1、湘教版五年级上册湘教版五年级上册认识我们自己单元之一我们在呼吸教学设计教学设计意图我们在呼吸是认识我们自己单元的第一课。“我们在呼吸”一课教材由“我们的呼吸器官”“比较吸进的气体和呼出的气体”，“一呼一吸”，“制作呼吸模型” “测量我们的肺活量”五个活动组成。为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官,感知呼吸过程;我们把活动一“我们的呼吸器官” 活动三“一呼一吸” “制作呼吸模型”整合为第一课时. 即本课我们在呼吸,目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验, 在取得感性认识的同时,通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸
2、系统的概念的构建.教学目标1、（1） 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备 “制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教学过程一、谈话引入在暑假里,很多
3、同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、
4、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。2.
5、你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢? 吸气 胸廓腹部扩大 呼气 胸廓腹部缩小学生活动, 相互质疑，教师汇报（三）、制作活动1.学生按教材P6步骤进行制作(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？学生讨论分析3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢? 通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。 胸廓扩大外界气体入肺吸进新鲜空气 胸廓缩小肺内气体排出呼出废气三、课堂总结;大家一起回
6、顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？四、课外延伸1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？板书设计: 我们在呼吸鼻喉气管支气管肺肺泡吸气 胸廓腹部扩大外界气体入肺吸进新鲜空气呼气 胸廓腹部缩小肺内气体排出呼出废气湘教版五年级上册认识我们自己单元之二比较吸进的气体和呼出的气体教学设计教学设计意图：用资料法对空气的成分进行初步的探讨,在学生对空气这一混合物有一定了解的基础上;再引导学生采用对比的方法比较吸进的气体和呼出的气体中的氧
7、气与二氧化碳的含量不同，组织学生对自己的发现与问题进行交流，以训练学生的比较思维.教学目标：1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。教学重点：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对比探究的一般思路与方法的初步形成。 教学难点： 对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是
8、没有）教学准备：分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。演示材料：呼出与吸入气体对照表。教学过程：一、资料引入,(1)谈话:同学们喜欢做实验吗?(2) 实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢?学生阅读,汇报,小结(3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？（引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化）(4)今天,我们就来用实验的方法比较
9、吸进的气体和呼出的气体(板书课题)二、探究过程 (一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法 (1)我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗? (2)我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗? (3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？ (4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体（学生分组收集不同的气体） 2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量讨论：我们有了吸进的气体和呼出的气体,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化？ (1)阅
10、读教材P3，实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么？(2)交流实验中应该注意什么问题？(3)学生实验,汇报讨论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么？(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体? 橙色气球呢?那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢(2)学生分组实验, 师检查指导。汇报观察到的现象, (3) 谈话:为什么会有这样的现象呢?三、课堂小结 (1) 我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较 出示：下面是吸进去的和呼出来的气体成分表（附后）吸进去的和呼出来的气体成分比较(2) 观察上面的表
11、,你又有那些收获呢?学生汇报,对比,填写p5的实验结果四、课外延伸（实验操作和课外活动）板书设计:比较吸进的气体和呼出的气体气体氮气氧气二氧化碳水蒸气吸进的气体78%21%0.4%0.6%呼出的气体78%16%4%2%教学后记：湘教版五年级上册认识我们自己单元之三测量我们的肺活量教学设计教学设计意图以比赛吹气球的游戏，让学生利用简易的工具和材料测试自己肺活量的大小，组织讨论肺活量的大小跟自己每分钟呼吸的次数之间的密切关系，了解运动可以使人的肺活量增加，让身体更加健康，指导学生制定参加体育锻炼的计划，引导学生积极主动地参与体育锻炼.教学目标1、指导学生经历测量自己肺活量的过程，对肺活量大小进行比
12、较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。2、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。3、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；认识到清新的空气，合理的运动，有助于我们的健康，意识到个人对自身的健康负有责任。重点难点分析比较我们的肺活量,肺活量的大小可能与上什么因素有关教学准备 5L油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、 电子肺活量测量仪教学过程一、游戏引入1.游戏:吹气球比赛。要求:猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹的气球大(1)谈话:刚才,同学们猛吸一口气，全部吹入气球的气体总量就是你们的肺活量(板书: 肺
13、活量)(2)你能比较谁的肺活量大吗?谈话:根据上面的活动你还有那些问题呢,?(凭什么我的肺活量小呢?到底小多少?)为了更好的进行比较,更多地了解我们自己肺活量,今天就来我们测量肺活量(板书:测量)二、探究过程（一）测量肺活量，(1)谈话:要测量我们的肺活量,就必须有一个测量肺活量的仪器.在日常情况下,我们可以利用5L油瓶一个，水槽，有刻度烧杯或量筒，胶带，吸管，记号笔等制作一个简易的肺活量测量计;我们怎样做呢? (2)指导学生制作,用我们”先-在-“汇报 (3)指导学生一组,用简易肺活量测量计测量,我们应该注意些什么呢?(a、强调尽力吸,尽力吹完一口气 b、卫生c记录时,视线与水平) (4)介
14、绍电子肺活量测量仪使用, 强调(尽力吸,尽力吹完一口气)把测量的结果填写在P7记录表上,反复测几次?怎么计算肺活量?为什么这样计算？（二）统计分析 (1)抽一小组汇报(2)给出区间表(表1全班在区间中的人数统计 表2男女肺活量的对比),用举手的方法, 统计全班数据。(3)请同学们用统计图知识，小组合作制作统计图。 (4)汇报,全班评析。 (5)小节（三）、肺活量的大小与什么因素有关请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进行比较。1.排在前面的同学有什么共同点,后面的同学呢?(抓住体育锻炼,进行保健教育)2.你认为肺活量的大小与什么因素有关?讨论,汇报。三、课堂总结;请同学汇报课堂收
15、获四、课外延伸（实验操作和课外活动）课外阅读，或上了解网肺活量大小及空气污染对人体健康的危害。 板书设计:测量我们的肺活量肺活量的大小可能与 体育锻炼有关2.心脏和血管 【教学重点】 认识人体的循环器官，对人体血液循环的过程有大致的了解。 【教学难点】 对人体血液循环的过程有大致的了解。 第一课时 【教学目标】 目标：1、通过听一听、摸一摸，找一找找到自己心脏和血管的位置。 、了解什么是脉搏，并掌握计数脉搏次数的方法，并通过认识计数一分钟内心跳的次数和脉搏跳动的次数，找到两者中间的关系。 、对多组数值平均值的比较，培养学生严谨的科学态度（科学的结论是经得起反复验证的）。 【教学准备】 图片、计
16、时器、资料卡、听诊器 【教学过程】 一、 认识人体的循环器官 、教师节我收到了一位同学的贺卡，上面写着“献给我心中最美的老师！”真开心！大家知道“心”在我们身体的什么位置吗？自己找找看。 、学生找一找。（用手摸胸口去感受心脏的跳动，然后用听诊器。） 、汇报：说一说，你的心脏在哪里？为什么你这样确定？（有节奏的搏动，跳得很厉害） 、我们的身体上还有一些地方也能感受到这种有节奏的搏动，比如中医把脉。（教学生找到自己手腕内侧的脉搏） 试一试，在身体哪些地方还可以找到？ 、学生自己找一找，再与本组同学交流交流。 、许多同学们在自己身体不同位置都找到这种搏动，你们都是多心的人罗？这下面都藏着一个小小的心
17、脏吗？（学生会集体反对、纠正：这下面有血管！） 、找一找，你身上哪些地方有血管？（通过寻找，让学生体会，血管遍布全身各处）血管有规律的搏动就是脉搏。 、教师指出：心脏和血管都是人体的血液循环器官。 二、 了解脉博与心跳的关系 、 心脏在跳，血管在搏动，这心跳与脉搏间有什么关系呢？ 、 讨论并提出猜想：脉博可能与心脏的跳动有关系 、 根据问题和猜想制定小组的研究计划； 研究内容：脉博跳动是否与心脏跳动有关？ 研究方法：记录一分钟心脏跳动的次数和脉博的次数，并进行比较。 研究过程：用听诊器记录心脏的跳动次数；记录手腕外侧脉博的次数；为了减小误差，我们将测量同一名同学三次；计算三次测量的平均数，分析
18、数据； 4、分组研究：（发放计时器） 研究记录： 第一次测量 第二次测量 第三次测量 平均数 心跳次数 脉博次数 研究结果： 。 5、汇报：集体研讨：与其他小组的数据进行比较。 （心跳与脉搏跳动有关系。每个人的心跳次数并不相同，同一个人在不同情况下心跳次数也不同。） 三、回顾拓展 、心脏与血管紧密连接（出示图），心脏和血管都是人体的血液循环器官。 、心脏不停的跳动使血液在血管中奔流，血液在体内如何流动呢？下节课我们继续研究。第二课时 【教学目标】 、通过模拟实验和计算，用反证法证明古罗马医生盖仑理论的不成立。 、知道心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动。 、初步了解哪些行为有碍心脏的健康。
19、 【教学准备】 、电子演示文稿：盖仑生平；血液在体内循环教学片；运动员与常人单位时间内心跳次数对比表格。 、分组实验材料：量杯、有色水、水槽。 【教学过程】 一、导入： 、上节课我们知道了心脏与血管紧密相连，心脏不停的跳动使血液在血管中奔流，那么血液在体内的如何流动的呢？ 、收集学生不同观点，简要纪录。 二、验证盖仑的理论 、简介盖仑生平。盖仑的观点：P10古罗马医生盖仑认为，心脏的收缩使血液到达全身各处，肝脏不断造血补充到心脏。盖仑的理论能成立吗？ 、资料：科学家经过测量发现：以体重千克的成人为例，心脏每跳动一次排出的血量约为毫升，心跳每分钟约为次。根据这段资料算一算：相当于分钟心脏输出血量
20、的水到底有的多少？小时心脏会排出多少血液？（57*72*60=246240毫升） 、操作：各组用量杯量出分钟心脏输出血量，将它们集中到一起。 、引导思考：心脏不停地跳动，肝脏能很快地造出血来吗？这些血到哪里去了？我们有这么多血吗？ 三、血液到底是怎样流动的 、通过实验，我们发现盖仑的理论不能成立，最先发现盖仑理论不能成立的的科学家叫哈维。阅读哈维研究资料卡片。 、观看教学影视：血液在身体内的流动。 四、讨论：心脏保健 、心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环。心脏的健康直接影响着我们生命的质量。我们该怎样爱护它呢？ 、学生说说自己知道的保健知识。教师给予肯定或纠正。（刚做完剧烈运动不要马上停下来
21、。 抽烟喝酒对心脏的健康也有害。） 、运动员与常人一分钟心跳次数的对比。（可穿插在里进行）优秀射击运动员通过锻炼保证自己心跳次秒，以减少射击时的偏差。 【教学后记】： 3. 我们的大脑 【教学目标】 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。font= 2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。font= 3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。 【教学重点】 知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动 【教学难点】 知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动 【教学准备】 相关图片的图片资料、新鲜猪脑（或豆腐）、核桃仁、报纸
22、（约2400平方厘米）尺子 【教学过程】 一、活动导入 我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界的信息；我们通过交谈、阅读来交流彼此的思想这一切我们是怎样做到的呢？ 二、体会学习 1、通过下面的活动，分析身体反应过程。 操作说明：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。 想像从看到尺下落，到用手抓尺的过程中，大脑是怎样工作的？ 尺子自由下落时，大约0.1秒时下落了5厘米；0.2秒时下落了20厘米。 一边背诵诗歌，一边再做实验，结果又是怎样？ 活动记录 数据记录 抓尺的要求 抓住尺子时，尺子下落的距离（厘米） 第一次 第二次
23、 第三次 平均值 专心抓尺 不专心抓尺 以上活动的结果一样吗？试分析其中的道理。 教师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作。 2、讨论交流：关于大脑你知道什么？，你认为人的哪些活动离不开大脑？汇报：font= 脑分为大脑、小脑、脑干。大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，质量平均1120克。脑是和神经连接在一起的。大脑的表面形状与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层灰色的部分叫“大脑皮层”（板书大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书回），凹陷下去的叫“沟”（板书沟）凹陷的沟和隆起的回能够增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量
24、的知识。大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。font= 人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。 通过研究发现，人的大脑皮层存在着不同的功能区，如听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等。其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。 3、讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗？ 根据下面事例，请分析他们语言中枢的哪部分更发达。 事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知
25、写文章如何下笔（运动性语言中枢更发达）。 事例二：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准确地理解别人的语意（视运动性语言中枢更发达）。 师指出：青少年正处于生长发育的关键时期，当我们了解到自己的弱项后，要有意识地针对这些项目多中训练，使大脑得到均衡的发展。科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。 发挥自己的长处，积极克服自己的短处，是很聪明的做法。 三、保健常识 看图了解大脑在头部的位置。 触摸头部，说一说，颅骨有什么作用（保护大脑）。 讨论：下面图中的做法对不对，说一说自己的理由。 课间
26、仍在学习 深夜还在上网 剧烈运动时戴头盔 【作业】：上网查阅大脑的相关资料 【板书设计】： 我们的大脑 人的大脑皮层存在着不同的功能区，如听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等。 语言中枢由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢） 【教学后记】 4.和谐统一的身体 【教学目标】 1知道人体的各个器官共同完成人体生命活动的各项任务，它们相互协调，是和谐统一的整体。 2教育学生爱护自己的健康。 3培养学生的调查能力及实事求是的科学态度 【教学重点】 知道人体的各个器官共同完成人体生命活动的各项任务，它们相互协调，是和谐统一的整体。 【教学
27、难点】 教育学生爱护自己的健康。 【教学准备】 计时器、资料卡。 【教学过程】 一、认识人体的各个器官相互协调，是和谐统一的整体 肺、气管、心脏、血管、脑等都是人体的重要器官，它们之间又有怎样的关系呢？ 活动1：运动后的人体 观察人体在运动前后呼吸和心跳次数的变化，这些现象又说明了什么？想一想，运动对人体产生了哪些影响？ 研究记录 呼吸的次数 心脏跳动的次数 平静时 运动后 我们的研究结论 交流汇报 小结：人体的各个器官共同完成人体生命活动的各项任务，它们相互协调，是和谐统一的整体。当某一器官的健康受到影响时，也会波及人体其他部分的健康。比如，睡眠不足一般会直接影响大脑，但长期的睡眠不足却可能
28、会给人体其他器官带来各种各样的疾病 活动2调查影响我们健康的因素 讨论：在我们的生活中，你认为可能有哪些因素正在影响我们的健康呢？ 调查影响我们健康的因素之一：睡眠不足的问题！ 阅读资料卡：小学生睡眠时间标准：1994年4月10日，我国颁布了关于全国贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见。规定“原则上保证小学生每天有9小时以上的睡眠” 讨论：怎样调查睡眠不足的问题 小组内调查睡眠不足的问题 同学最近一周内睡眠情况调查 星 期 一 二 三 四 五 六 日 睡眠时间 调查结果： 小组同学睡眠时间调查统计表 调查对象 平均睡眠时长（时/天） 结论判断 我们需要了解更多同学的情况，这样更有说服力！ 假如班上的人数比较多，我们可以随机抽查其中几个小组 班学生睡眠时间统计表 项目 调查对象总数 睡眠时间达标 睡眠不足 人数（个） 结论： 通过调查，了解有哪些因素影响我们的健康。 你认为还有哪些因素影响我们的健康。 【作业】：请继续展开调查，找出这些因素存在的原因，并采用合适的方式向有关个人或单位提出建议或意见。 【板书设计】： 和谐统一的身体 人体的各个器官共同完成人体生命活动的各项任务，它们相互协调，是和谐统一的整
