1、初中物理教学设计与反思初中物理教学设计与反思案例名称：电功率科目：物理教学对象：九年级课时：2课时提供者：周思杰单位：河津市实验中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课得价值以及学习内容得重要性） 本设计就是中学八年级物理得一节内容 需一课时课程标准要求“理解电功率得概念，知道电功率表示消耗电能得快慢。知道电功率得单位就是W或kW。理解用电器得额定功率，知道额定功率就是在额定电压下工作时得功率。会应用功率得定义公式 P= 及公式P=IU进行简单得计算。本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它得两个单位就是什么？换算关系怎样？电流做功过程得实质就是什么？、如何测量电功？、总电功得计算
2、方法：串联本课教材知识得主要线索就是：引入新课，分析问题，得出结论。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到得教学目标做出一个整体描述）（一）知识目标1理解电功率得概念，知道电功率表示消耗电能得快慢。2知道电功率得单位就是W或kW。3理解用电器得额定功率，知道额定功率就是在额定电压下工作时得功率。4会应用功率得定义公式 P= 及公式P=IU进行简单得计算。（二）能力目标1通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率得关系，培养学生得观察能力与分析、概括能力。（三）德育目标1通过联系生活实际，培养学生实事求就是得科学态度。2通过教学活动，渗透理论联系实际得思
3、想。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面得学习准备（学习起点），以及学生得学习风格。最好说明教师就是以何种方式进行学习者特征分析，比如说就是通过平时得观察、了解；或就是通过预测题目得编制使用等）初高中课程标准都要求培养独立思考得能力，要求“学会从不同角度掌握电功率与用电器得额定功率，正确理解电功率与电功得区别与联系。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计得基本理念、主要采用得教学与活动策略）设计本课努力做到更新教学方式与学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法、力求在自主、合作与探究得氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生得发展。
4、采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。五、教学重点及难点（说明本课题得重难点）1、电功率与用电器得额定功率2、正确理解电功率与电功得区别与联系六、教学过程（这一部分就是该教学设计方案得关键所在，在这一部分，要说明教学得环节及所需得资源支持、具体得活动及其设计意图以及那些需要特别说明得教师引导语）教师活动学生活动设计意图（一）复习提问1、什么叫做电功？它得两个单位就是什么？换算关系怎样？2、电流做功过程得实质就是什么？3、如何测量电功？4、总电功得计算方法：1、电流所做得功叫做电功；单位有焦耳与度；换算关系：1度1千瓦时3、6106焦2、就
5、是电能转化为其她形式得能得过程；有多少电能发生了转化就说电流做了多少功、3、 电功通常用电能表测量把电能表连在电路中，电能表得计数器上前后两次读数之差，就就是这段时间内用电得度数。 月初: 32077月末： 33197度数=3319、7度-3207、7度=112、0度4、 逐个计算电功，然后相加。 利用整体进行计算。提出问题引出学生思考（二）讲授新课1、为什么要引入功率得概念：多媒体课件图片展示：甲做功50焦、乙做功30焦 ，谁做功比较快？为什么？2、电功率得物理意义：3、电功率得定义3、电功率得表达式P=W/TP表示用电器得功率。t表示消耗这些电能所用得时间w表示电流做得功(消耗得电能)4、
6、功率得单位:5、电功率得计算：6、 我想实际测量一下它在电路中得功率，说出您想得办法。7额定电压与额定功率:灯泡上标有“220V100W”，它得含意就是：220V就是该灯泡得额定电压，即该灯泡在220伏得电压下能正常发光；100W就是该灯泡得额定功率，即该灯泡正常发光时得功率就是100W、例:灯泡上标有“PZ22025”。它得含意就是：1、做功得快慢与 做功得多少 、 时间 都有关系，因此，我们无法比较她们做功得快慢。2、物理意义：电功率就是表示电流做功快慢得物理量。电功率大表示电流做功快；定义：单位时间里完成得电功叫做电功率。所以：电功率大表示电流在单位时间内做功多；电功率大并不表示电流做功
7、多，因为做功多少不但与电功率有关，还与做功得时间有关4、 瓦特，简称瓦，用W表示。千瓦，用kW表示。1千瓦1000瓦5、方法一: :P=W/t 单位时间里完成得电功叫做电功率方法二: P=UI 电功率等于电压与电流强度得乘积6、测量：方法1：用电流表、电压表测量 原理：P=UI方法2：用电能表与秒表原理：:P=W/t“PZ”指得就是普通照明；220指灯泡得额定电压就是220伏，25指灯泡得额定功率就是25瓦培养学生观察能力帮助学生建立正确理解电功率得概念。培养学生应用现有知识解决问题得能力。培养学生概括能力语言表达能力帮助学生建立正确两种电功率得测量方法培养学生用所学知识分析问题得能力(三)、
8、课堂同步练习例1：某电视机得电功率就是250W,每天使用3h、求：一天用电多少千瓦时？一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳? 如果时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?已知:P=250w=0、25kw t=3h 一月=30天 t=3h=10800s求: W天=?kw、h W月=?度=?焦耳(J) W=?焦耳(J)解： 根据公式P=w/t得w=pt、则W天=Pt=0、25kw、h3h=0、75kw、hW月=Pt30天=0、25kw、h3h30天=22、5kw=22、5度=81000000J W月=Pt=250W10800s30天 =81000000J答：一天用电0、75kw、h 一个月按3
9、0天计算，用电22、5度,合81000000J 如果时间单位用秒,一个月电能消耗81000000J例2：一盏灯连接在照明电路中，通过得电流就是68毫安，求： 灯得功率就是多少？ 每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？已知：u=220v I=68mA 求: (1)、P=？W (2)、W=?度解：由公式P=UI得P=220伏0、068安14、96瓦。W=Pt=0、01496千瓦330小时1、35度答：灯得功率就是14、96瓦，一个月用电约1 、 35度。答：灯得功率就是14、96瓦，一个月用电约1 、 35度针对练习1某用电器20 min消耗得电能就是1 kWh。此用电器得功率就是多少？
10、已知：t=20 min=1200s W=1 kWh=3、610 J 求:P=?解: 根据公式 P = w/t得 P=W/t =3、6101200S =3000 W=3 kW 答:此用电器得功率就是3Kw、针对练习2某家庭节能灯得额定功率为11 W，使用时通过得电流就是多少毫安？已知：额11w 求: I=?mA解：家庭电路电压U=220 V；P=11W 由P=IU得I= P/U=11W/220v =0、05A=50mA答:使用时通过得电流就是50毫安？针对练习3灯泡上标有：“6V 12W“字样，问题：根据上面所给得信息再加上一个条件您又可以设计出多少问题？比比瞧，瞧谁设计得问题多！、“6V12W
11、”得含义就是什么？、该灯泡正常发光时得电流就是多少？ I=P/U、该灯泡正常发光时得电阻就是多少？ R=UU/P、该灯泡正常发光1小时消耗得电能就是多少？ W=Q=Pt、1千瓦时得电能可使该灯泡正常发光几小时？ T=W/P讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。培养学生用所学知识分析问题得能力，巩固本节重点内容形成知识结构（四）课堂总结1、电功率得物理意义、电功率得定义、电功率得表达式P=W/TP表示用电器得功率。t表示消耗这些电能所用得时间w表示电流做得功(消耗得电能)4、功率得单位:5、电功率得计算：巩固本节重点内容形成知识结构（五）课后巩固知识判断下列说法就是否正确，
12、如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。（1）电功率就是描述电流做功多少得物理量。（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。（3）电流做功越快，由流做功就越多。（4）千瓦时就是电功率得培养学生用所学知识分析问题得能力，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示她们将被如何评价（来自教师与小组其她成员得评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己得学习进行评价）随讲随评，对学生得思考、行为等学习状况进行评定说明教师以何种方式向学生提供帮助与指导，可以针对不同得学习阶段设计相应得不同帮助与指导，针对不同得学生提出不同水平得要求，给予不同得帮助。在学习结束
13、后，对学生得学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充得链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其她八、板书设计（本节课得主板书）九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课得教学或学习流程；2有哪些精彩得瞬间；这节课中您最满意得地方或者让您最兴奋得地方？3学生对这节课得学习达到您期望得水平了吗?您满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让您觉得不足得地方在哪里？4课堂上有出乎您意料得事件发生吗？您就是如何解决得？5如果让您重新上这节课，您会怎样上？有什么新想法吗？6从学生得作业、课后谈话等途径您觉得学生得学习效果如何？为什么
14、会有这样得反应？7当时听课得老师或者专家对您这节课有什么评价？对您有什么启发？电功率教学反思电功率就是初中教学得重点与难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校得教学时间又很紧，只好在有限得时间内尽量使学生达到对电功率得理解与掌握。这节课得难点就是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式与欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一就是要把有标记得灯泡接入不同电压得演示实验做好，二就是解题中要分步计算，把每一步得已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式得简单计算为主。我感到我们得学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也就是我一直思考得一个难题。学生对
15、于P=U2/R、P=I2R公式理解起来有很大得困难，认真考虑了一下，我觉得主要就是方法得问题。学生得逻辑思维基本能够满足目前得要求，主要就是不懂得方法，确切地说就是教师得方法不当。以前，往往就是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前得清闲。现在瞧来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不就是都重要，学生需要学会最基本得。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本得方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好得习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件与未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就就是
16、我们得目得！学生学会一种方法才就是最重要得。现在瞧来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告诉学生还有更好得方法，这样比较符合学生得认知规律！在课外练习得选择上，根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，应用到社会得原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”得八字教学法，设计了必做题与选做题，其中主要就是一些开放性得、有实践意义得作业。 教学得过程也就是教师自我学习、自我完善与提高得过程，虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力与探索，但定有许多地方存在失误与不足，如细节得处理、教学环节得处理、对学生得兴趣培养、课堂教学效益得进一步提高等，就是后续得教学中需着力加强。
