1、小学英语课堂教学艺术 小学英语课堂教学艺术 宋瑞艳摘要：小学英语课堂教学艺术是指小学英语课堂教学中教师有目的有计划地运用一些艺术形式，利用艺术的魅力来感染和吸引受教育者，从而使课堂教学效率得到提高，有效促进课堂教学质量。关键词:小学英语，课堂教学，教师，艺术第一节小学英语课堂教学存在的问题 每个人都认识到学习和掌握英语成为了二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。然而受应试教育和传统的外语教学法的影响和束缚，现行的小学英语课堂教学仍然是千篇一律:复习(问答)呈现(单词及句型)操练(听、说、读)表演作业;教师过多的将精力集中在语言知识的讲解上，过多的苛责小学生的书写及单词与句型掌握的
2、数量;课堂教学程序单调，片面追求考试成绩。在教学的过程中，教师没有将教材与学生的实际生活相联系，学生犹如听的是天方夜谭，完全不能感同深受，久而久之不懂的越来越多，最终失去学习的兴趣，其结果是即使小学生掌握了一定数量的语言知识或单词及句型，在现实生活中他们仍然不会应用，无法与他人用英语进行交流。 在此文章中我试图以自己多年小学英语教师的经验为基础，结合教育学理论，通过对目前小学英语教学的现状分析，明确教学艺术在小学英语教学中的重要性，提出了实现小学英语课堂教学艺术的策略，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。第二节小学英语课堂教学的艺术一 课堂教学的语言艺术与非语言艺术（一）、语言艺术 每一个教师在
3、课堂教学的时候都一定会用到教学语言。为了达到教学预期的效果，教师应在教学过程中通过语言的表达引导学生学习，沟通师生的思维，拨动学生的心弦，制造出良好的教学气氛，调节教学的节奏，从而带领他们更好的学习，这就要求教师在上课的时候应充分注意教学语言的艺术性。小学英语课堂语言的艺术主要体现在以下几个方面:1、言简意赅 根据小学生的年龄征与他们目前现在的理解能力，老师在讲授时应尽量精练，一语中的，对概念的描述应准确、明白、到位，切不可长篇冗缀，让学生觉得云里雾里。2、指令清晰 小学英语课要求教师在课堂上尽力给学生营造一个真实的、生活化的英语情境，这就要求教师应尽量和学生用英语交谈，包括描述情境、发出指令
4、等等。在用英语向学生发出这样那样的指令的时候，教师语言应尽量简短，清楚明白。3、平等亲切 老师在与学生对话时语气非常重要，我们应尽可能做到平等亲切，讲授文化知识时应娓娓道来，轻松幽默，不可太过严肃，让学生觉得难以接受。（二）、非语言艺术(体态语) 一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。然而在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的总导演。而所有的学生是参演的演员，具有自主的表现力。二 课堂教学过程的艺术 课堂教学过程包括
5、导入、讲授、提问、板书、结尾等多个方面，而教师对这每一方面能否把握到位都是对该教师教学能力的一种考验。下面，我们从五个方面谈谈课堂教学过程的艺术。（一）、导入艺术 所谓课堂教学导入艺术，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。小学英语课第一环节是Warming up，即导入，它既是一堂课前的热身运动，也就是一堂课的前奏。在小学英语课中，Warming up是非常重要的一个环节，在这一过程中，教师总是通过Greetings, Free talk, Sing a song来复习旧知，渲染气氛，以此来营造教学氛围，激发小学生学习英语的兴趣，为下一
6、个环节顺利进行做好铺垫。对于新授课前的热身设计，教师应寻找主体互动的方法，启动学生潜在的内涵主体意识，引导学生在积极亢奋的思维中产生交流的欲望。（二）、讲授艺术 讲授是一堂课中非常重要的一个组成部分，也是一个教师教学水平与知识能力的直接体现。一个小学英语教师在讲授知识内容时应注意以下几点：1、教学内容贴近生活，符合小学生的年龄特征 首先，教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。语言教学内容的安排应由此及彼，由小到大，由简到繁，由近到远，呈现阶梯状逐步展开。 其次，教学内容要能引起小学生的学习兴趣，如韵律诗歌、寓言故事、对话表演、游戏等。 然后，教学的语言材料应真实、实用，
7、学生可感可触，能迅速将英语所说的事物与自己的生活联系起来，学生在通过用中学、学中用反复实践、学用结合，最后达到学以致用的目的。2、语言结构、功能、话题、任务有机结合 每一堂英语课中，教师应始终贯彻以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目的的模式来安排教学。在课堂上，应通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，指导学生模仿，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写，拼读的习惯，通过听、说、读、写、玩、唱、画等饶有趣味的活动，让学生接触足够的语言材料，逐步培养学生初步的语感。3、利用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣 目前，小学英语教学的方法很多，如情景法、视听法、直接法、结构法、交际法
8、、全身反应法、综合法等等。只要是有助于实现我们英语教学目标的都可以采纳，可兼收并蓄，集各家之所长，采用综合的教学路子。（三）、提问艺术 在小学英语课堂教学中，提问具有激发学生学习兴趣、集中学生注意力、启发学生思考、锻炼学生表达能力、提供反馈信息等多种教育功能。1、明确提问的指导思想(1)启发思维 大家都知道，提问就是教师在课堂上就所学知识提出有关的问题，要求学生进行回答。课堂提问不是目的，而是启发学生思维的手段，因此教师的提问，应富有启发性，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，引导学生的探索活动，培养学生的发散思维能力和创造力。(2)激发兴趣 学生学好一门学科的内在动力就是兴趣，因此教师在课堂
9、上的提问应该能最大限度的激发学生的学习动机和兴趣，使他们有了学习的热情和原动力。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性与启发性的问题，用科学的、艺术的、生动、简洁的语言，吸引学生去积极思考。(3)难易适度 从心理学角度来说，只有难度适当的提问，才适合学生的认知要求。因此教师在设计课堂提问时必须做到难易适度。对不同层次的学生也应视其具体情况来把握提问的难度，注意因材施教，尽量使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣，体验到学习过程中的成就感。2、注意鼓励性当学生回答问题时，教师要用信任的目光与鼓励的表情对待学生;当学生回答不出时，教师要耐心地启发引导，尽可能地让
10、学生自己找出答案，使学生获得成功的体验，产生愉悦的心情;当学生答对问题时，教师要适时的进行表扬和鼓励。（四）、板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。在教学过程中，学生主要通过听、说、读、写、唱、演、画、玩等方式来感知教师呈现的新知识信息，其中视觉是最主要的和效率最高的感知通道。因此，教师在认真备课的同时还要认真对待自己的板书。具体应该做到以下几点:1、精心设计，合理布局 板书要有一定的模式，不能随心所欲，教师根据黑板的大小，必须使在坐的每个学生都能看清板书的内容。板书内容不能过于杂乱和拥挤，要做到一堂课一黑板，一目了然，让学生一看到黑板，就知道这堂课所学的知识重点。
11、2、少而精炼，科学简洁 每节课的板书，不能太多，必须准确，重、难点突出，也就是说即要有启发、引导、科学地呈现知识，也能较好地体现教材内容的连性、逻辑性和层次性。3、富有特色，赏心悦目 千篇一律的固定模式的板书，势必会令学生觉得没有新鲜感，不能引起学生的无意注意，教学效果可能也会不尽人意。在黑板上适当的画一点简笔画是一个不错的做法，这既能充分吸引学生的注意力，也可体现一个教师在教学业务方面的基础功底。（五）、结尾艺术 对教学过程而言，开头和结尾都是不可缺少的环节。良好的开端是成功的一半，但对小学英语课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应。当一堂课快结束时，
12、学生或久坐显得精力疲乏，或是情绪仍沉浸在老师的教学中，这就要求课堂的结尾要比开头和主体教学过程更具吸引力。结尾的方式多种多样，在此笔者总结了这样几种方式:1、用活动表演结尾2、以歌曲歌谣结尾3、以归纳总结的方式结尾4、结尾时进行拓展延伸三 课堂教学中评价的艺术 评价是教师整个教学工作的基本环节中不可缺少和至关重要的一个步骤。作为一个英语教师，一定要重视评价在课堂上的应用与效果。(一)、评价的意义 科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，;另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的
13、认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。（二）、评价的效果 在教学的过程中仔细观察学生上课时的表现，尽量发现他们的优缺点后有的放矢的进学教学，在评价学生时充分考虑他们的优点，以期最大限度的帮助他们找到自信，激励他们努力学习。（三）、评价手段的多样性和灵活性 教学评价应根据不同的情况、不同的对象采取不同的评价方式，否则难以收到好的效果。现在行的评价方式多种多样，例如:学习活动评比，学习效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平时测试和学习日记等。教师可根据学生的年龄特征和
14、学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。结语 在我看来，目前的小学英语正处于小学阶段主科与综合课之间的尴尬境地。一方面，因为英语在孩子们一生的求学以及今后的发展中都具有不可忽视的重要性而倍受社会和家长的重视，另一方面，因为小学阶段学制与评价方式的制约，学生自身并没有将英语的学习视为重点，这就导致了教师的教与学生的学中存在着一定的矛盾。如何在这样的情况下最大限度地吸引孩子们的眼球，抓住他们的注意力，培养他们学习英语的兴趣，引导他们积极参与教学过程，为其今后的学习打下良好的基础，就成了这一阶段的教师最为关注与最为积极思考的问题。作为一名小学英语教师，这也是我长久以来都在寻求答案的问题。为了寻找这一问题的答案，我一直在自己的工作过程着进行着思考。
