1、晏子使楚板书晏子使楚板书晏子使楚模板教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 基于对教材及学生年龄特征的把握，备课时，我认真钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标：1、理解晏子说的话，体会晏子的语言中蕴含的智慧；2、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护齐国的尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才；3、有感情的朗读课文。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语
2、的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）： 这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中
3、，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着，运用上述方法，同时出示课件，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，第一回合有教师点拨，使学生体会晏子超人的智慧与善辩的口才，最后两个回合，由小组合作探究完成，让学生自行谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，再让学生最后，再进行一点知识的拓展，
4、课后学生合作交流完成小练笔，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及对晏子有一个比较全面的了解。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、教学用具自制课件、多媒体电脑二、教学过程（一）复习导入，进入角色。我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：侮辱不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？（二）走近晏子、潜心感悟、研读晏子
5、，并将第一个回合的学习进行重点指导。 首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：（课件出示）1、楚王是怎样侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的接待，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋
6、相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！然而，（出示课件）：第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握
7、学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不同，再展开讨论理解。（三）小结延伸（晏子回国以后）：晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，如果你也去参加这个宴会，试着写一写，晏子为什么取得胜利？此题引导学生按自己的语言简要复述本文，体会语言的魅力。技术应用（说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）： 软件：Microsoft PowerPoint硬件：多媒体电脑 资源应用（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：参考课本教材、星级教案、鼎尖教案编写本课导学案；结合参考资料，引用部分XX图片自制多媒体教学课件； 资料引用（说明所引用资料来源出处）：教学设计参考资料人
8、教实验版星级教案、鼎尖教案部分课件图片引用自XX图库 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：我精心设计了课后小练笔拓展训练，发散思维，做到超越课堂，充分体现了新课程标准所强调的语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。以达到全面贯彻新课标精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。教学反思（对整堂课进行总结评价、分析）：本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后
9、因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。其次，本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、讨论等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松快乐的学习。授之以鱼，不如授之以渔，教学中，采用
10、先扶后放的策略，教给学生学习的方法。大胆放手，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的学习信心、参与意识、竞争意识，以达到自主学习、主动发展的目标。晏子使楚郑百苗莫国夫-教学目标认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。操作目标：1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。情感目标：1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；2.重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。教学过程一、简介背景，揭题 1
11、.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。2.读题： 二、扣题默读课文 围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家? 2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。三、扣使再读课文 导入：刚
12、才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。深入： 1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程? 2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)面对侮辱 3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱? 第一个小故事： 生：楚王让晏子钻狗洞。生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了! 第二个故事： 生：楚王说晏子不中用。师：你是怎么知道的? 生：楚王
13、说齐国没有人。师：你是从那句话中知道的?难道齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?-既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。第三个小故事： 生：楚王说齐国人是强盗。师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。四、抓重点句读议第三节 导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。深入：1.
14、请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 生：这是一个狗洞，不是城门?-承认要钻的洞是狗洞。(板书) 生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。-由狗洞推想到狗国(板书) 生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家-还击，向楚王质问(板书) 师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?-不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点! 5.明确推理过程。A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻
15、狗洞，那么() B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果()那么() C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻! 晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? (1)自由朗读这两句话。(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? (3)小组讨论。(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起
16、石头砸自己的脚，这番话的确巧妙! 6.那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 7.反馈诱导 (1)选怒气冲冲。你为什么这样选择?如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗? (2)选心平气和。你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适? (3)选冷静。谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢? 我们来看晏子究竟是怎样说
17、的-(课件演示) 8.小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好-(引读) 教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。五、小结延伸 1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。刚才我们就是用： (1)找出重点句。(2)联系上下文理解重点句含义。(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂
18、晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!晏子使楚(一)课题 初 审晏子使楚（第一课时） 终 审 使 用 日 期 年 级 班 级总课时 学生人 数二课 时主备人八1 积累常见的文言词语，了解闻言词句方面的一些特点预习 纲要2 反复朗读课文，疏通文意，掌握重点词语的意思 3 熟悉和理解课文内容流 程 预 习 部 分 使用 说明 学法 指导理解并牢记导学案罗列的重点字词，在此基础上翻译全篇内容我的 疑惑用现代汉语翻译文言文时， 应注意以下五点： 一注意将单音节词译为双音 节词，如将使楚可译为将要出使楚国 ；二注意比较古今词义的不同。如
19、何坐中的坐古义为犯罪 ，而今义已没有此义项。三注意通信息 链接假字，如本课中的曷 熙 ；四注意了解词类活用，如齐人故善盗乎的 善本为形容词，在课文中活用为动词，善于、擅长；五要注意文言句式的 一些特点，但不要拘泥于术语、概念。如何以也 何为者也 何坐都是 宾语前置句。活动一： 1.本文选自 文中的晏子是 家 2 结合课下注释根据上下文解释下列加点的字。吏二缚 一人诣 王 齐人固 善盗 乎 叶徒 相似 寡人反取病 焉 （ （ （ （ （ （ （ ） （ ） （ ） ） ） （ ） ） ） ） ） ） ） ，这是一部 时期齐国著名的 的著作， 家和1 质 疑 探 究 流程 探 究部 分 2 拓 展
20、 提 升 3 知 识 网 络齐之习辞 者 今方来，吾欲辱 之 晏子将使 楚 得无 楚之水土使民善盗耶 （ 今方 来 3.翻译句子。a.圣人非所与熙也，寡人反取病焉。（b. 为其来也，臣请缚一人过王而行。c.酒酣，吏二缚一人诣王。d.今方来，吾欲辱之，何以也？e.齐人固善盗乎？f. 得无楚之水土使民善盗耶？活动二：请用简洁的语言概括本文所讲述的故事1给下列字注音。酣（ ） 诣（ ） 枳（ ） 耶（ ）2解释下列句子中加点的字词。（1）吏二缚一人诣 王 （2）得无 楚之水土使民善盗耶 （3）楚王闻之，谓左右 曰 1 基 础 训 练 流程 训 练部 分 2 综 合 训 练 3 能 力 提 升（4）寡
21、人反取病 焉 （5）圣人非所与熙 也 （6）缚者曷 为者也 3选出与何以也句式相同的一项（ A晏婴，齐之习辞者也 C圣人非所与熙也） B缚者曷为者也 D为其来也本文晏子体现了一个外交家的风范，请你结合下面的例子说说外交家们 应具有的外交方面的品质。一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：总理阁下，你们中国 人为什么把人走的路叫做马路？他听后没有急于用刺人的话反驳，而是 妙趣横生地说：我们走的是马克思主义之路，简称马路。记者又问： 中国现在有四亿人，需要修多少厕所？这纯属无稽之谈，可是，在这 样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答到：两个！一个男厕 所，一个女厕所。甲晏子使楚 晏子至，楚王
22、赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王日：缚者曷为者 也?对曰：齐人也，坐盗。王视晏子曰：齐人固善盗乎?晏子避席 对曰：晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不 同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土 使民善盗耶?王笑日：圣人非所与熙也，寡人反取病焉。乙晏子辞千金 晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反， 言之公。公曰：嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。(选自晏流程 检 测部 分自 我 测 评子春秋) 6解释下列句中加点的字词。(1)坐 盗 (2)其实 味
23、不同 (3)生于 淮北则为 枳 (4)使者反 7请从乙文中找出一个与得无楚之水土使民善盗耶中之的意义、 用法相同的句子。8用现代汉语翻译下列句子。(1)齐人固善盗乎?(2)景公使使者至。9从甲乙两文中，可以看出晏子是怎样的人。晏子使楚(1)2015.3.27上午第一节 五一 语文上节反思：上节课杨氏之子是我们第一次接触文言文，原本害怕学生难以接受，所以安排了一个晚自习一个早自习的时间来预习。因为预习得充分，所以学生接受起来很容易，课堂进行顺利。通过做练习题的情况来看，课内知识的掌握情况不错。本节内容：第十一课晏子使楚教材分析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的机智和善辩的
24、口才维护个人和国家尊严，不辱使命的故事。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是古诗的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机制对大，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。具有极强的故事性。教学目标：1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写侮辱、威风、柑橘、盗贼等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神及人物特点。教学重难点：理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神及人物特点。课型：新授课课
25、时安排：两课时（本节第一课时）课时目标：1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写侮辱、威风、柑橘、盗贼等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.初步了解课文内容。教学过程：一、谈话导入上一课我们学习了一篇古代人写的文章杨氏之子，今天我们学习的还是和古代人有关，是什么？（板书：晏子使楚）其实这个故事啊，本来也是古代的，只不过把它译为了现代文让大家来学习，所以难度大大的降低了。大家有信心学好它吗？（提高学生兴趣、信心。）先看标题，晏子使楚晏子是姓晏名子吗？（晏子，春秋时期齐国人，姓晏，名婴。）那为什么叫他晏子呢？（子是古代对有学问，有贡献的男性的尊称。）你还知道哪些子？在第五课舟过安仁里，
26、我们特别学习了一个字，使，大家回忆下它的意思。那在这一课使是什么意思？（出使）在哪一课我们也学过使的这个意思？（第二课丝绸之路）二、听写字词、检查预习1.听写课文中的字词；2.易错字纠错：大夫（d fu） 乘机（chng j)3.分小组读课文；4.根据学生读课文的情况进行纠错；三、带着问题默读课文1.提出问题：1用一句话概括这篇课文； 2这篇课文写了几件事？ 试着复述课文（结合课文讲的几件事）。2.学生默读（三分钟时间）3.提问学生：1用一句话概括这篇课文 （春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，都被他挫败，从而维护了祖国的尊严。）2这篇课文写了几件事？ （三件事：进城前，让晏子钻狗
27、洞；初见面，讥笑齐国无人；酒席上，污蔑齐人爱盗窃。） 试着复述课文（结合课文讲的几件事）（平时在复述课文的时候，学生的表现都很不好。在这一课可以开始教学生复述课文的方法：在上一个问题中，我们概括了这篇课文讲了几件事。所以在复述课文的时候，我们可以结合这三件事来说。把这三件事连在一起，用流畅的语言说出来，这样就是简单的复述课文了）尽量多找学生来复述课文。四、课堂小结这节课我们除了解决了字词问题外，还从整体上了解了整篇课文。有了这节课的学习，下节课才能更好理解。现在我们再来回顾一下我们这节课学过的内容。（复习三个问题。）五、作业设计1.订正字词；2.学习与巩固1-4题；3.读课文中的对话，感受人物
28、的性格（不用读旁白，只需要读对话即可。）六、板书设计11.晏子使楚进城前 让晏子钻狗洞初见面 讥笑齐国无人酒席上 污蔑齐人爱盗窃 13晏子使楚13 晏子使楚 教学目标1.能根据意思写出并积累成语，并能用不敢不造句。在语言环境中理解侮辱、欺君之罪、安居乐业等词语的意思。2.了解历史故事内容，学习晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严的精神。3.训练、培养学生概括能力和思维的逻辑性。养成学生边读边思边品的良好习惯，培养自主学习的能力。 教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点读懂晏子反驳楚王的几句
29、话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。教学设计一、人物介绍，揭示课题春秋是我国历史上的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。晏子使楚讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。 1.PPT出示晏子简介：晏婴是我国春秋时期齐国著名的大夫，他身高不到五尺，五尺大概就是一米五左右，但是他机智灵敏，尽心尽力辅佐齐王。在对外斗争中，他以自己超人的智慧和善辩的口才，捍卫了齐国的尊严。因此人们尊称他为晏子。（板书：晏子 要求学生认识生字晏）。2.板书、齐读课题：13晏子使楚3.快速读课文，找出最能解释课题的一句话。（齐王派大夫晏子出使到楚国去） 师：使是什么意思？
30、（使则是出使的意思。） 师：什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）师：那么这次晏子出使就代表着（生答：齐国）出使到了（生：楚国）二、初读课文，整体感知 1.国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国遇到了什么事？楚王为什么要这么做？请同学们快速阅读课文，思考以上问题并完成下面练习。出示：楚王（ ）次想（ ）晏子。楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想（ ）。 如果楚王侮辱了晏子，就不仅（ ），而且（ ）。 如果晏子挫败了楚王，就不仅（ ），而且（ ）。2.交流：楚王（三）次想（侮辱）晏子。楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想（显显楚国的威风）。 如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。） 如果晏子挫败了楚王，就不仅
