1、人教部编版一年级下册夜色精品教案夜色教学设计教学目标1、认识“胆”、“敢”等12个生字,会写“色”、“外”等7个生字.认识偏旁”厂”。2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句的停顿，读懂句子的意思。3、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学重点借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容,观察自然,亲近自然,热爱生活,培养勇敢的品质。教学准备多媒体课件教学过程一、点燃激情，导入新课。1、同学们，你们敢不敢晚上独自一人外出？2、夜晚悄悄来临，月亮向大地洒下了银辉，世界显得那么宁静、安详，可是却有一个小朋友，天一黑就不敢往外瞧。是什么原因，让他
2、克服了胆小呢？3、同学们，让我们走进课文，一起找一找答案吧！4、板书课题，生齐读。二、明确目标，挑战自我。1、首先，请同学们明确本节课的学习目标。（课件出示）学科长带读。三、小组学习，积极参与。1、围绕学习目标，导学案设计了三大板块：字音区分我能行、字形区分我能行、有感情朗读我能行。组长认领任务。2、同学们独立完成第一、二部分，老师提出要求：独学（安静），三分钟时间，请开始。3、对子完成的请进行交流，老师提出要求：对学（小声），计时两分钟。4、对学完成的，请在组长的组织下进行群学，老师提出要求：群学（参与），计时五分钟。5、师点评，加分。四、大胆展示，共同进步。1、进行大展示环节，学生以小组为
3、单位上台展示。（1）字音区分我能行：a、易读错音； b、韵母易读错； c、多音； d、同音； e、整体认读音节。（2）字形区分我能行：a、易错字； b、结构归类； c、形近字； d、相同部首； e、笔划和偏旁名称2、其他学生进行补充、质疑、点评。3、教师相机引导点拨。4、师小结。五、激发潜能，拓展提升。1、刚才大家通过交流和展示，让我们对字音、字形有了正确的认识，大家愿意接受老师的挑战吗？2、进入第一关。（课件出示词语）学生齐读。字音、字形区分-我能行再见 再来 在家 不在好像 人像 大象 气象散 sn 散心 散步 sn 散光 散文 3、师点拨：这里有两个同音字，请同学们在运用中正确使用。4、
4、进入第二关：词语积累-我能行（课件出示词语）生开火车赛读。胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士原来 草原 高原微笑 微小 微风5、还愿意接受更难的挑战吗？进入第三关：有感情朗读-我能行（课件出示）老师这里有三个任务。（1）、我知道课文有几个小节。（2）、我能有感情地朗读自己喜欢的段落。（3）、我能知道这篇课文告诉我们的道理。6、哪位同学愿意展示自己喜欢的段落？学生挑战读段落。7、（课件出示段落）同学们请看大屏幕，男生读第一句。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳（1）、此时此刻，“我”的心里会想些什么？（2）、请看这个标点符号“”，这叫省略号，省略的就是刚才大家所说的，也是作者心中所想
5、的内容。（3）、女生读第二句话。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉（4）、除了看到小鸟在月光下睡觉，“我”还能看到什么？（5）、这里的省略号，省略的就是作者所看到的事物。六、总结评价，促进发展。1、同学们，学习了这篇课文，你明白了什么道理呢？2、黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能真正欣赏到夜色的美丽。就让我们在今后的学习和生活中，做一个真正的勇士！七、板书设计 9 夜色 怕黑 胆小 9 夜色第二课时【课时目标】1.会写“晚、外、再”3个生字。2.读好长句子，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。【课时重点】读好长句子，读懂句子的意思。【课时难点
6、】初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。【教学过程】一、出示课题，复习巩固。1.复习生字词。上节课，我们学习了第9课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏摘星星）出示课件19、20： 指名读、齐读。2.朗读课文。同学们生字词读得非常好！现在请同学们打开书，分节朗读课文，注意读好长句子的节奏。（指名读课文）3.板书课题：（9夜色）。提出问题：课文讲了一件什么事？预设：“我”从胆小怕黑，变得勇敢。引导思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。）二、读听结合，
7、学习课文。1.学习第一节。（1）教师示范朗读。提出要求：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子，用笔画出相关语句。出示课件21： 引导小结：诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书：（怕黑、胆小）（2）比较“很小”和“很小很小”。出示课件22： 引导学生体会“很小很小”比“很小”更小。“很小很小”在文中起强调作用，表示“我”的胆子太小了。朗读时，要读得轻一些，表现出我的“胆怯”。（3）提出问题：妈妈是怎样帮助我的？预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。（4）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句都用了“一就”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的语气。“可我一看窗外心就
8、乱跳”提出问题：我会看到些什么？想到些什么？（引导学生把省略的内容说一说，发挥联想填补空白，让学生产生共鸣。）预设：看到黑漆漆的树影，想到这可能是怪兽的影子，很害怕。 （5）指名朗读第一小节。学生朗读后，教师相机指导。 （6）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。 2.学习第二节。教师过渡：妈妈的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样帮“我”的呢？下面，我们一起学习第二节。（1）自由朗读第二节。提出问题：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？出示课件23： 预设：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇敢的孩子。板书：（不怕黑、勇敢）（2）指导
9、朗读。“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。我和爸爸去散步，我发现了什么？当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像白天一样微笑”大家可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，读出夜晚的美好。“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（3）“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉”提出问题：在夜晚我还会看到些什么？预设：我看见天空中有闪闪的星星。街上的霓虹灯五颜六色
10、，非常漂亮。（4）学生自由读第二小节。提出要求：伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要相应地发生变化。3.齐读诗歌全文。提出要求：读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。（设计意图：本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。） 三、指导书写。1.出示生字“晚、外、再”。教师过渡：刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写三个字宝宝。出示课件24： 齐读、组词。2.写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。预设：头正、身直、臂开、足安。3.出示“晚、外”。出示课件25： （1）
11、提出问题：请同学们仔细观察，写好这两个字要注意什么？预设：这两个字都是左右结构，书写时要写得左窄右宽。（2）教师分别板书：（晚、外），学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。（4）评选优秀并展示。4.出示“再”。出示课件26： （1）提出问题：仔细观察，写好这个字要注意什么？预设：中间的竖写在竖中线上，里面的短横写在横中线上。（2）教师板书：（再），重点指导“再”的笔画顺序，学生书空。（3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。（设计理念：通过比较识字，锻炼了学生的观察能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字写字的兴趣。）四、布置作业。1.教师小结：现在的“我”还是那个胆小的孩子吗？现在
12、的“我”已开始喜欢夜晚了，不怕黑了，变得很勇敢了。其实黑夜和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。所以，我们都要做一个勇敢的孩子。2.布置作业：出示课件27： （设计理念：引导学生调动多种感官，感受夜色的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。）五、板书设计。夜色怕黑不怕黑胆小勇敢【教学反思】夜色是一首充满童真童趣的儿童诗。富有童趣的语言，让学生们学起来很有兴趣。上课伊始，我以孩子们熟悉的儿歌小小的船导入本课，充分调动了学生的积极性。然后通过设置疑问，激发学生的学习兴趣，调动了学生的阅读积极性，帮助学生走进本课。在识字环节中，我让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发
13、学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，充分发挥了学生的主体作用，让学生印象深刻，为学习课文扫清障碍。写字环节，我注重学生自主观察，以及教师范写、巡视、指导，方式简洁、有效。本课教学在侧重识字教学的同时，又特别关注了语文要素的学习与培养。本课的语文要素是“初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子”。文中第一、二节中都出现了较长的句子，对于学生来说，读起来有点难度。依据学生的学情特点，我尽可能给学生创设丰富的情境，通过多种形式地读，使学生积极地参与到课文的学习中去，调动学生的学习积极性，初步感知了长句子的停顿，为后面课文的长句朗读做了铺垫。不足之处是没
14、有抓好重点词语来学习课文，如：“微笑”一词，应该通过朗读，边读边想象花草的微笑是怎样的画面，然后口头描述画面并说出夜色下的花草的微笑是很美丽的，由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的，进而理解文义。在今后的课堂教学中一定要灵活运用多种教学方法，引导学生更好地理解课文。9 夜色 一、教学内容2016教育部审定义务教育教科书一年级下册第四单元9夜色二、教学目标1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字；2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲” 等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7
15、个生字。重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。 6、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。三、教学重点1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字。2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲” 等类型
16、的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文。借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。 四、教学难点1、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。2、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重
17、点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。 3、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。五、教学准备PPT 课本 六、教学过程（一）情景迁移，温故导入师：小朋友们，前几天我们学过了静夜思这首古诗，大家还记得吗？生：记得。师：让我们一起背一背吧！静夜思预备齐。生：背师：在静静的夜晚，独自漂泊在外李白望着一轮明月在思念自己的家乡。有个和你们一样大的小男孩在夜晚又会想些什么呢？ 让我们一起走进夜色这首小诗，齐读课题9 夜色 （二）整体感知，认读生字1自由朗读诗歌。教师提出朗读要求：请小朋友轻轻打开课本p44
18、，读准字音，读通句子，读不好的地方借助拼音多读几遍，自己读自己的，大声的朗读，开始吧。2学生学习生字。师：课文读的真认真，瞧词语朋友被你们吸引来了，你们认识吗？ (1)多媒体课件出示带拼音的生词：勇敢、窗外、乱跳、偏要、散步、原来、好像、微笑、胆子（轻声）、往外瞧。 （借助拼音小助手，自己读一读吧）师：谁能把他一口气全部读出来？预设1：生：读师：他读的非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。预设2：生：读得不好：请你大声得读出来，让所有的小朋友都能听到好听的声音。预设3：生：读。（其他同学不认真听，教师注意提醒：看哪位同学听的最认真。）师：他读的
19、非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。生：读。师：我们一起像他一样声音洪亮地读2遍。 (2)拼音小助手回家了，你还认识他们吗？师：谁能读给大家听？这么多小朋友都想读给大家听呀，我们开火车读一读吧！生：读师：小火车开得真快。小小火车继续开起来，小火车哪里开？生：读。师：小火车开得真稳。（3）学习：很小很小、再黑再黑师：小朋友我们来看这个两词，谁会读？生：读师：你发现了什么？预设1：生：前两个字和后两个字一样。师：是呀，你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。预设2：生：观察不出来。 师：请小朋友认真听老师读，看谁
20、的听的最认真，小眼睛最明亮？很小 很小（变红）你发现了什么？ 生：前两个字和后两个字一样。师：你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。预设3：很小很小，比小还要小；再黑再黑比黑还要黑。师：你体会到了它的表达效果，真了不起！预设4：第1个字和第3个字一样，第2个字和第4个字一样。师：你的小眼睛真明亮，像这样的abab型的词语是叠词。你再看看还有什么发现？师：像这样的词语你还能说几个吗？生：很远很远 师：说的正确。生：再大再大师：说的真棒。生：再远再远师：大家知道的词语还真不少呢！师：小朋友们今天不仅学习了叠词，还积累了好多叠词呢！（4）学习生字：生词朋友我们都认
21、识了，生字宝宝你认识吗？快来读一读吧，自由读，（ppt出示全部的生字：外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散）读完用做端正的姿势告诉老师奥。师：下面请一位小老师领读。谁想当小老师？ 生：读师：小老师声音洪亮，同学们读得声音也很认真。把掌声送给小老师和自己吧！A：区分形近字：敢和散（散是多音字）师：小朋友们看看这些生字宝宝里面还藏着一对双胞胎兄弟，你能找到他们吗？预设1：生：找到。师：小眼睛可真亮，谁能再来读一读？预设2：生找不到，再来看一看发现了什么？师：谁能再来读一读？预设1.生：读散（sn）师：这个字是多音字，在本课中读sn。请你再来读一读。预设2：生：读得非常正确。 师：你读的字
22、正腔圆。师：同学们仔细看看这对双胞胎兄弟，你发现了什么？预设1：生：偏旁相同，都是反文旁。 师：你可真会观察！预设2：生：他们都是左右结构的字。 师： 那他们的右边都是什么偏旁！ 生：反文旁预设3：生：发现不了，来看看他们的右边怎么样？师：你能试着组个词区分一下他们吗？生：敢：勇敢、不敢、敢于 散：散步、散开、散心师： 像这样的形近字，我们可以用组词的方法来区分呢！B:用猜字谜的方法：微师：小朋友们喜欢猜字谜吗？老师给大家带来了一个字谜 ，答案就在这些生字宝宝里面，认真听，仔细看：双人反文山一几。你猜出来了吗？预设：生1：微师：你可真聪明！我们一起读2遍。生2：都说不上来，师指到字，说谜语，现
23、在你知道是谁了吗？师：你真聪明！C：外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散师：你有什么好办法记住剩下的生字宝宝呀？生：3、4生说小结：今天我们用了组词、猜字谜、加一加等识字方法认识了这么多字，小朋友们在以后的识字过程中用上这些识字方法，相信会认识更多的生字，也会收获识字的乐趣呢！（5）师：小朋友们今天非常有精神，字认得又快又准，老师奖励大家去夜空看美丽的流星！你可要看仔细喽，流星上还有生字宝宝呢！一个读2遍。生：读（三）精读课文，体悟情感。1.学习第一小节：师：美丽的流星飞走了，大地静悄悄的，远处的大树一动不动，天上只有一闪一闪的星星，此时一个小男孩正坐在床上，背对着窗户，这是一个怎样
24、的小男孩呢？赶快来读一读课文的第一小节，自己读自己的，读完请用最漂亮的坐姿告诉老师，开始吧！生：读。师：同学们读得可真认真，通过朗读，你知道这一个怎样的小男孩呢？（1）学习：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。A: 学习：我从前胆子很小很小，预设1：生：这是一位天一黑就不敢往外瞧的小男孩。 师：天一黑，不敢往外瞧，这是一个胆子怎么样的小男孩？预设2：生：这是一位可我一看窗外就乱跳的小男孩。 师：一看窗外就乱跳，这是一个胆子怎么样的小男孩？ 预设3： 生：这是一个胆子很小的小男孩。师：课文中是怎么写的？生：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。（板书：胆小）师：小朋友们来看这两句话，仔细读
25、读这两句话，你觉得哪一句好？出示对比：我从前胆子很小很小。 我从前胆子很小。预设1：生：第一个句子好。师：为什么？生：因为第一句话用了2个很小很小。师：你从两个很小很小中体会到了什么？生：可以看出小男孩的胆子特别小，师：是呀，你真是个会思考的孩子。很小很小是叠词，强调他的胆子小的不行。这就是叠词的作用呀！预设2：生：第一个句子好。 师：好在哪里？ 生：不能回答。师：老师来读，你来听。师范读，重音“很小很小”，你听出小男孩的胆子怎么样？生：小男孩的胆子非常小。师：是呀，你真是个会思考的孩子。很小很小是叠词，强调他的胆子胆子小的不行。这就是叠词的作用呀，你能把小男孩的胆小害怕的心情读出来吧！预设1
26、：生：读。 师：你读的可真棒，我们一起来读一读，师带手势。预设2 ：生：读的不好。 师：他的胆子是很小很小呀，应该怎么读。师：我们一起来读一读。再来读一读这一句，你还从哪里感受到他的胆子很小？B:学习“天一黑就不敢往外瞧”。预设1：生：“不敢往外瞧”。（板书：不敢瞧。）师：什么是瞧呀？你能做一下动作吗？如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。生：做动作。师：你很快的就回过头来（看的时间短），为什么呢？生：害怕师：小男孩为什么不敢往外瞧？我们来猜一猜，外面可能有什么呢？生：外面可能有怪物、外面可能有僵尸、外面可能有妖怪师：多么胆小的小男孩，谁能读出来？预设2：生：瞧。师：是呀，从不敢往
27、外瞧。师：什么是瞧呀？你能做一下动作吗？如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。预设3生：黑。师：是呀，天一黑，他就怎么样？生：不敢往外瞧。师：再来读一读还从哪里体会到他很胆小？预设1:生：一就。师：小眼睛真明亮，从这个关联词中，可以看出每天天一黑，小男孩都非常害怕。预设2：生：看不出来。 师：那你认真听老师读，天一黑就不敢往外瞧。（一就，变红），你找到了吗？ 生：:一就。师：小眼睛真明亮，天只要一黑，就不敢往外瞧呀，从这个关联词中，可以看出小男孩都非常害怕。师：小男孩子多害怕黑夜呀！谁再来读？预设1：生：读。不是很紧张。 师：小朋友们我们来看，他可是天一黑，就不敢往外瞧呀？应该怎么
28、读？预设2：生：读。还是读的不好很好。 师：范读。我们一起像老师一样读一读。过渡：面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？（4）学习：妈妈把勇敢的故事讲了又讲, 可我一看窗外心就乱跳A: 学习：妈妈把勇敢的故事讲了又讲面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？出示ppt： 妈妈把勇敢的故事讲了讲预设1：生：老师你错了，少了一个“又”字。 师：小朋友们真是细心的好孩子。预设2：生：没有发现。 师：仔细读一读这句话，再来看看课文的原句，一样吗？生：老师你少了一个“又“字。师：你真是一个细心的好孩子。妈妈把勇敢的故事讲了讲。妈妈把勇敢的故事讲了又讲。师：读一读课文中这句话，多了一个“又
29、”字，你更能体会到什么呢？预设1：生：讲了讲：妈妈讲的遍数不是很多。讲了又讲：妈妈把勇敢的故事讲了很多遍。预设2：生：不能回答。 师：一起读一读。 师：妈妈是讲了1遍吗？妈妈讲了2遍吗？妈妈讲的遍数多吗？ 生：多。 师：讲了很多遍就是讲了又讲。师：所以“讲了又讲”可以看出这是一位怎么样妈妈呢？预设1：生：这是一位耐心的妈妈。预设2：生：这是一位温柔的妈妈。预设3：生：这是一位爱唠叨的妈妈。 师：妈妈这么唠叨是为了什么呢？ 生：让小男孩变得更加勇敢。 师：所以这是一位怎么的妈妈呢？预设4：生说不到，师直接说，你们说的都对，老师觉得他是一位有爱心、有耐心的好妈妈。师：谁能把这位有爱心、有耐心的妈妈
30、读出来？ 生：读师：我们一起再来读一读吧！师：在妈妈的耐心鼓励下，小男孩会有改变吗？读读这句话。 B学习：可我一看窗外心就乱跳（变红，并单独出示。）师：你体会到什么呢？预设1：生：他变的勇敢了，可以看窗外了，但是他仍然很害怕。师：你真是一个会思考、会学习的好孩子。师：再来读一读这两个句子，相信你有更深的体会。生：读。师：原来小男孩怎么样？现在小男孩怎么样呀？预设2：生：体会不到。师：看看这两个句子对比读一读，天一黑我就不敢往外瞧。可我一看窗外心就乱跳生：刚开始时，不敢往外瞧，现在可以看了。师：小男孩有变化吗？生：小男孩变的勇敢了。师：你可真会思考。小男孩变的勇敢一点了，他现在敢往外看了。（板书：看）但是小男孩仍然很害怕。从哪一个词可以看出来？师：乱跳。 师：你什么时候有过心乱跳的感觉？ 你能不能用上一就说一说呢？生：我一到考试心就乱跳；我一受到老师批评，心就乱跳。我晚上自己一个人在家的时候心就乱跳。
