1、人教版中学七年级语文上册 第六单元 公开课教学设计第六单元 教学设计19 皇帝的新装 教学设计教学目标:1、快速阅读全文，了解主要内容。2、调动学生自己的积极性，展开联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重难点：理解童话想象和夸张的艺术特点。教学准备：1、搜集整理关于作者的相关资料。2、搜集整理有关童话的资料。3、把“读读写写”中的字词写两遍。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景导入同学们，在美丽的丹麦，有这样一句话：人们可能不知道国王是谁，但是没有人不知道伟大的童话家安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随着世界各地一代又一代儿童成长。安徒生
2、为什么有这么大的魅力？今天我们一起去聆听19世纪丹麦童话大师安徒生的皇帝的新装。【课件出示课题】二、检查预习【课件依次出示：1、给下列加点字注音。滑稽（j） 陛（b）下头衔（xin） 骇（hi）人听闻钦（qn）差大臣随声附和（h） 炫（xun）耀 勋（xn）章称（chn）职2、解释下面的词语。炫耀：夸耀。不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物已经坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。】同学们，你们课外搜集有作者的有关知识吗？小组交流交流。三、整体感知同学们，请默读课文。【课件出示要求：1、默读要做到不出声、
3、不回视、不指读。2、速度要快，每分钟约500字。3、了解课文内容大意。】同学们，现在我们来分角色朗读，边读边想象故事情节。【课件出示角色形象及语气特征提示：1、旁白：语气亲切、自然，语调平缓。2、皇帝：语调傲慢，神情自负。3、骗子：油腔滑调，阿谀奉承。4、老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。5、官员：故作姿态，语调低沉。6、骑士们：随声附和。7、典礼官：讨好皇帝，语调温柔。8、老百姓：不敢说真话。9、小孩子：天真单纯。10、小孩子的父亲：说话坦然，但声音较低。】同学们，这篇童话故事的主要情节如果用一个字来概括的话，你会选用哪一个字呢？预设：骗。同学们，你能用一句简洁的话浓缩故事情节吗？谁来试
4、试？预设：【课件出示：本文通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，要敢于说真话。】同学们，请给课文加一个副标题：【课件出示：一个的皇帝】同学们，请跳读全文，圈点句画出描写皇帝爱好、心理活动、相关动作的语句，并揣摩分析。预设：【课件出示：昏庸、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人、虚伪、自作聪明】同学们，请分析文章结构，大致梳理情节脉络。【课件出示：皇帝的新装情节 皇帝引子爱新装开端做新装发展看新装高潮穿新装结局揭新装】同学们，请根据以下问题，故事接龙复述课文。【课件出示：1、皇帝有何嗜好？2、两个骗子怎样设的圈套？3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心
5、理活动？他又是如何汇报的？4、皇帝面对新装又想了什么？说了什么？5、在大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？6、谁最先说出了真话？7、最后结果如何？】四、合作探究同学们，骗子为什么用做新装而不用别的手段来骗皇帝？同桌交流交流。同学们，谁来把你们的交流成果与大家分享分享？预设：【课件出示：一、童话一开头就对皇帝爱好新装成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，正是抓住了皇帝的致命弱点。二、骗子巧妙地抓住了皇帝的心理。被赋予奇怪特性的新装，不但迎合了皇帝的虚荣心理，而且衣服还可以用来检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力。】同学们，写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面
6、相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。同学们，三个场面类似而不同，妙趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。预设：【课件出示：老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。而那个官员则是“看了又看”，并称赞了布料。心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的震惊和哀叹；写官员用疑问句，表现了他年轻得志，尚且会自我怀疑；写皇帝则多用疑问句，“骇人听闻”一词表现了他的吃惊和自以为是。语言描写也各有特色。老大臣不仅反
7、复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时惶恐的心态。】总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对老大臣的描述则是对皇帝的烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。同学们，这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？预设：【课件出示：作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“可是他什么衣服也没有穿啊！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相比之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不由于自私自
8、利。】同学们，这个故事有什么思想意义和现实意义？预设：【课件依次出示：思想意义：告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。现实意义：（1）形象有力地讽刺了当时社会愚蠢、腐朽的本质以及皇帝、官员们虚伪和自欺欺人的行为。（2）我们必须主动改变现实，才不会随波逐流，成为虚伪、愚蠢的同谋。只有做那第一个“小孩子”，才会有第二个、第三个“小孩子”出现，直至改变现实。】五、课堂总结：同学们，阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节入手，按开端发展高潮结局的顺序，理清课文内容，明白故事的层次、结构及详略，然后再作细致的揣摩、探究。六、达标检测【课件依次出示：1、下列加点字的注音全都正确的
9、一项是（ A ）A、陛下（b） 爵士（ju）头衔（xin）B、称职（chn）钦差（qn）滑稽（j）C、愚蠢（y） 御聘（y） 随声附和（h）D、赏赐（c） 不可救药（yo）骇人听闻（hi）2、结合语境，解释下列句中加点的词语。（1）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。不可救药：比喻人或事物已经坏到无法挽救的地步。（2）这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽滑稽：文中是荒唐的意思。3、皇帝的新装选自安徒生童话和故事选，作者是安徒生，丹麦（国籍）著名的童话作家，其代表作品有童话卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿。4、阅读下面的文章片段，回答问题。这位善良的老大臣因此就到那两
10、个骗子的屋子里去了。他们正在空织布机上忙碌地工作老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也就这样做了。（1）选段文字从语言、动作、心理活动等方面描写了老大臣“看布料”的经过，由此可看出老大臣是一个虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算的人。（2）选段中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。（注意人物形象的刻画）第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看得见的样子。】七、快乐作业：同学们，课下阅读另外几篇安徒生的童话故事，讲给父母听。第二
11、课时一、检查作业同学们，请同桌互相讲述阅读过的安徒生童话故事。二、深层探究同学们，回顾上节课所讲，请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝形象？【课件出示：我认为皇帝是一个的人，因为。】预设：【课件出示：一个“愚蠢”的皇帝，因为两个骗子根本没织布料，没做衣服，只是做样子，他却轻易受骗，并且不穿衣服去参加隆重的游行大典，所以我认为是一个愚蠢的皇帝。另：一个“爱美”的皇帝，一个“不可救药”的皇帝，一个“昏庸”的皇帝，一个“虚伪”的皇帝。】同学们，在本文故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行得通？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？预设：【课件依次出
12、示：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节的发展中起着关键作用。骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行得通。】同学们，在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？小组讨论讨论。同学们，谁来把你们小组的讨论结果与大家分享分享？预设：【课件出示：因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢
13、说真话了。】同学们，后来一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝“摆出一副更骄傲的神气”继续把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？预设：【课件出示：“摆出一副更骄傲的神气”把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人知道了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。同时，把“戏”演下去或许是告别虚伪的开始，或许是愚蠢的进一步深化，这就给故事设置了一个开放式的结尾，人物的行为究竟会怎样，读者有多种理解的可能。】同学们，为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？同桌讨论讨论。预
14、设：【课件出示：老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新装”，大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿啊！”说的是实话。老百姓私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服啊”，也都说了实话。在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心，因而能把真话传播开来。】同学们，这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？小组交流交流。预设：【课件出示：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小
15、孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。】同学们，这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？提示：可从多角度去理解。预设：【课件出示示例：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。】三、拓展探究同学们，皇帝无疑是愚蠢的、昏庸的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定?为什么?预设：【课件出示：有人也许会说骗得好，这
16、样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气，有助于百姓认清皇帝的真面目。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不是伸张正义的英雄。】同学们，如果你当时在现场，你会像那个小孩子一样勇敢地站出来，第一个说真话吗?在现实生活中，你遇到过类似的情况吗?你是怎么做的?与大家分享分。四、课堂总结：同学们，一场闹剧，以骗开场，以骗收束。围绕“新装”，作品刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。五
17、、达标检测【课件依次出示：（一）阅读文章第一段，回答问题。1、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？答案：表现了皇帝爱慕虚荣的性格特点。2、这一段在全文中起什么作用？答案：这一段是故事的序幕，它为骗子骗皇帝、皇帝及百官受骗而且还骗别人，以致最后上演皇帝赤身裸体游行的闹剧做了铺垫。（二）阅读下面的选文，回答问题。这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。“可是他什么衣服
18、也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。1、“你听这个天真的声音!”一句中“天真”在文中的含义是（ B ）A、形容声音甜美 B、形容单纯直率C、形容心地纯洁 D、形容无所顾忌2、这一部分着意突出的中心人物是（ A ）A
19、、皇帝 B、老百姓 C、小孩 D、内臣们3、第段的话和第段的“他实在没有穿什么衣服啊！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？答案：第段是写老百姓转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第段则直接描写老百姓已认可并说出这个事实。前面还有疑惧，后面则已摆脱心理压力。4、第段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用？答案：心理描写。揭露皇帝虚伪、愚蠢、自欺欺人的本质。5、人们都说谎的原因是什么?答案：因为他们都不愿意承认自己愚蠢或不称职，同时害怕得罪皇帝。（三）拓展检测。请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成题目。为庆祝安徒生诞辰，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代
20、儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。1、请你为这次纪念活动确定一个主题。答案：（主题）安徒生童话伴我成长。2、围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。答案：（示例1）即兴演讲方案确定演讲题目；推选主持人和评委；现场抽签决定演讲次序；即兴演讲（不超过5分钟）；语文老师进行点评；宣布比赛结果。（示例2）综合活动方案组织各小组长确定活动方式及推选评委；可分为手抄报组、辩论组、故事组等并分头准备；各组分别交流展示；评委点评；语文老师总结。3、除了安徒生外，你还了解中外哪些著名的童话作家或者童话作品？请各举举例。示例：格林兄弟白雪公主青蛙王子；王尔德快乐王
21、子】六、快乐作业：同学们，课下请完成课后练习一、二。附板书设计： 昏庸、愚蠢 统治阶层 虚伪、荒唐 皇帝的新装 保持童心 思考 敢说真话20 天上的街市 教学设计教学目标:1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。2、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。3、感悟诗人对理想生活的向往与追求。教学重难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。教学准备：1、学生搜集关于作者的有关资料，了解诗歌的写作背景。2、朗读诗歌，将“读读写写”中的字词写两遍。3、回顾牛郎织女的故事，能够做到课前复述。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课同学们，谁能复述一下牛郎织女
22、的民间故事？他们的故事并不完美，可在郭沫若的笔下，牛郎和织女却拥有了另外一种生活，今天我们一起来学习天上的街市。【课件出示课题】二、做一做同学们，请独立完成，同桌互查。【课件出示：1、读准下面加点字的读音。缥缈（pio mio） 灯笼（lon）2、解释下列词语。缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：一定。3、填空。天上的街市作者郭沫若，是我国杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家。他在文学方面著作很多，有诗集女神星空，历史剧屈原等。】三、读一读同学们，请自己试读全诗，体会全诗的感情基调。同学们，这种感情基调的诗歌应怎样朗读?请在课文中标注出停顿和重音。【课件出示朗读指导：（1）朗读时节奏不宜太强
23、，声音不宜太大，速度不宜太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。（3）示例（“/”表示停顿，“”表示重音）：天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。】四、想一想同学们，读完了全
24、诗之后，你觉得诗人笔下的“天上的街市”是一个怎样的世界？请用一个词概括一下。预设：【课件出示：一个自由自在的世界，一个光明的世界。】同学们，诗的第一节中，诗人是怎样一步步联想到天上“点着无数的街灯”？预设：【课件出示：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想到天上也点着街灯。（由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。）】同学们，诗人看到明星景象时产生了哪些想象?预设：【课件出示：想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品，（浅浅的）天河，牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）。】同学们，从街上的物品、街上的人，我们能
25、够感觉到这是一个怎样的世界？预设：【课件出示：光明、美丽、富饶、自由、幸福。】五、品一品同学们，请聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。预设：【课件出示：诗人运用了联想和想象的手法，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达了对黑暗现实的不满，对美好生活的向往。】同学们，诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?他为什么要做这样的改写?预设：【课件出示：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改写了这个神话故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由、幸福、美满。他们骑着牛儿来来往往，生活在
26、一个自由的天地里。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。】同学们，语言是诗歌美丽的外衣，诗歌语言应富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。你们认为诗中哪些词或句子将诗歌“打扮”得更加迷人？说说看。预设：【课件出示示例：如“定然”在诗中反复出现，表现了作者坚信这样美好、自由、光明的世界是存在的，对美好的未来充满了信心。再如：“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”“朵”，本来形容花，这里形容流星像花儿一样美丽。】六、课堂总结：同学们，本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者
27、对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们为实现这一理想而奋斗。七、达标检测【课件依次出示：1、按课文原文填空。（1）远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。（2）不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。2、当你读完此诗，你仿佛看到了什么？请展开想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空。答案：朦胧中，天上闪起了几点亮光，像是明星，又极像街灯。“明星”隐隐约约闪烁着，像要熄灭似的，可它没有熄灭，依然闪烁着。揭开夜幕，前面竟有声音和灯光。看清楚了，是个街市，天上的街市。物架上是琳琅满目的物品，这在人间是不曾看见的。这里的人都三五成群，走着，说着，笑着，他们脸上绽开的笑容是人
28、间没有的。忽然，夜幕落下来了，街市、物品、人一起消失了。一阵潺潺的水声传来，原来是天河。只见在不宽阔的天河中，水轻轻地、徐徐地流着，时不时荡起一朵朵小浪花，而牛郎正骑着老牛去对岸与织女相会。突然，水声消失了，一片漆黑。再看，远处出现了一丝灯光，近了，近了，是灯笼，是牛郎织女提着灯笼在游走。夜，还是静悄悄的。】八、快乐作业：1、背诵并默写本诗。2、搜集与牛郎织女相关的诗句，整理在笔记本上。3、根据自己的知识积累和生活经历，写几个运用联想和想象的句子。附板书设计：21 女娲造人 教学设计教学目标:1、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、初步了解神话故事
29、想象丰富的特点，体会想象在神话中的作用。3、感受女娲对人类诞生的喜悦及其身上所寄托的人类母亲的优秀品质。教学重难点：1、大胆而新奇的想象及其作用。2、体会课文的思想感情，体会女娲对人类诞生的喜悦之情，理解人类母亲的优秀品质。教学准备：1、查阅资料与工具书，了解作者及神话这一文学体裁。2、把“读读写写”中的字词写两遍。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课同学们，在西方神话中，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他盗取火种，造福人类外，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神话传说中，创造人类的则是女娲。今天，我们来学习女娲造人的故事。【课件出示课题】二、检查预习【课件出示：给加
30、点字注音并解释词语。女娲（w）：神话传说中造人、补天的神。澄澈（chn ch）：清澈透明。幽（yu）光：昏暗的亮光。灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。绵延：延续不断。莽（mn）莽榛（zhn）榛：形容草木丛生的样子。神通广大：形容本领高超，无所不能。】三、整体感知，了解内容同学们，请熟读课文，熟悉故事情节，试着复述课文。同学们，小组内试试。同学们，哪个小组代表来复述课文？其他同学评议。同学们，谁来挑战他？同学们，故事的主要内容是什么？预设：【课件出示：这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，不知道在什么时候，出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用泥捏成了像自己一样的
