1、四年级下册语文教案1 少年【教学目标】1、学会8个字，会认5个字。2、学习用普通话有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。3、结合课文内容，体会少年那朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的精神风貌，并从中受到感染。4、通过阅读课文，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。【教学重难点】1.准确地、有个性地朗读诗歌，读出现代诗的韵味；品读重点词句，从不同的比喻中体会出少年的各种特点。2. 指导学生理解“红通通”、“万仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，让学生有形象的感受，并从中受到感染。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时一、导入新课：1、一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时
2、期吗？（少年）2、少年是初生的牛犊，是金色的朝阳，是含苞待放的花朵，而你们就是这充满希望、充满斗志的（板书课题），齐读。3、这首诗的作者是现代著名诗人臧克家。关于臧克家，你们了解多少呢？（生谈，师补充）4、在作者的眼中少年又是怎样的呢？让我们一起走进诗中，去体会诗人笔下的少年吧！二、初读课文，整体感知：1、自由朗读全诗，注意读准字音，把句子读通顺。 2、随机指名读课文，相机正音。3、指名认读生字（教师正音），齐读生字和词语4、再自由朗读全诗，思考从诗中了解了些什么？学生交流从诗中了解了些什么？（预设学生交流以下内容）：（1）每节开头句式相同，相机体会有无破折号在读法上的不同。（引导学生体会破折
3、号表示语气的延续）指导朗读（生练习-指名读）（引导学生初步体会作者深情的呼唤，热情的赞叹。）（2）作者在每一节都将少年比作了一件事物。交流，板书有关内容：太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃随即让学生仔细体会黑板上的这些词语的共同点。（引导学生初步体会这些事物都充满了斗志，充满了希望）6、指导学生带着这样的情感齐读全诗。三、品读1-3节：1、自由读第1节，思考：作者为什么说少年是六七点钟的太阳？这样写是为了突出少年的什么特点？2、指名交流，体会六七点钟的太阳的特点，板书：朝气蓬勃勃；有感情朗读第1节，指名读，范读，齐读。3、指名读第2节，思考：作者为什么说少年像高山的源泉？这样写是为了突出少年的
4、什么特点？4、品味“高山的源泉”，板书：奋进向前；有感情朗读第2节5、指名读第3节，思考：作者为什么说少年像嫩绿的小树？这样写是为了突出少年的什么特点？6、品味“嫩绿的小树”，板书：勃勃生机；有感情朗读第3节四、总结，激起疑问：作者为什么要这样比喻呢？我们下节课将进一步走进课文，去体会，去感悟少年的美好！五、指导书写：1、强调“鹰”“刃”的书写2、要求学生认真书写，看清字在横格中的摆放。三、总结拓展：1、学到这里，你想说点什么？2、熟读并背诵1、2、3节。 第二课时一、复习导入：1、通过上节课的学习，我们知道作者采用了比喻的方式，每一节都将少年比作了一件事物。那么作者将少年比作成了什么呢？2、
5、在作者这么多的比喻中，你最喜欢哪一个呢？请你读读这一节，并结合课文谈谈自己的感受。二、精读47节，体会情感：1、引导学生自读自悟，四人小组交流感受。2、全班反馈（采用读、谈、读的方法，抓住重点体会情感）：（1）第4节：生读句子，谈体会，板书：志向远大 愿意读的自由起立读。（2）第5节：生读句子，谈体会，板书：斗志昂扬。分男女生读。（3）第6节：生读句子，谈体会，板书：锐气十足。引导学生了解“刀刃”，进而体会“刚磨好的刀刃”；师：少年和刚磨好的刀刃有什么相似之处？齐读。（4）第7节：师：少年是如此斗志昂扬，是如此朝气蓬勃，是如此充满希望，所以，作者说（师范读最后一段），故意将“英秀”读成“英雄”
6、，生体会“英秀”的含义。赛读：你认为哪一节自己读得最棒，就把哪一节读给你的同位听。（同位互读-全班反馈）师：同学们，你们多幸福啊，你们就是这人中的英秀，就是未来的希望，（板书：人中的英秀 未来的希望）我们满怀激情斗志一起来朗读全诗吧！领读：请一名学生读每节的第一行，其他学生齐读后两行。分男女生读课文：男生读课文一、三、五节；女生读二、四、六节；第七节合读。三、总结拓展：1、除了书中说到的之外，你认为少年还像什么？2、你能模仿诗人把它编成像课文一样的小诗吗？（生练习后反馈，师相机指导）作业超市：基础类作业：有感情地朗读课文。背诵课文。仿照课文，写几句，正当小诗人。少年像 ， 。3、将这首诗自豪地
7、吟诵给家人或朋友听。【板书设计】 1 少 年太阳 朝气蓬勃源泉 奋进向前 人中英秀小树 勃勃生机小鹰 志向远大乳虎 斗志昂扬 未来的希望刀刃 锐气十足【教学反思】2 小松树【教学目标】1、学会7个字，会认4个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只要长得高，才能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。【教学重难点】1.体会小松树能“长成这座森林中最高的一棵树”的原因。2. 结合实际理解“只要长得高，才能看得远”的含义。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时一、谈话导入同学们，你们是刚刚冒出山冈的太阳，是嫩绿的小树，是勇敢的
8、雏鹰，你们在不断地健康成长着。在古老辽阔的森林，有一棵小松树也和你们一样在成长，它成长的过程是怎样的呢？我们一起从课文中找答案吧。二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，自学生字2、出示生字词，指名读，齐读3、默读课文，思考：小松树在成长的过程中都看到了什么？想到了什么？用铅笔勾画下来。组内交流。三、学习课文1、2自然段：1、指名读1、2自然段，指导读准“看哪看，想啊想”，回答小松树看到了什么？想到了什么？2、请学生说说龙骨草是怎样的，这时的小松树又是怎样的？3、“寻思”是什么意思？再读读小松树的疑问。从这疑问中你体会到什么？再读问句。4、如果你是小松树，你是怎么想的？说说你的想法。5、指导读
9、第二自然段，读出迫不及待的心情。四、学习课文3-6自然段：1、接着哪几个自然段写了小松树长高了些，看到了什么？想到了什么？2、指名读3-6自然段。3、读了第三自然段，你体会到什么？4、指导读准“苍翠”“蕨草”“眺望”“一丛丛”“一簇簇”“湛蓝湛蓝”。请生一起读第四自然段，一边读一边想象小松树看到的画面，体会它高兴、兴奋的心情。5、除了高兴和兴奋，小松树还有什么心情？（不满足）指导读5、6自然段。6、你们猜猜小松树能看见树后面有些什么吗？为什么？五、总结：我们相信，再过些日子，小松树还能看得更远。下节课我们再来看看小松树又看到了什么？六、指导书写：指导记忆“蘑菇”二字。第二课时一、回忆旧知、导入
10、新课：森林里的那棵小松树，总想望得更远，于是它总是拼命地长高，一年过去了，两年过去了，它长得更高了，它又有什么发现吗？我们继续看课文。二、学习课文7-10自然段 1、指名读7-10自然段，并回答问题。 2、指导读“越 越越”，“ 还是森林 还是森林还是森林”两个句子。你发现这样的句子有什么特点？这样写有什么作用呢？（复用了相同的词，加强表达效果，显得森林辽阔无边。）3、小松树看到这无边的森林想到的是什么？你想对小松树说些什么？三、学习11自然段：1、如今，小松树已经长成这座森林中最高大的一棵大树了。然而，它还要往高处长，不停留。想象以下，这时小松树望见了什么？2、为什么它能望到这么多这么美好的
11、事物呢？3、你怎样理解“只有长得赶，才能望得更远”？联系自己的生活实际谈谈。四、联系生活，理解中心句：1、课文学到这里，小松树悟出来的道理，你们明白了吗？2、师：小松树在不断地成长，他变得越来越高，但有一点小松树始终没变。你们知道是什么吗？（不必追求答案的一致，允许学生尽可能发表自己的独特感悟）3、齐读全文。【板书设计】 2 小松树（看到） （想到） （心情）刚出生：龙骨草 它后面有什么? 巴不得一个月，两个月：蕨草树木后面有什么? 巴不得一年两年：森林 森林后面有什么? 继续长高（只有长得高，才能望得更远）【教学反思】3 小溪流的歌【教学目标】1、学会12个字，会认9个字。理解“清凉、清脆、
12、阻止、牢骚、充沛、汇合、汇集”词，并能准确运用。2、练习用普通话有感情地朗读课文。复述课文。3、学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前、不断壮大自己的精神。【教学重难点】1. 有感情地朗读课文，并复述课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐。2. 能从小溪流生动的形象中体会他坚持向前、不断壮大自己的精神。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时一、谈话导入1、师：同学们，上学期，咱们跟随作者一起去聆听、辩识了泉声，今天我们将来聆听另一种来自大自然的美妙声音，你们听，听到了吗？2、师：对，今天我们就来听一曲，齐读。3、质疑：读了课题，你最关心的是什么呢？生可
13、能性质疑：小溪流的歌里唱了些什么？师：好，让我们带着这一问题一起走进课文吧！板书课题：小溪流的歌二、初读感悟，整体感知：自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 2、开火车带读生字-游戏：开心二选一：A、挑出你们认为不认识的字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。B、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。4、反馈；5、快速浏览课文，思考：小溪流的歌里唱了些什么？6、师：同学们真会读书，一遍下来，就对课文内容有了自己独到的见解和感悟，究竟文中为我们描述的是一条怎样的小溪流呢？让我们带着问题默读课文的13段，进一步去了解它吧。三、探究学习1-3自然段：1、生默读，作批注；2
14、、反馈：重点句子：A、“快活的小溪流哼哼唱唱他歌唱的回声。”B、“在他清亮的眼睛里你好，你好！” （1）生读句子，谈体会（引导学生体会小溪流充满了好奇心和快乐）引导学生体会小溪流的活泼、充满生机。相机指导朗读（2）指导朗读（指名赛读）（3）文中什么地方具体说明了小溪流对一切事物充满了好奇呢？3、通过1-3段的学习，小溪流给你留下了怎样的印象呢？（开心、活泼，充满了好奇心。）引导学生结合第三段“一会儿一会儿一会儿”来印证小溪流的这一特点，相机指导朗读，并指导学生用“一会儿一会儿一会儿”造句。4、齐读13段。第二课时一、复习导入：上节课我们学习了课文的1-3自然段，小溪流给你留下了怎样的印象呢？2
15、、就是这样一条欢快、活泼的小溪流，就是这样一条对一切事物充满了好奇心的小溪流，它欢笑着往前跑着，开始了它的人生之旅。请同学们打开书，自己读读课文的4最后一个自然段，看看如果要你用一个词语来形容小溪流的成长过程，你认为应该是什么？二、探究学习4最后一个自然段：1、生带着问题，自读课文4最后一个自然段。2、反馈：（该环节重在词语的积累，重在学生发表自己独到的见解和感悟）3、师：从同学们的回答中，我们都能感受到小溪流的成长经历并不是那么一帆风顺的。那么在他的成长过程中，都遇到了哪些阻力，它又是怎样克服的呢？请同学们快速浏览课文，在书上作上批注。4、生自学，作批注；5、四人小组讨论。6、反馈：A、石头
16、：生读句子，谈体会-相机指导朗读。B、枯黄的草、枯树桩（1）生读句子，谈体会；（2）分角色朗读枯黄的草、枯树桩与小溪流的对话；C、石滩：（1）生读句子，谈体会（2）师示范朗读：故意将语音变粗，引导学生发现此时的小溪流已经变成了小河。（3）相机指导朗读D、乌鸦：（1）生读句子，谈体会；（2）思考：从小河与乌鸦的对话中，你发现了什么？（3）分角色读课文。7、全班分成六人小组表演文章4完（分六人小组练习-指名上台表演，师生共同点评。）8、现场采访：在文中出现的这么多角色中，你最欣赏谁？为什么？9、思考：阻碍小溪流成长的这几种角色分别代表了生活中的哪种人？10、学到这里，你想对文中的谁说点什么？三、回
17、归整体：1、师：文中有一句反复出现的话，请同学们快速浏览课文，看看你发现了没有？“小何就这样不知疲倦地奔流，奔流”2、引导学生联系生活谈谈对这句不断反复的话的看法。3、布置练习【板书设计】 3 小溪流的歌新鲜、快乐动听的歌 不知疲倦 永远唱不完永远向前【教学反思】游园不值【教学目标】1、会认3个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释初步理解古诗大意。【教学重难点】1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 读懂诗句，想象诗句描写的画面，体会作者的思想感情，感受意境。【课时安排】1课时【教学过程】 一、联系实际，导入新课：1、春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春
18、暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者书上看到的春天是什么样的？ 2、我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。 3、板书：游园不值。二、指导学生有感情地读古诗：1、自读古诗，要求渎准字音。2、画出不理解的问语。3、检查自读情况：指名读诗，相机正音。三、学习游园不值，理解诗句意思，体会诗人表达的情感：1、释诗题：值，遇到的意思。那游园不值怎么理解呢?2、知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3、明诗意：(1)交流难理解的词：怜：爱惜。 小扣：轻轻地敲门； 屐齿：鞋印，脚印。屐：木头鞋。(2)朗读诗句。开火车朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎。 逐行朗读，逐行理解。指名
19、试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。4、悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到了什么? (2)创设情境：现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 (3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5、体会写法：作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传
20、诵的名句。6、体会诗人表达的思想感情：诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感。（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感。）四、拓展：同样是描写春天景色，江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而游园不值中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。（齐诵全诗）【板书设计】 游园不值叶绍翁应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。扫兴春色满园/关/不
21、住，一枝红杏/出/墙/来。喜悦(看)一枝红杏(想)满园春色【教学反思】语文乐园（一）【教学目标】1、会读8个词语，注意带点字的字音要读准，培养良好的读书习惯。2、读成语串，发现“成语接龙“的规则，并试着自编成语串。3、引导学生读懂、背诵3句有关珍惜时间的名言，并做到书写正确，整洁美观，培养积累名言的兴趣。【教学重难点】1. 注意有些词中的字容易读错。2. 发现成语接龙的规则，并积累成语。【课时安排】6课时【教学过程】第一课时一、激趣导入：1、一个单元的学习即将结束了,今天,我们将进入语文乐园一的学习,相信你们会有更大的收获!2、师板书课题,齐读.二、学习第一题:读一读：1、生自读书上的八个词语
22、，读完后读给同座听，看看哪些字同座与你的读法不同。蓓蕾（bi） 绚丽（xun） 绽放（zhn） 肖像（xio）校对（jio） 寻思（xn） 踱步（du） 模样（m）2、同桌交流，评议。3、指名读后集体正音。4、全班齐读。三、学习第二题：读一读、说一说：1、同学们在平时都积累了好多词语，下面咱们就来玩一个游戏，名字叫作-词语接龙。指名五个学生上台参与游戏，由老师出示第一个四字词语，学生依次进行词语接龙，说不出的同学淘汰。书上也为我们展示了一组词语接龙，同学们自己读一读。小老师带读-全班齐读师：不知道同学们发现了没有，最后一个词后面是一个-（生：破折号），你们有信心接着往下连吗？四、学习第三题：写
23、一写、背一背：自由读一读这三句格言，读准字音，并体会一下它们的意思。指名读自己喜欢的名言。你读懂了哪句名言，把你的理解说给四人小组的同学听。逐一反馈：指名讲自己对句子的理解。师：是啊，我们在座的同学们正处于人生最美好的年华，让我们珍惜现在，把握未来，用我们充满斗志的语言来朗读这三句名言吧！（自由练习指名背诵）描红，（注意感受运笔的方法。）第二课时一、阅读：1、轻声自由朗读短文，读准字音，把句子读通顺。2、指名读，师生共同正音。3、生用自己的话复述故事。（比一比：谁讲得最完整，表述得最流畅）4、引导学生思考：大鹏鸟为什么要飞向九万里以外的地方呢？5、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什
24、么事?表达了作者怎样的思想感情?”用自己的话说说“鹏程万里”的意思。6、齐读短文。二、探究与发现：1、 出示两个句子，生自读。2、 指名读。（读准字音、读通句子）3、 仔细观察这两个句子，看看你发现了什么？4、 反馈：起强调作用。5、 反复读一读，体会重复的部分在句中有什么作用？6、 模仿例句说句子（生自己练说指名）第三课时口语交际：请投我一票一、激趣导入、明确要求：1、同学们，每学期每个班级都会进行新一轮的班干部竞选，今天乐乐和兰兰班上就展开了一场激烈的竞选，咱们一起去听听吧！ 2、如果是你，你会把手中的这一票投给谁呢？说说你的理由。（生谈）师相机板书：（1）表明自己要竞选的职务；（2）说清
25、自己在这一方面的优势；（3）真诚表达自己想为同学服务的决心。3、板书课题“请投我一票”。师：瞧，就是因为兰兰做到了这三点，所以同学们都选择把自己手中的一票投给她。这个星期五的班会，咱们就要进行班干部竞选了，那咱今天就先来做做准备工作吧！二、口语交际： 1、首先给同学们一分钟的时间，静下心来想一想，你的优势是什么？在哪个职务中能够发挥你的优势？2、反馈。3、好多同学都有了自己的竞选目标，那现在请同学们按照黑板上的这三点提示。自己准备一下竞选词吧！4、现场模拟竞选：师生互评。5、看来，通过这节课的准备，同学们的收获还真不小，老师拭目以待，期待着星期五的班会每个同学都能有精彩的表现！【板书设计】请投
26、我一票优点展示 合理选择内容 技巧 构思巧妙表达愿望 真诚礼貌自然大方第四、五课时习作：“我不”一、激趣导入：1、同学们，在平时的学习生活中，你们有自己不愿干的事，有自己不敢表达的建议吗？（生谈）2、其实，面对这种情况，我们可以试着大胆的表达出来，让别人知道你的感受，你的想法。今天，我们就来一个现场“实话实说”， 题目就叫做“我不”，让我们敞开心扉，把自己的内心最真实的想法表达出来吧！3、板书习作题。二、明确内容，要求：1、师：怎样才能让别人清楚并接纳你的想法呢？2、反馈，师相机板书：（1）说清自己不同意的原因；（2）条理要清晰，语言要流畅。（3）语气要真诚，态度要鲜明，语言要文明。3、那咱们
27、在表达不同意见的同时，要特别注意些什么呢？师相机板书：三、习作练习：1、师：这是一个半命题的题目，给大家一点时间自己先把题目补充完整，然后结合自己的话题，按照黑板上的要求，练习表达自己的观点。2、生自己练习-四人小组互说-反馈，师生共同评议。3、生试写。4、师巡视，有针对性选择几篇不同层次的习作；5、全班交流，师生共同提出修改意见；6、同位互相修改片段。第六课时习作修改一、交流范文，师生共同修改；二：评议：1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。2、与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。3、再次修
28、改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺等。三、誊写。【教学反思】4 给家乡孩子的信【教学目标】1、学会8个字，会认1个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在理解课文的基础上，抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”。4、体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时间，好好学习的教育。【教学重难点】1. 在理解课文的基础上，抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”。2. 体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时间，好好学习的教育。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时一、激趣导入：1、（出示插图）同学们，知道他
29、是谁吗？2、介绍巴金：是我国最有影响的文学大师之一，也是举世公认的杰出的小说家、散文家和出色的翻译家、卓越的编辑家、出版家。他的许多作品先后被译成英、俄、日、法、德、意、瑞典、朝鲜和世界语等近30种文字。2003年国务院授予他“人民作家”荣誉称号。3、今天我们学习巴金爷爷写给家乡孩子的信。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。2、指名分段读课文，思考：初读这封信，你有什么感受？ 3、师生共同正音；生自由谈整体感受。师：要想真正读懂巴金爷爷信中的话，光停留于文字表面是远远不够的，我们还需深入文章的字里行间，去细细地品味、揣摩。下面请同学们自己读读课文的
30、13段，看看从巴金爷爷的话中，你读懂了什么？ 三、学习1-3自然段：1、生默读，将自己感受最深的句子勾画下来，并作上批注。2、四人小组交流感受。3、全班反馈：（预设学生对以下句子有所感悟）A、“我有病”（1）师：有谁了解巴金爷爷患的是什么病？（巴金爷爷在70多岁时不幸患上了一种可怕的疾病，这种病有一个非常生僻的名字：帕金森氏症。其症状是病人无法控制自己的行动，甚至是自己的大脑，严重时甚至会导致老年痴呆）（2）了解了巴金爷爷的病情之后，谁再来读读这句话？（指名读）（3）读到这里，你的眼前浮现出了怎样的画面？（学生自由想象，从中体会“困难”“不听指挥”）（4）师：在巴金爷爷的手颤抖着拿不住笔的时候，当那一支小小的笔都胜似千斤重的时候，为了不辜负（生接：孩子的好意），为了不让（生接：家乡的
