1、苏教版五年级上册第二单元教案苏教版五年级上册第二单元 一、单元教学目标：1、学会本单元的生字(30个)，认识二类字(13个),结合具体语境或利用工具书理解词语。 2、有感情地朗读课文，运用“读诗歌、想画面”的方法，有感情地背诵自己喜欢的段落,熟练地背诵诗歌,感受人与自然的和谐之美。并能在理解、朗读、背诵中，积累语言。3、在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，利用小组合作的优势,培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，增强环保意识。4、在口语交际教学中，训练学生的观察和想象能力，鼓励学生大胆发表自己的见解，充分发挥自己的想象力,学会表达自己想要的东西。5、在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方
2、法。二、学情分析五年级学生虽然对大自然、对动物都有了一定的了解，但不够全面，特别是稀有动物及其特点更是知之甚少，本组的几篇课文大都是对自然、对动物的观察描写，为学生提供了一个欣赏、积累的平台，因此，在引导学生理解课文内容、积累语言的基础上，学习作者的表达技巧，并通过习作练习表达，恰当运用所学技巧。三、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标主要教学活动 第一课时单元导读、自主预习“自主预习”课学生依据预习单自主预习，小组合作,自主完成。1.下发预习单2.学生自学3.小组合作探究4.教师巡视调控 第二课时本单元的生字新词和课文的初读感知“预习过关”课依托预习单了解学情，查缺补漏。1.检查预习
3、单的完成情况。2.针对问题,以学定教。第三课时4、去打开大自然绿色的课本“诵读展示”课通过诗歌激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。1.运用“读诗歌、想画面”的方法，理解诗歌内容。2.在自读自悟的基础上，抓住主要词语体会。第四课时5、装满昆虫的衣袋“阅读感悟”课从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。1.通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的疑惑。2.引导学生抓住课文中描写法布尔观察昆虫、逮昆虫的事，体会法布尔对昆虫的痴迷。第五课时6、变色龙“方法指导课”了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。1.自读感悟，分组讨论，教师点拨，抓住相关句子突破重点。2
4、.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。第六课时7、金蝉脱壳“读写结合课”感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。1.通过不同形式地读，领会课文内容。2.通过重点分析金蝉脱壳的过程，领悟作者写作方法，并能运用到实践中。 第七课时单元总结检测“回顾提升”课回顾一个单元的学习内容，总结学习方法，扎实基础知识，完成作业。采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章总体回顾。布置扩展性读写作业。第一课时 自主预习课一、教学目标1、明确单元预习的步骤，了解基本的单元预习要求。在规定时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。2、在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习
5、逐渐深入。3、养成课内课外自主预习的好习惯。二、教学重难点重点：在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。难点：学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。三、前置教学活动 利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）谈话导入 1.激发预习兴趣。 什么是预习？(学生说说如何理解)所谓“预”，就是“预先”“预备”；“习”，是“学习”“练习”。“预习”在现代汉语词典的解释是“学生预先自学将要听讲的功课”为将要学习的功课做好准备，也就是古语所说“有备无患”。 1同学们，为了把第二单元
6、学习的更好，咱们这节课先来预习第二单元。 2下发预习单，了解预习单 第二单元预习单同学们，你们已经是五年级的大学生啦，你们也要学着去“预习”，去自学。现在我们就来学习第二单元，请按照预习单的要求认真完成预习任务，加油！1、读写生字我能行（1）认读生字词。先自己认读，并和同位相互检测。（2）书写词语。要求正确、规范、美观。2、理解词语意思 先在文中画出词语，再结合上下文或工具书理解词语意思。3、写出下列词语的近义词4、按课文内容填空5、你能回答下面的问题吗？要求同学们在认真读课文的基础上完成。（二）实施预习1、学生根据预习单自主预习 。2、教师巡视调控。 （三）总结 教师根据本节课预习情况总结。
7、六、板书设计 第一单元预习 字词 句 篇侯孟小学 张福珍 第二课时 预习过关课一、教学目标1、明确单元预习的步骤，了解基本的单元预习要求。在规定时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。2、在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。3、养成课内课外自主预习的好习惯。二、教学重难点重点：在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。难点：学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。三、前置教学活动 利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。四、教学课时 1课时五、教学过程（
8、一）谈话导入同学们，上节课做了预习单有没有遇到困难？(有）有困难这节课咱们一起来克服。板书课题 第二单元预习单（二）检查预习单的完成情况1检查预习单2总结预习单做的情况（三）针对问题,相机指导1读写生字我能行（1）指名学困生读生字（2）重点指导 “判、距、颜、配、协、柿、察、敞”的书写。2理解词语意思 (1)指名说说词语意思（2）重点指导下列词语意思温馨：温和、芬芳，温暖。胸襟：气量，抱负。心胸，心怀。痴迷：深深地迷恋。纵横：形容横竖交错的样子。鼓鼓囊囊：形容口袋、包裹等被塞得很满而撑起来的样子。凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。名副其实：名称或名声与实际相符合，也说名符其实。金蝉脱壳：比喻用
9、计脱逃而使对方不能及时发觉。 （3）回答问题（四）总结预习步骤 生字读写、课文读熟、读中思考、查询资料 总结本节课的学习情况六、板书设计 生字读写 课文读熟 预习步骤 读中思考 查询资料 附 ： 第二单元预习单一、看拼音，写词语。(10分)Bo ln wi fng zng hng jn chn tu qio( ) ( ) ( ) ( )Gung z chu ch hu f xing xing b l( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，组词。(6分) 访( ) 敞( ) 锦( ) 纺( ) 蔽( ) 绵( ) 探( ) 艘( ) 距( ) 深( ) 搜( ) 拒( )三、按要求写词语，一定
10、要细心。(6分)1.写近义词：痴迷( ) 端详( ) 闪烁( )2.填字成词：绘( )绘色 枝( )叶( ) 花草( )生3.仿照例句造句：变色龙能随着环境的变化不断地改变颜色，果然是名副其实。四、按课文内容填空。 1、祖国_绿色的大门，给孩子们一片_。去吧，去呼吸山水间 _，去吧，去打开大自然_。2、未出壳的蝉尾使劲地_，_。蝉儿把它已经出壳的上半身_，又_向前扑来，再用前脚抓住蝉壳_，_的蝉尾就出来。整个动作配合得_。五、你能回答下面的问题吗？1、“绿色的课本”指的是什么？2、谁的衣袋里装满昆虫？他的衣袋里为什么会装满昆虫？ 侯孟小学 孙俊龙 第三课时 “诵读展示课” 4、去打开大自然绿色
11、的课本一、教学目标 1.学会本课生字词，能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本？ 3. 通过诵读、品味感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。 4.感受到大自然的绚丽多彩，激发热爱自然的情感和探索自然的兴趣。二、教学重难点 重点： 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本。 难点： 感受诗歌的句式特点，初
12、步领悟诗歌的表现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。三、教学准备 学生：完成预习单 （见附件）教师：教学课件四、教学过程环节一、认识-自主阅读,整体把握 （一）导入新课1.板书课题，齐读课题。2.释题、质疑。绿色的课本指的是什么？教师在课题中加上“这个”去打开大自然（这个）绿色的课本这句话把_比做_。（通过在题目中加上“这个”，让学生理解课题。知道作者把大自然比作绿色的课本。）3.为什么作者省略了“这个”呢？（通过对比初步感知诗歌语言特点：语言简洁）4.再一次齐读课题，感受诗歌简洁的语言。5.题目质疑通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么把大自然比作绿色的课本？如何打开大自然绿色的课本？
13、（二）检测性双基教学1.学生带疑读书。2.交流A.老师检查学生对词语的认读情况，对学生容易读错的字词重点指导，如“敞”翘舌音，上声。“苍劲”的“劲”是多音字，在这里应该读“jng”B. 针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导，通过捺这一笔在田字格中的位置及走向对比，引导学生发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处。C.学生练习自己写错或不满意的的字词。D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。(三) 整体感知课文A.指名朗读课文。（一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。）B.解决质疑问题，（把握学情，为下一步组织教学做好铺垫）C.自由朗读诗歌，思考预习单第三题（大自
14、然里有什么？）（引导学生抓住诗文中的 “挺拔的翠竹”“ 苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”这些词语感知诗文内容。）D.电脑出示：这是一个_的大自然？（引导学生运用积累的词语概括大自然的特点，加深对大自然的了解。）电脑出示：正是因为大自然_有_，所以祖国召唤我们去_。（用提示的方式让学生概括诗文的主要内容，从而检查学生整体感知课文的程度。）环节二：实践-重点突破,语意兼得（四）精读理解，重点突破探究大自然这本书中有什么，感受绚丽多姿的大自然。1.自由朗读第一小节，你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切，热情的召唤？（引导学生抓住诗文中关键词语“敞开”“去吧”“
15、去吧” 体会祖国亲切，热情的召唤。）2.指导学生情感朗读第一小节。3.为什么连续用了两个“去吧”？（通过反复朗读，体会作者用两个“去吧”强烈表达出祖国殷切的希望我们去打开大自然这绿色的课本，感受诗歌的又一个特点节奏感强。）4.指导读出体会，读出诗歌的节奏。5.过渡：现在就让我们一起走进大自然，去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然这绿色的课本。（1）配乐范读25小节学生想象诗歌中描绘的画面。师电脑提示：我仿佛看到了_； 我仿佛听到了_； 我仿佛感觉到了_。（2）汇报交流：（3）根据学生汇报内容教师随机组织教学。A.第二小节抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”让学生分别说说
16、脑海中的画面，然后想象画面感情朗读本小节；教师电脑出示相关图片让学生直观感受“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面，再一次情感朗读本小节；（通过联系生活感受，想象画面，图片展示，让学生再现诗句描绘情景，从而有效地指导学生情感朗读诗句。）教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点韵律美。例：a. 让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。b. 让明亮的眼睛 去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。 用绚丽的色彩 去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。读一读，哪一种表达方法更好？为什么？(通过对比朗读感受原文诗句读起来琅琅上口节奏感强。) 同位尝试背
17、诵本小节。 B.第三小节抓住“鸣禽”“野花”让学生说一说仿佛听到了什么？看到了什么？配合课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受。从而理解“温馨”一词。 通过查字典理解“洋溢”一词，从而体会作者用词的准确性。 指名情感朗读本小节。C.第四小节通过教师引读“青山”“绿水” 的话，结合文中的“！”让学生感受到青山绿水的呼唤，从而感悟大自然对我们的呼唤。感受表达方法，仿写片段。电脑出示：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这一小节运用了_表达方法？让我们感受到了_。仿写：_蓝天_说：_翱翔吧_，_，_。 _说：_，_，_。（通过仿写感受诗
18、歌的表达方法，语言特点，进一步提高学生想象思维能力，）D.第五小节抓住“片片云锦”体会“撒开”一词运用的精当，结合生活实际感受“明媚的早晨”“愉快的黄昏”给人们留下的美好回忆。6.教师小结：一花一世界，大自然的课本，就是一本神奇无比、永远也读不尽的厚厚的百科书！7.学生感情朗读25小节，背诵自己喜欢的内容。（五）精读理解，重点突破探究诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，开拓“打开”内涵。1.在大自然这本百科全书中，我们不仅能学到知识，增长见识，还能受到精神方面的熏陶，大家默读25小节思考：你从大自然这本书中受到哪些精神方面的熏陶？把你的体会写在书中空白处。2.学生感悟诗句，教师巡视指导。3.汇
19、报交流：（教师引导从翠竹的挺拔，感受竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的顽强；从松柏的苍劲感受“大雪压青松，青松挺且直”的高洁；从“无限风光在险峰”感受青山的豪情；从绿水启迪“心底无私天地宽”的胸襟；从“联欢、相聚”感受到景人合一，人与动物、自然和谐相处的温馨与愉悦）4.补充练习：成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧；勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；_，那是告诉我们_（划线部分让学生自由填空）。5.小结：大自然这本书即让我们学到知识，增长见识，又让我们的精神得到？（陶冶）品质更加？（高尚）让我们的胸
20、怀更加？（宽广）让我们生活的更加？（快乐 温馨 幸福 健康）所以，课题说是“绿色的课本”。（通过大自然给人们的启迪，一草一木折射出的品质，以及给我们生活带来的一切，来理解为什么把大自然比作绿色的课本，从而突破本文其中一个重难点。）6.你对诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，还有其他理解吗？（鼓励学生说出自己的理解，比如：绿色是生命的颜色，象征着活力；绿色代表着希望；绿色就是没有经过加工的原生态的甚至于有的学生提出不同的见解，比如：有的学生认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红，红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火；有的学生认为大自然是白色的，白色象征着圣洁、高雅；有的学生认为大自然是彩色
21、的，“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”等，教师可以引用苏东坡的名句横看成岭侧成峰的诗句，阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样，而对自然地理解就不一样，本文只是作者心目中绿色的大自然，意在引导学生加深对本文的理解，表达出对自然的独特感受，在阅读时能提出自己的见解。） 齐读课题。7.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取，我们该如何去打开它呢？默读诗文画下表示动作的词语，思考打开大自然绿色课本的方法。交流： 根据学生汇报，电脑出示：A.去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； B.去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； C. 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘； D. 请听一听它们心中的声音； E.
22、青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； F.绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ 小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀登、去感受”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。8.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗？我们知道了打开大自然绿色课本的方法还需要哪些品质？（提示：我们要想发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲就要善于观察，具有松竹一样坚韧不拔的毅力；要想体验果园的丰收，沃野的耕耘就要不怕劳苦；要想饱览无限的风光，奔向浩瀚的大海，就要不怕危险，勇于探索。）9.小结：打开大自然的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、登、走
23、还要具有善于观察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚忍不拔的毅力。过渡：现在，就让我们响应祖国的和自然地热情召唤，一起去打开大自然绿色的课本。10.齐读最后一小节。读了这一小节你有什么发现？电脑出示：反复为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。11.找两位同学分别读第一小节和最后一小节感受本诗文运用反复的好处。电脑出示本诗文运用反复的特点：（首尾呼应，增强作者表达情感。本篇文章不是简单地重复，第一小节是对本文主题的暗示，最后一小节是作者情感的升华。）环节三、总结-积累拓展，读写训练（六）回归课题，诵读课文 1.总结：“读万卷书，行万里路”说的就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无
24、处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗善于探究的心。 2.自由感情朗读全文，背诵课文。（七）拓展阅读：大自然的语言1.课件出示，学生自由朗读，组内交流朗读收获。2.班内交流。（八）小练笔 1.用心观察大自然里还有哪些事物，我们从中能增长哪些知识，仿照课文第二小节的句式写一写。 2.学生习作 3.交流习作。五、板书设计4.去打开大自然绿色的课本（简洁 节奏感强 韵律美） 去呼吸 去发现 去描绘 去倾听 去攀登 去感受（不怕劳苦 不怕困难 善于发现 勇于探索） 张山子镇中心小学 王艳 第四课时 “阅读感悟”课 5 装满昆虫的衣袋一、教学目标1朗读课文，通过抓住关键词句、借助资料等方法读懂文章内容
25、，感受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义，从中受到感染和启示，激发对自然、对科学热爱的志趣。 2体会“着迷、迷恋、痴迷”等词语在表达效果上的不同，并借助这三个词语理清文章结构。3在理解课文的基础上感受文章选取典型事例表现人物形象的写法。二、教学重难点重点：借助“着迷、迷恋、痴迷”理清文章结构，并推进学生感受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义。从而初步体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。难点：体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙。三、教与学的准备：学生：完成新课堂教师：1多媒体课件2根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教。四、教学过程：环节一
26、、认识自主阅读，整体把握（一）导入新课，板题质疑。1.师生共板课题，提示生字“昆”的书写，齐读课题。2.课题质疑。（教师相机引导学生提出有价值的问题，为理解课文做好铺垫。）（二）检查预习。1、通过预习，你知道课文写的谁？他给你留下了怎样的印象？教师引导学生聚焦课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”（板书：着迷）引导学生联系生活经验，理解“着迷”。2、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？（教师继续板书：迷恋、痴迷）整理学生回答：课件出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。】指名朗读
27、这三句话，引导学生说说“着迷、迷恋、痴迷”的意思，初步辨别它们在表达情感上的不同。3、学生默读课文，思考结合“迷”字，课文先写了什么，再写什么，最后写什么，在此基础上引导学生分段，理清文章的脉络。（紧扣“着迷迷恋痴迷”这一线索，帮扶学生理清文章脉络）4、指名读第二部分，检查读文情况，明确文章围绕法布尔是个昆虫迷讲了哪两件事，指名读这件事，引导学生用一两句话概括这件事，然后提炼段意关键词。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）精读感悟，感受人物形象A.品读课文210小节，感受“迷恋”。1.品读“捉纺织娘”这件事。引导学生抓住关键词句，透过人物的语言，并通过图文对照、联系上下文、设身处地地去读去想等
28、方法走进文本，感受法布尔对昆虫的迷恋。 （1）默读2.3小节，边读边画：从哪些地方可以看出法布尔是个昆虫迷？结合具体的词句谈谈自己的理解。学生默读思考，教师巡视，帮助有困难的学生理解课文。 （2）小组交流，指名汇报。教师根据学生的交流情况做好引导。交流一：引导学生透过人物的语言，体会法布尔抓到纺织娘的喜悦心情，相机指导朗读，读出自己的感受。交流二：出示：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。引导学生抓住 “三天前”“经常”“终于”等关键词语体会法布尔的执着。教师引导：听到花丛里这动听的歌声，法布尔想：（ ），三天过去了，他还在想着这只小虫子，现在他终于找到了，心情是（ ）。激情引读：三天来，为了找到这只会唱歌的虫子，小法布尔可能会 ，可能会 ，三天了，这小虫子的歌声一直在诱惑着他，现在，他终于找到了，他高兴地对妈妈喊：出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！；多漂亮的纺织娘啊，它【出示图文：纺织娘图片和“全身翠绿，触
