1、统编版五年级下册语文 祖父的园子导学案连连2.祖父的园子导学案 单县经济开发区实验小学 商瑞 学习目标： 1. 认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 2. 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 3. 能体会课文表达的思想感情。 重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里的自由、快乐、幸福。 难点： 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 学习过程： 第一学时 一、作者简介 萧红（1911年-1942年），原名张迺莹，出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”
2、之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 1933年以悄吟为笔名发表第一篇小说弃儿。1935年在鲁迅的支持下发表成名作生死场。她还著有孤独的生活、砂粒、马伯乐、呼兰河传等作品。 二、自主学习 初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、扫除阅读障碍。 我能正确认读生字词： 蚂蚱 嗡嗡 啃吃 樱桃树 蚌壳 毛嘟嘟 倭瓜 瓢虫 提醒大家容易读错的字有：嗡嗡（wn）不要读成（wn）； 倭(w)不要读成(w)等。 需要注意的多音字：“晃”，在“明晃晃”这个词语中读成“hung”;还有一个读音“hun”，可以组词“摇晃”。 3、我能积累并理解文中的重点词语。
3、 我用找近义词的方法理解： 瞎闹（胡闹）存心（故意）闪烁（闪耀） 我用查字典的方法理解：马马虎虎、随意等 。 我用联系上下文的方法理解：光芒四射等。 我还可以补充一种其他的理解词语的方法：联系生活经验等。 4、我能默读课文，理清课文脉络。 第一段：（第13自然段）主要写园中的景物。 第二段：（第414自然段）主要写“我”和祖父在园子里的活动。第三段：（第1520自然段） 再次写了园中的景物。 5、我能概括文章的主要内容。 课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。表达了“我”对祖父深沉的热爱与恋，对童年园子中生活的深深
4、怀念。 6、默读思考; （1）祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？ 景物：花草、树木、昆虫 活动：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜 感受：开心、自由、无忧无虑 （2）你觉得祖父的园子父的园子是一个 _ 的园子。 课后测评题 一、看拼音、写汉字。 do su po ki su y yn to bn k ） （ ） （ ） （ ） （ ） h di co mo xi no w u m zh （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我能找出文中的多音字并组词。 zhn( ) hun( )种 晃zun( ) 钻 zhn( ) hu( ) zun( ) 三、请用本课中所
5、学的ABB式词语填空，体会叠词的韵律美。 明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠 天空（ 的，又高又远，花园里（ ）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（ ）的狗尾草惹人喜爱，蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（ ）,（ ）,就像一个小毛球似的不动了。 四、判断下面句子使用了什么修辞手法？写到括号里。 1、蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球。（ ） 2、蜻蜓飞的那么快，哪里会得上？（ ） 3、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵话，愿意结一个瓜，就结一个瓜。（ ） 4、祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（ ） 5、可是白云一来
6、，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。（ ） 第二学时 一、 回顾课文主要内容 课文以儿童的视角描写园子中的景物，讲述了“我”和祖父在园子中的生活。 二、自主学习，探究文本 探究问题：体会文中关键语句表达的思想感情。 1、 范例引路： （1）“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。” 朗读句子并思考：这句话表达了什么样的思想感情？你是怎样体会到“我”的内心感受的？ 参考答案：“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己
7、的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。 （2）“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。” 朗读句子并思考：读后你有什么感受？ 参考：体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉。 你为什么会有这样的感受？ 参考：因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。 （3）小结：这两个句子中，课文都将思想感情寄托在园中的景物上。看似在写倭瓜、黄瓜、玉米的自由、快乐，其实作者是在写自己的快乐。但是没有直接表达，而是借园中的事物进行了委婉地表达。这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描
8、述表现人物的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。 （4）小练笔：你能用这种写法写个句子吗？注意要表达自己的真情实感哦！ _ _ 2、自主体会景物中蕴含的思想感情。 默读课文第一部分（13自然段）和第三部分（1520自然段），找一找类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了什么样的思想感情。 语句：_ 体会：_ 语句：_ _ 体会：_ _ 二、感悟写法 思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？ 提示：本单元的单元导语中第二条语文要素提到“把一件事的重点部分写具体”。 比如课文第二部分，写“我”和祖父在园子里的活动。祖父劳作，“我”就跟着“瞎闹”
9、：播种时，将菜种踢飞；浇菜时，“把水往天空一扬”。孩子顽皮的天性在园子中得到张扬。面对“我”的瞎闹，祖父没有任何的责备，反倒是宠爱有加：拔下锄头杆让“我”拿锄头的“头”来铲地；发现留着一片狗尾草时，明知故问，笑个不停，然后“把我叫过去，慢慢讲给我听”。作者就通过对园中活动的具体描写，向我们展示了一位慈爱有加的祖父形象，也表达出“我”对祖父的深深依恋。 四、拓展延伸 读读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再练习有感情地朗读。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖
10、父一过了八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜒，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那中午的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的晚霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。 这一些不能想像了。 以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。 _ _ _ 提示：“阅读链接”主要描写了祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测，字里行间流露出对祖父的深切怀念
11、。这段内容与课文作比较，我们会发现课文的基调是明朗、快乐的，而“阅读链接”这段文字却是伤感的。 参考答案：通过“阅读链接”，我更加体会到作者对“祖父的园子”的热爱之情，对祖父深切的怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。 五、知识链接 呼兰河传简介 呼兰河传是萧红创作的一部长篇小说，1940年写于香港。当时正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年。于是，萧红通过回忆家乡的各种人物和生活画面，创作了这部小说。茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。” 课后测评题 一、 按课文内容填空： 花开了，就像_似的。鸟飞了，就像在_似的。
12、虫子叫了，就像虫子在_似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是_的。 二年）中博学宏词，授汜水（今河南荥阳县境）尉，再迁江宁丞，故世称王江宁。约在公元737年（开元二十五年）秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元748年（天宝七年）谪迁潭阳郡龙标（今湖南黔阳县）尉。安史乱后还乡，道出亳州，被刺史闾丘晓所杀。王昌龄当时曾名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称，擅长七绝，被后世称为“七绝圣手”。存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。有王昌龄集。 2.拓展阅读：王昌龄的从军行组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四
13、，还有另外六首大家选自己喜欢的读一读并深入感悟。 从军行七首 【其一】 烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 【其二】 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 【其三】 关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。 表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。 【其五】 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 【其六】 胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。 明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。 【其七】 玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。 人依远戍须看火，马踏深山不见踪。 3.希望同学回家之后可以通过阅读书籍、请教别人、上网浏览等方法收集其他
14、诗人的更多的边塞诗读一读，思一思，议一议，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。 祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有_、_、_、_、_、_、_ 课文还写了作者跟着祖父在园中_、_、_、 _、_。 当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于_、_、_、_，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_，作者过着 _的童年生活。 二、想一想这园子里还会有什么（书上没写到的）？写出他们像人一样的自由。 （ ）了，就像（ ）似的。 （ ）愿意（ ）就（ ）。 三、课内阅读。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样
15、，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 1、选段中的哪两句话最能概括段落的意思？找一找，用“”画出来。 2、在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？它们过着怎样的生活？ _ _ 3、从选段中你体会到了作者怎样的心情？ 四 、课外阅读 呼兰河传（节选） 后园中有一棵
16、玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。 花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑，当我听到祖父说：“今天春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也
17、怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。 等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会想起来，又笑了。 祖父刚有点忘记了，我就在旁边提前说： “爷爷今年春天雨水大呀” 一提起，祖父的笑
18、就来了。于是我又在炕上打起滚来。 就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没去处，玩没玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 1. 写出下列词语的近义词。 缘故( ) 捉弄( ) 借机( ) 提醒( ) 2. 文中多处写到了“笑”，使人感到了主人公的快乐。你能写出几个表示笑的词语吗? 3.“就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”这句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? _ _ _ 教学板书2祖父的园子 祖父的园子：自由自在祖父：宽容、慈爱童年的乐土精神的家园教学反思这篇课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。整节课以学生自读为主，并加强朗读指导，让学生通过朗读文中孩童般的语言，体会作者的表达方法。学生通过自读，大部分能理解课文内容，加上课文语言生动活泼，学生朗读时都富有情感，整体教学效果较好。【素材积累】1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
