1、新人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学实录新人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学实录第一课时一、教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指
2、导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步领悟以小见大的表达方法。三、教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。四、教学准备学生：预习课文。教师：研读教材，精读季羡林著作德国印象、留德十年、季羡林文集，品读“以小见大”课外小品文。设
3、备：多媒体课件。五、教学过程（一）复习导入，引出课题。1前一段时间，我们学习了小苗与大树的对话这篇访谈录。其中大树指谁？2季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。（指题）3齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。（二）学习新词，读通课文。1请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子
4、，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）2这些词语大家会读吗？课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 脊梁 颇指名读、齐读。教师随机指导。3指导书写。（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。（3）学生练写。4请4位学生轮读课文4个自然段。学生评价。5请学生说一说这篇课文主要写了什么？（板书：花美 人美）（三）自主研读，体会“花美”。1请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山
5、阴 道上，应接不暇。2请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴 道”山阴 道指的是什么？（学生谈）小结：山阴 道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。（3）“花的海洋”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（4）“任何”去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（5）“家家户户”“家家户
6、户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）“应接不暇”请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在鸟的天堂这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！课件播放画面，师生美读并背诵。同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读）课件：图片配乐连播。学生多种形式读。3总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了
7、花美，读出了文章所蕴含的真情。（四）合作探究，感悟“人美”。1关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。3结合生活实际谈谈对 “人人为我，我为人人”的理解。学生讨论，汇报交流。4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次
8、来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。5如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？6面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色奇特的民族）（五）总结学法，拓展延伸。1养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫（板书：以小见大）2推荐阅读：德国印象六、板书设计 25
9、自己的花是让别人看的 脊 花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色） 以小见大 暇 人美：人人为我，我为人人（奇特的民族）课堂实录【课前谈话】师：同学们好，非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特别兴奋。课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，雄伟、挺拔。于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。生：老师，他是您。师：你怎么知道的啊？生：老师！因为大屏幕上看到贾峰。师：她善于观察，多好啊！我要向你学习。同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎
10、我吗？生： (齐) 欢迎。师：是怎样的方式欢迎我。生鼓掌。师：谢谢大家！20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢？看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。好，你冲着我微笑了，你想说？生：我觉得老师您可能很喜欢您很爱美的。师：恭喜你！猜对了！你爱美吗？你也爱美吗？来，举手。继续，好，请你。生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。师：谢谢！的确如此，好，后面那位男同学。生：我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。师：有意思！好，每位同学继续加油。你说。生：(声音太小听不清)师：这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。
11、生：我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。师：谢谢你的祝福。同学们准备好了吗？生：准备好了。师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。【上课时间】师：上课！生：老师！您好！师：同学们好！请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？生：（齐）季羡林。师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！生：自己的花是让别人看的。师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！
12、生：自己的花是让别人看的。师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。始！生朗读课文。师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。生重新朗读课文。师：你有什么问题？起立，还没想好，他还在思考呢。后面同学读完了吗？生：读完了！师：课文中的注音词大家会读了吗？生：会。师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。生：颇、脊梁。师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.全班齐读。师：读得好！字正腔圆，莞
13、尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。师：表演错了。甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。谢谢你!前面的女孩，你来试一试。漂亮！同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？生：看清楚了！师：在作业本上写两个。没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。（指导书写）师：同学们写得又快又好。好！同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下
14、来，开始。找到了吗？我们交流交流，请你。生：我发现了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。师：概括得好！谁有不同的意见？请你。生：我找到的是：人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。师：好！还没有没什么不同的意见？你找到了哪些句子？好，请你。生：我找的是：爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美
15、的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇特的民族。师：大家同意吗？生：同意。师：为什么？你自己说一说。生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好
16、的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢？请你说。生：我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢？不着急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开始师：找到了吗？同学们，贾老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。生：我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看
17、的人应接不暇。师：说得好！大家同意吗？（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起全班齐读。师：亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。请你说。生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇花团锦簇姹紫嫣红姹紫嫣红说一说，你想到的画面。生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。师：华丽这个词用得多好啊！也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。同学们！这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象
18、呢？请你说。生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。师：说得多好啊！这就是大声说。生：姹紫嫣红。师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？请你。生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。师：说得多么完整啊！大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方？请你继续发言。生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。师：你怎么知道的？生：我是通过课前预习知道的。师：他懂得自己预习，好方法
19、！你是我们学习的榜样！描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。生：我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？生：我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的生：海洋。师：作者的用词多么生动啊！越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。描写花多的词语还有呢？生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。师：同学们，应接不暇这个词
20、在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。师：他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿，又指什么呢？生：在这儿又指形容花又特别多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。师：谢谢你！*同学，那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？大家在摇头，由此可见，观花人蕴藏的一种怎样的情感，谁体会到了？生：我觉得观花的人有一种期待，有一种喜爱，就是希望一下就把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。师：体会的多好啊！同
21、学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。还有呢？描写花多的词语，走过任何一条街谁体会到了？请你说。生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市所有的街，所有的街道里，花都多得让人眼睛应接不暇。师：任何一条街，你体会到了什么？生：任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。师：他再次提到了应接不暇的花，特别懂得联系上下文来学习，非常好。同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是生：花团锦簇，姹紫嫣红。师：走过每一天街，大家看！抬头向上看，家家户户的窗户前同
22、样是花团锦簇，姹紫嫣红。这是我们从哪个词体会到的呀？生：应接不暇。师：任何，等等这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观察这奇异的花镜，好不好？生朗读。师：同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能来表达自己的情感.生：（朗读）走过任何一条街应接不暇。师：他读得怎么样？读得行不行？生：我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，姹紫嫣红的时候，应该语调再轻一点儿，这样就更好了。师：再轻一点儿，再慢一点儿，用心一起读，关键词语的意思，是这样吗？好，你来读一读。生：（朗读）走过任何一条街应接不暇。师：同学们的朗读激发了贾老师的表达热情，我来读一读。可以吗？好
23、的，请大家把课文拿好。生：（朗读）（走过任何一条街应接不暇。）师：谢谢大家！同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。生齐读。师：接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。生朗读。师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？不着急，前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。生讨论。师：好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。生：我觉得这一个句子表现出了奇特：（生读：家家户户都在养花。他们的花不
24、像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街 窗户的外面。）。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到美丽，是这样的一种名族创造了奇丽的景色。师：他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，同学们，这段话写出了这个民族奇特在哪儿呢？生：我们组总结出来的句子是（生读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）我对奇特和绮丽的理解是就有奇特名族高尚的品质，才能创造出如此绮丽的景色。师：说得多好啊！同学们，他找到了是这一段话，对吗？我们一起读，生：（朗读）每一家都是这样，
25、在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。师：奇特在哪儿？生：一个是在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。师：自己的花是让别人看的，解释的是人人为我我为人人中的哪四个字。生：我为人人。师：对了！那么走在街上的时候自己又看别人的花，解释的又是哪四个字呢？生：人人为我。师：走在街上的时候，自己又看别人的花，我们一起大声说，这就是人人为我，我为人人，其他小组继续交流，还有哪些句子，体现景色绮丽，民族奇特的。生：我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东：养花是给别人看的？她莞尔一笑
26、：正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的，所以他们才体现出了这个民族很奇特，他们奇特的名族有很多的花，又体现出了在德国窗前景色的绮丽，（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）德国那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。师：说的很完整，多么精彩！用丰富的语言道出了让人寻味的道理，大家鼓掌！（掌声）从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变，带着这样的体会，全班同学一起读生朗读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。师：读得好！刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇特在哪呢？你们小组的
27、意见是什么？生：我们小组讨论的是家家户户可以体现的出德国人爱花，可是他们又把花又栽种在临街的窗前，让自己种的花给别人看，表现了德国人奇特之处。师：他们为什么都堆放在外面，而不种在屋内，为什么朝别人开，不朝自己开呢？生：我认为，是为了体现出后面的一句：人人为我我为人人，走在街上的时候，自己看别人的花，而在屋里的时候，别人可以欣赏自己种的花。师：他懂得联系上下文来学习，同学们，他们养花的目的就是：自己的花是给别人看的。同学们，假若今天我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？生：作者说不管他离开了多少年，但是德国美丽的景色还是不变的，抬头一看，家家户户窗户前还是花团锦簇，姹紫嫣红。师：今天假如我们去德国，看到的还会是，走过任何一条街，家家户户的窗前都是生：花团锦簇，姹紫嫣红。师：面对此情此景，你想发出怎样的感慨呢？生：他们美丽的花不变，那种美丽的品质不变，师：说的多么好啊！同学们，这一节课 我们体会到了多么绮丽的景色，多么奇特的民族，那么我们体会到，这绮丽的景色指的是花多，花美，花几十年如一日常开不衰。这奇特的名族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是生：自己的花是给别人看的。师：源自于这个民族的伟大精神，那就是生：人人为我，我为人人。师：下课！
