1、童年的水墨画教案设计童年的水墨画教案设计【篇一：童年的水墨画集体备课教案】 余姚市姚北实验学校集体备课教案【篇二：教学设计】 儿童诗的读、赏、创 我想教学设计 福建省安溪县教师进修学校 林润生 儿童诗两首是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。第一首我想，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首童年的水墨画，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成我想的读、赏、创，童年的水墨画则放到课外，实现迁移学习。 一、创设情境，激发兴趣 1、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，
2、是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ 学情预估：学生可能会想象春天实在的景物 2、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读儿童诗两首的第一首我想。 二、初读，感知内容。 1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 三、再读，体验情趣。 1、教学环节
3、。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？ 学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。 2、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上?读第一节；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上?读第二节；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐?读第三节；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地?读第四节；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子?读第五节。 四、 三读，鉴赏表达特点 1、环节
4、设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 五、 学习创编，合作交流 1、环节设计。请同学们选择
5、一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。 2、点拨策略。可先以老师的“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。 六、迁移课外，拓展学习 读童年的水墨画，写一首小诗。 附：“下水文” 我想一 我想把小手， 化作三秋桂子， 飘香宇宙， 连嫦娥也频频回望。 我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航。 我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子我想把身体化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也
6、有小麦的芳香。 我想二 我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。 教学说明： 本教学设计比较充分表达了创造性地使用教科书的新课程理念。本课是略读课文，按常规只要读一读，大体领会诗意即可。但两首儿童诗除了意境优美，适宜引导鉴赏性阅读以外，文本的多元想象的特点，又特别适合模仿习作。因此，教者课内教一篇，引导学生读、赏、创，课外自学一篇，实现迁移性学习。在教学设计上，“环节设计-学情预设-启发策略”的教学程序安排，既做到充分预设，又为课堂生成预留了自由的空间。 小马过河说课稿 一、说教材： 小马过河是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻
7、。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。 1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要
8、自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。 二、说教法： 学法长期以来一直关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法： 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解
9、决问题。 2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程： 1、图片导入，激趣引趣。 巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是小马过河。 2、初读课文，整体感知。 借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了
10、解课文大意，初步知道故事情节。 3、精读课文，理解内容。 通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要迫切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这
11、些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结，突出主题。 四、说板书： 由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了 小马过河教案 教学目的 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事发展的过程，理清表达的顺序，复述小马第一次
12、到河边的情况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 教学过程 一、初读课文，训练说话 1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ 要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。 组织学生讨论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？磨房前面 通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 4、学习字词。 读生字新词正音。 提醒学生注意易写错的字字形。 生字组词，并抄写。 课堂上
13、要有充分的时间让学生读和写。 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并答复下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？【篇三：语文五年级下人教新课标2.9童年的水墨画教案2】 童年的水墨画教学设计 教学目标 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 课前准备 学生搜集喜欢的儿童诗 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话引入 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我
14、们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习“儿童诗两首”板书分享童年的快乐 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 三、再读儿童诗，交流学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜欢的诗 你最喜欢哪首诗？为什么？ 我想写了一个孩子一连串美妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”. 童年的水墨画使我感受到童年快乐. 3小组内读诗. 14全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感 1朗读，想象童年愉快的生活画面。 2把所想象到的画面说给大家听。 3边读边体会诗人的思想感情。 五、感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3全班一起诵读全诗。 六、拓展延伸 1学写儿童诗 2办儿童诗主题手抄报 2
