1、人教版高中生物必修一第六章第二节 细胞的分化 教案第六章 细胞的生命历程第二节 细胞的分化教材分析本节隶属于必修1第六章，在此模块中“细胞分化、衰老和凋亡”单元主要阐述生命的有限性，及分化是细胞、组织和器官的特化，是新生细胞的结构与功能进一步发展的必然，同样，细胞衰老和凋亡是特化细胞的结构与功能活动的必然。细胞癌变则是细胞发生畸形分化的结果。这部分内容与继续学习生物的个体发育、基因的调控机制、基因突变、人类遗传病等知识有着密切联系。针对本节，课程标准要求1：以合子发育为例，说明细胞分化是生物个体发育的主要过程；以植物组织培养和动物克隆为例，说明细胞分化仍然保持器全能性；搜集有关干细胞研究进展和
2、应用的资料。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。在此之前，学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系，关于全能性的理解也比较抽象，并且以后学习一些生物科技，都与全能性有密切关系，要让学生理解，要结合有丝分裂来学习这部分内容2。教学目标 一.知识与技能 1.说明细胞的分化。 2.举例说明细胞的全能性及全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。 3.进行有关
3、干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。 二.过程与方法 1.在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 2.培养联系实际、灵活运用知识的能力。 3.学会搜集和分析与干细胞研究进展和人类健康有关的资料。 三.情感态度与价值观 1.通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。 2.通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题，激发自己的社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。教学重点1.细胞分化的概念和意义。2.细胞全能性的概念。教学难点细胞全能
4、性的概念及实例。学情分析高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。教学方法 1.本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。2.在教学中为了激发
5、学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。教学准备1.教师课前收集细胞全能性应用及干细胞应用等的实例，并制作幻灯片。2.学生搜集细胞分化实例，并查阅细胞全能性及干细胞的相关资料。课时安排2课时教学过程教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体显示痛苦中的白血病孩子，并提问：各位同学，你们看到这张照片，你们有何感想？学生回答后进一步发问：骨髓移植与血液有什么关系？学生回答（骨髓移植）创设情境，激发学生兴趣，增强求知欲望课堂探究一
6、、细胞分化多媒体展示人体胚胎发育的过程的视频，并引导学生思考：个体发育的起点是什么？如果只通过细胞增殖，能否形成个体？教师可以适当提示：上一节所学习的细胞增殖中的有丝分裂只能增加细胞数量。观察视频，思考教师的提问。从而分析获取知识：多种多样的细胞必需通过细胞分化获得。利用多媒体增强课堂教学的直观性，增加课堂的容量；并培养学生通过观察获取新知识的能力。多媒体展示红细胞及心肌细胞的图片，引导学生讨论：1.红细胞的功能是什么？2.把手放在胸口，感受一下心跳。想一想心肌细胞的功能是什么？3.心肌细胞和红细胞形态一样吗？4.联系以前学习的知识和这两种细胞的功能，想想他们的结构有什么不同？学生比较红细胞和
7、心肌细胞的形态和结构的差异。按照认知规律引导学生分析问题和解决问题。多媒体展示多细胞植物细胞分化出的叶肉细胞、表皮细胞、贮藏细胞，联系以前学习的知识，想一想这几种细胞在形态、结构和功能有什么不同？学生比较叶肉细胞、表皮细胞和贮藏细胞的区别。培养学生的分析和归纳的能力。1.细胞分化概念引导学生归纳细胞分化的概念。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，答出细胞分化的概念。提高学生自主学习能力提问：你还能举出细胞分化的其他实例吗？请大家分组讨论一下。同时适当渗透高考试题内容（2011年上海高考题）。学生分组讨论，并汇报讨论结果，如子房发育成果实、胚珠发育成种子、根尖的长长等。训练学生的发散思维。鼓励学
8、生大胆发言，培养其良好的语言表达能力。2.细胞分化的特点教师利用导学资料布置学习任务，多媒体现实以下资料：资料一：细胞分化发生在整个生命进程中，其中胚胎时期达到最大限度。资料二：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。资料三：造血干细胞原红细胞早幼红细胞中幼红细胞晚幼红细胞成熟红细胞死亡。资料四：对于多细胞生物来说，从低等生物到高等生物都存在细胞分化现象。请学生通过上述资料分析细胞分化的特点。认真阅读资料，自主思考归纳细胞分化的特点：持久性、稳定性、不可逆性、普遍性。通过资料逐一分析，自主探究细胞分化的特点，培养学生获取新
9、知识的能力和独立思考能力。3.细胞分化的机理教师通过多媒体提供红细胞和肌细胞图片及以下资料：资料一：分化是以分裂为基础的。就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息。只是在不同细胞中遗传信息的执行情况不同。资料二：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因处于关闭状态。资料三：在肌细胞中，与肌动蛋白合成有关的基因处于活动状态，而与血红蛋白合成有关的基因处于关闭状态。比较红细胞和肌细胞功能不同的原因，引导学生说出细胞分化的机理。学生自主思考细胞分化的机理，学生得出机理为：不同细胞中遗传信息的执行情况不同，是基因的“选择性”表达。通过对资料的分析，自主思考分析细
10、胞分化的机理，进一步提高学生分析问题的能力。4.细胞分化的意义教师引导学生回忆细胞分化概念，并阅读书本上118页的“想象空间”，引导学生从人类分工与社会发展的关系，理解、分析细胞分化的意义。教师引导学生尝试说出细胞分化的意义：1）是个体发育的基础。2）使多细胞生物体中的细胞趋于专门化，有利于提高各种生理功能的效率和组织器官的修复。学生通过对细胞分化概念、及课本想象空间的问题分析得出细胞分化的意义。充分利用教材中的小知识，让学生通过类比，得出细胞分化的意义。细胞增殖与细胞分化的比较多媒体展示细胞增殖与细胞分化，引导学生从实质、意义、结果等各方面比较细胞增殖与细胞分化。学生比较细胞增殖与细胞分化。
11、形成知识结构 二、细胞全能性1.概念过渡：既然细胞分化具有稳定性、持久性、不可逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗?引导学生回忆初中所学的植物组织培养的过程及启示。学生通过植物组织培养，归纳出细胞全能性概念。培养联系实际的能力。提问：动物细胞是否具有全能性？引导学生回忆克隆羊多利的诞生，并点拨学生：动物细胞核具有全能性。学生回忆克隆羊的过程。 2.细胞全能性大小的比较教师提供填空题，学生通过练习得出不同细胞全能性大小不同。学生比较全能性大小的差异。 3.细胞全能性的应用组织学生课前查阅细胞全能性应用，并在课堂上表述。学生汇报细胞全能性应用的实例。学会搜集
12、和分析资料，鼓励学生大胆发言。 4.干细胞组织学生课前查阅干细胞及其应用，进行“干细胞知多少”的讨论会；学生用多媒体展示课前查阅的资料制成的PPT及视频。教师进行总结，并说明骨髓中的造血干细胞能分化成血细胞，从而治疗白血病。学生分组汇报，并进行自评。学会搜集和分析与干细胞研究进展和人类健康有关的资料。小结知识梳理出示表格，让学生填写。并提问：除了表格中的，你在这节课中还学到了什么？与教师一起总结。形成知识结构。巩固练习采用选择题检测本节知识的掌握程度。做练习巩固本节课的重点，以此来检测教学效果。板书设计第二节细胞的分化一细胞分化及其意义1.细胞分化的概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖的后
13、代，在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。2.细胞分化的特点：持久性、稳定性、不可逆性、普遍性3.细胞分化的机理：不同细胞中遗传信息的执行情况不同4.细胞分化的意义二、细胞的全能性1.细胞的全能性概念：已分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。2.细胞全能性大小的比较3.细胞全能性的应用4.干细胞概念及其应用布置作业 教材第120页练习教学反思 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。因而结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣。联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识，通过对人体发育视频的分析及多细胞植物不同细胞形
14、态、结构、功能的对比分析，帮助学生理解细胞分化的概念，学生基本都能回答出细胞分化的概念。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。从细胞有丝分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞全能性。为了帮助学生更好地理解，让学生课前查询细胞全能性的应用及干细胞的应用，学生通过讨论，能更深刻地理解细胞全能性和干细胞的知识；在查阅资料的同时，让学生关注与人类健康密切相关的生物学热点问题，并让学生领悟生物科学的发展与科学家艰辛的实验探索是分不开的。整节教学中，师生互动多，多次培养学生资料搜集和分析能力，以及表达交流能力；尤其是细胞全能性及干细胞这两方面知识点，都是以学生为主体，教师只是适当指导，激活思维，加深对知识的理解，再加上多媒体的充分使用，真正实现了“高效课堂”。参考书目：1.中华人民共和国教育部制订.2003,普通高中生物课程标准.北京:人民教育出版社,13.2. 刘恩山,汪忠主编.2007.生物课程标准解读. 江苏:江苏教育出版社,95-100
