1、教学伊始，我与学生谈话讨论杨利伟的太空之旅，把学生带入他们感兴趣的世界，营造了一个感兴趣的 场 ，使学生进入主动、专注的学习状态。 二、自主查找法 随着网络的普及，课程资源越来越丰富，学生对知识的涉猎将更为广泛，更为开阔，跨越课堂的界限。课堂上，引导学生自己查找杨利伟太空之旅的自拍录象，人类第一次登上月球的详细资料。学生亲自动手，对太空旅行的经历有了更深的了解，同时也培养了学生利用网络查阅资料，筛选、整理、分析资料的能力。即拓展了知识，又激发了学生的学习热情。 三、合作探究法 整堂课的合作教学分为三个层次：合作欣赏，感受太空之旅;合作读文，感悟语言;合作探究，有相同问题的同学一起查找资料。三种
2、不同的合作方式，从朋友合作到组内合作到自由选择合作，由点及面，由开放走向灵活，自始至终调动学生的积极情感，发挥群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展，在个体的自我满足中达成学习目标。 说教学过程 一、谈话导入 激发兴趣 1、教师谈话：前阶段，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗? 2、如果杨利伟来到课堂，你想对他说什么，你想问他什么问题? 教师是教学活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥学习的主动性。大家都很关心杨利伟太空飞行的经过，老师就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生展开对话，激起学生的学习兴趣，接下来的学习活
3、动就成为一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。 二、网络查找 加深体验 1教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界，找到杨利伟叔叔，去揭开太空之旅的神秘面纱，领略其中的奥妙吧!你还可以约上好朋友一起查找! 2学生用 google 搜索器，输入 杨利伟太空之旅视频 观看网上的自拍录像、图片和文字资料。 3网络中的太空之旅让你知道了什么?（学生各抒己见） 语文课程标准中指出 信息化社会的合格基础教育毕业生应具备迅速地筛选和获取信息，创造性地加工和处理信息，并利用信息解决问题的能力。 学生与朋友一起带着问题遨游在资源丰富的网络世界，一边浏览着，一边搜索自己
4、需要的信息和资料，来解答自己的疑问，动了脑，动了手，动了眼，加深了体验，也为接下来学习课文重点段打下扎实的基础。 三、学习课文 彰显个性 1、教师：其实，早在1969 年7月16日，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐 阿波罗11号 飞船，成功飞向太空，并在月球上安全着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻 （出示课文）读到喜欢的地方多读几遍。 2、读课文，感悟语言材料。 3、同桌互相交流自己读课文的感受。 4、全班交流，指导朗读重点句子。 语文课程标准指出 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 要求学生能够 理解主要内
5、容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 让学生先用自己喜欢的方式品味课文的内容，随后交流自己的感受与心得，用自己的朗读表达自己的体验。不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦。 四、课外拓展 解决疑问除了课文提供的信息，你还想了解人类第一次登月的哪些情况? 2、学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料，进行整理。 3、全班交流自己的问题与答案。 语文课程标准中讲到 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。 学生要通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点。 因此，先请学生提出感兴趣的问题，随后让学生合作解决问题。学生学得主动，学得快乐
6、!这样的学习谁会不喜欢! 一、说教材 太阳一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度;第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力;二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授
7、知识的。所以我是侧重一下几方面教的： 1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。 2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢?这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的
8、写作方法。 3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读
9、中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。 3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 四、说教学程序 在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制
10、定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。 一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。 最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查
11、学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中出现的 闪光点 进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受
12、草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。 反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 的深刻含义。 在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的 景色美、人情美 。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的
13、教法与学法。 二、说教法与学法 古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住 情 字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终 水到渠成 ，轻松地突破了难点，理解 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将 蒙汉情 升华为 民族情 ，进行民族大团结
14、的教育，实现整个教学目标。 三、说教学程序 1、激趣揭题，牵出明线 上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐， 登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂 薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔 这一行行动人的文字使学生对即将要 学的课文充满了期待，为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并迅速开始了认识草原景色的学习。 2、 读占鳌头 、突出重点 新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚
15、念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解 蒙汉情深 的关键。因此，接下来的课文教学，我采取的 读占鳌头 的学习方法。 首先是精读草原景色一段，品味意境美，掣起 暗线 ，品味 动情 。 启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象、联想能力，能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。草原中写羊群在小山丘上 上上下下 ，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地
16、体味了美的意境。 巧设活动，增强美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。草原中在写小丘的绿色和线条的柔美时有这样一句话： 只用绿色渲染，不用墨线勾勒 渲染 和 勾勒 都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了 翠色欲流、一碧千里 的美的精髓。 多媒体展现草原风光。在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗?课内外结合在 敕勒歌 、 赋得古原草送别 深情吟颂中结束了此段的教学。 接下来，我设计了一
17、段融合 赛马、迎宾、热情会面、盛情款待 内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞自己的想象，模仿主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的浓厚兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情到更动情的感情变化。具体作法是： 默读二到五自然段，找出能体现 蒙汉情深 的句子，同桌交流体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。 着力于语言文字训练。抓关键词 襟飘带舞 ，比较 飞 与前文中 走 的异同，在作者感悟 又动情 的基础上再读课文。 充满激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对 蒙汉情深 的深刻
18、理解。 3、总结迁移、形成积淀 在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但王主任的话给了我启示：为何不把平时鼓励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢?引导学生质疑、思考，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备的素质。反复考虑后，我接受了王主任的建议，大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。 蒙汉为何情深?仅仅是蒙汉才情深吗? 并顺势引导学生将 蒙汉情 升华为 民族情 ，在 56个兄弟姐妹一家 的动人旋律下，课件展示 青藏铁路 、 西气东输 等动人画面，继而鼓励学生心儿继续飞翔; 提供旅游网址、推荐老舍名著 ，在学生专
19、注的沙沙记录声中，我似乎看到一扇扇知识之门在他们面前打开，孩子们从这扇门出发，带着更多的思考走向未来的人生。 四、教后反思： 草原这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。因为我的设计不周，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在有色小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。 海底世界是六年制小学语文第8册第三单元的第二篇课文。这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。 根据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段： 第一段（1 2）：主要介绍海底的奇
20、异景色; 第二段（3 5）：主要介绍海底丰富的物产。 整篇文章共有四个教学目标，具体如下： 1、学会8个生字，读写 是否 等词语，理解 窃窃私语 在句子中的意思。 2、初步学会按事物的几个方面分段的方法，能根据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。 3、能用 有的像 有的像 有的像 有的还好像 的句式造句。 4、知道海底景色奇异，物产丰富;初步培养热爱大自然的思想感情。 根据学生的接受能力，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文： 第一课时：学会 否、窃、汪 3个生字，理解 窃窃私语 等词语的意思;具体了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特。 第二课时：学会 肌 等5个生字，理解
21、梭子 等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。 我今天说课的内容主要是第一课时，根据学生的理解能力、接受能力等，我制定了如下教学目标： 1、学会 否、窃、汪 3个生字，理解 波涛澎湃、窃窃私语 的意思; 2、具体了解海底景色的奇异; 3、能用 有的像 有的像 有的像 有的还好像 造句，初步学会背诵第二自然段的相应片段; 4、感受海洋的奇特，激发学生对海洋的兴趣，初步唤起海洋意识。 本节课的重点是： 1、了解海底景色的奇异; 2、能用 有的像 有的像 有的像 有的还好像 的句式造句。 （把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章知识的集中
22、与拓展;排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作经验，提高语言鉴赏能力和表达能力） 教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。 二、说学法： 科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中： 小组合作，自主探索 的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念;其次， 感情朗读 能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识; 形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。 三、说教法：为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色，除了用 朗读品析
23、法 和学生进行交流以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。 结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象;二、眼见为实;三、侧耳倾听;四、总结全文;五、作业布置。具体过程如下： 一、放飞想象。（5） 播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂） 二、眼见为实。 播放录像，感受海面的波涛澎湃。 1、联系画面，理解 波涛澎湃 的意思。（形象而直接） 2、设
24、问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗?海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。（这样自然地就带领学生进入了课本）根据学生的回答，教师进行板书：海底：宁静 3、请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的? 在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。 录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻） 三、侧耳倾听。 海底是否没有一点儿声音呢?不是的。师边说边出示这一
25、句子： 1、认识生字：否，强调它的发音。 2、引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。 播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。 理解 窃窃私语 的意思，做做 窃窃私语 的样子。 那么这些声音是怎么样的呢?请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。 1、请一位学生朗读。 2、相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了） 3、出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。 1）齐读。 2）分析句子的结构：总分结构。 3）体会运用比喻形式的排比句的好处
26、。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。） 4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。 5）用 有的像 有的像 有的像 有的还好像 造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用 有的像 有的像 有的还好像 造句。 集体交流，互相评价，独立修改。 6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点） 4、除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢?自由继续朗读课文。 5、设疑：海底不是宁静的吗?为什么又要描写这么多的声音呢?引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。 6、
27、请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。 四、总结全文： 海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书） 请你自学课文3 5自然段，了解海底是丰富的原因。 五、布置作业 1、完成作业本3、4（2） 2、自学3 5自然段。 首先说说我对教材的理解： 美丽的小兴安岭是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕 热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园 这一专题而编写的。美丽的小兴安岭描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 其次，谈谈教学目标的设计： 根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标： 知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语; 能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法; 情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。 第三，说说教法学法： 本课， 我采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。
