关键词语。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。指名读一读，并说说自己的体会。3.背诵积累。
16、五、课堂小结。像墨梅这种托物言志的诗还有很多，比如竹石青松。让我们吟诵起这些千古名句，体会诗人的精神品格。板书设计墨梅王冕题画诗色淡淡泊名利气清洁身自好2. 古诗三首教学设计之二【教学目标】1.会认7个字，会写8个字。2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景，体会诗中表现出的精神品格。【教学重点】感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景。【教学难点】体会诗中表现出的精神品格，理解人物品质。【教学过程】第1课时一、情境导入谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题。唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。这节课就让我们一起来学习
17、他的一首送别诗芙蓉楼送辛渐。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？二、初读古诗1.打开课本，请学生自由读诗。2.指名朗读，教师点评，并进行范读。3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么印象和感受。三、重点品悟学习体会“寒”、感悟“孤”。（课件出示古诗前两句）1.自然的“寒”与楚山的“孤”。师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。2.离别的“寒”，内心的“孤”。（学生谈体会）师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作
18、者平添了几分孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读）师随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解？（学生谈体会）3.对世态心寒，更觉孤立无援。引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（学生齐读）四、感悟品质1.走进诗人内心。（1）（播放雨声音效，出示古诗后两句）师：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“_ _ _ _ _ _。”（指名发言）（2）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。2.感悟人物品质。（1）
19、师：没有对亲人的竹报平安，也没有封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。”（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（不是，他想回家。）可是他能回家吗？（3）学生自由发表见解。师总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都？不会屈服，自己依然冰清玉洁，坚持着自己的信念。五、课后拓展如果你是王昌龄的家人或朋友，你会对他说些什么，可以用书信的形式，也可用诗歌的形式。【板书设计】芙蓉楼送辛渐寒孤冰心玉壶第2课时一、激情导入今天我想给大家引荐
20、一位古代被称为“飞将军”的大将军，他就是大名鼎鼎的李广。在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被诗人卢纶即兴改编，创作了古诗塞下曲。今天就让我们走进这首古诗。（板书课题）二、教学古诗1.朗读古诗。（1）指名读，教师指导。（2）教师范读，注意停顿和语气。（3）再指名读，齐读。2.自学古诗。（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文进行解释。（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。3.师生交流，初步理解古诗。（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思？（2）初步学习：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”（在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军
21、统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。）（3）初步学习：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”（我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将？士们的弓和刀。）三、深入品味1.一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑和寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写出了我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概和勇？敢顽强的战斗精神。四、背诵古诗1.学生自主练习背诵。2.指名展示背诵。五、拓展延伸同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只有这一首，而是六首。今天我们学习
22、的是第三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名，下课后可以找来读一读。【板书设计】塞下曲月黑雁飞单于逃，将军追大雪【教学反思】本课所选的三首古诗都是描写春天的情景，这三首诗各有千秋，表现了春天的不同特点。学生能够感受到春天的美好，但对于诗中所蕴含的情感领悟不够。第3课时一、导入新课同学们，你们读了那么多的书，那知道岁寒三友是哪三友吗？你能背出有关？岁寒三友的诗句吗？(指名回答？)今天，咱们一起来欣赏王冕的千古佳作墨梅。二、朗读古诗1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。2.墨梅就是一首标准的七言绝句。请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。3.生自由练习，再
23、指读，齐读。三、品读古诗1.品淡墨。（1）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够娇艳。）（2）出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气。）2.品清气。这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。墨梅这样做，心里是怎样想的？（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）四、情感升华1.墨梅这首诗表面上写的是梅花，实际上写的是什么？(人)2.这种写作手法叫什么？（借物喻人。）3.王冕把自己的情感倾注笔端，
24、挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。)五、拓展延伸同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？（生自由说）【板书设计】墨梅淡墨清气借物喻人不与世俗同流合污【教学反思】情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过语言描绘，创设多种场景，让学生走近诗人，走进诗境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。3. 古诗三首教学反思之一古诗三首是部编版四年级下册第七单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是王昌龄的芙蓉楼送辛渐、卢纶的塞下曲和王冕的墨梅。芙蓉楼送辛渐
25、是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写的。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。塞下曲这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。墨梅这首诗不仅反映了作者所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。教学重点：理解古诗意思，体会古诗意境，练习有感情地朗读。教学难点：1理解重点诗句的意思。2体会作者用词的生动传神，感悟诗句表现出诗人的高尚品格。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）借助注释，理解诗意每首诗的旁边都有注释，这些注释是理解诗意的工具和帮手。在学习诗歌的过程中，我让学生注意旁边的注
26、释，用好注释自己解释诗意。大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思，从而教给学生理解诗意用好注释。另外理解诗意时可以逐字翻译，运用字面意思理解诗意。（二）把握重点诗句，体会人物高尚品格这三首诗有一个共同点，就是每首诗的后两句是本诗的关键句和主旨句，通过后两句体现诗人的高洁情操，因此学习时应让学生把重点放在每首诗的后两句上。学生可以自己先探讨，老师加以补充，让学生理解得更深刻一些。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）教给了学生学习古诗的方法，借用注释法和逐字翻译法理解诗歌的含义。（二）把握重点诗句，体会诗歌主旨。学生经过反复朗读，发现了诗歌的后两句是诗歌的主旨句，并让学生小组讨论每首
27、诗的后两句的意思，通过讨论让学生自己理解诗歌的主旨。三、不足之处在教学过程中，老师没有进行范读，也没有给学生画分节奏，学生读起诗歌节奏来不对，下次应该给学生范读，并画分好诗歌的节奏。其次，把握重点句方面仅仅看后两句，没有结合上下文，表达的意思就会单一、不丰满。没有告诉学生学习古诗要结合整首诗来理解。四、改进措施下次再讲诗歌时，我一定先范读诗歌，并与学生一起探究诗歌的朗读节奏，让学生在节奏中体会诗歌的意思。其次把握文中重点句子，部分学生只看后两句，对诗歌的总体含义并不是很了解，下次在旁边指导学生对后两句理解时，应结合整首诗包括题目，这样才能全面理解诗歌的真正含义。4. 古诗三首教学反思之二古诗三
28、首选编了芙蓉楼送辛渐塞下曲和墨梅三首诗歌。从内容上看，都是表达一定的精神品质的。成功之处：我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的芙蓉楼送辛渐，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。第二课时，按照同样的学习方法学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。不足之处：我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
