1、强调句说课稿强调句说课稿一、设计理念新课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。本节课就是根据新课改的这一具体要求，在深入研究和解读普通高中英语课程标准、吃透高效课堂精髓的基础上设计出来并实施教学活动的，所有教学活动的设计不但符合我校学生的身心发展特点和实际水平，而且具有一定的趣味性、激励性和科学性，课堂上以我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六环节教学法”驱动，以导学案统领，以学习小组为抓手，以自主、合作、探究为本质，鼓励学生大胆展示、点评、
2、质疑，重视小组的分工与合作，关注不同层次学生的学习需求，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，并将新课标所要求的三维目标贯穿始终。二、 教学目标LearningAims【学习目标】KnowledgeandSkills【知识与技能】学习强调句的各种用法；使学生知道如何使用强调句型。ProcessandStrategies【过程与方法】激情投入，通过自主、合作、探究提高学生解决问题的能力。FeelingsandValue【情感态度与价值观】使学生建立自信。LearningImportantPoints【学习重点】掌握强调句的以下四种结构：1.Itis/was+被强调部分+that/w
3、ho+句子其余成分；2.Is/Wasit+被强调部分+that/who+句子其余成分；3.特殊疑问词+is/wasit+that+句子其余成分；4.It+is/was+notuntil.+that+句子其余成分。LearningDifficultPoints【学习难点】1.如何对比强调句与定语从句；2.如何在不同的情况下使用强调句型。LearningMethods(学习方法)Self-learning，cooperationanddiscussion自学（独学、对学、群学）、合作、讨论三、教法与学法本节课采用了我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六环节教学法”，倡导自主、合作、探究的学习方式
4、，充分发挥学习小组职能，主要采取了以下几种教学方法：一、情境教学法，课堂上创设各种情境，提供丰富感性材料，提高学生兴趣，激发学生求知欲；二、任务型教学法（taskbasedlanguageteaching），围绕核心任务，精心设计各种小任务，以任务为载体，搭建意义交流平台，引导学生自主探究、合作学习；同时，在教师的启发下，让学生成为课堂上的行为主体。课堂上同学们兴趣高涨，热情饱满，大胆展示、点评、质疑，真正做了学习的主人。四教学过程根据新课标理念，充分发挥学生的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此，本节课我设计了七个环节来组织教学。导课展示目标，明确任务检测自主学习
5、成果课堂交流展示当堂检测、能力提升课堂总结及评价作业布置。其中检测自主学习成果课堂交流展示当堂检测、能力提升四个环节为本课的重点环节。Step1Lead-in创设情境、导入新课T：Open设计目的：良好的开端是成功的一半。上课前通过问题方式引入新课，不但激活了学生相关的背景知识，而且激发了学生的学习兴趣及求知欲。Step2展示目标，明确任务设计目的：上课前将本节课的学习目标用多媒体展示并进行解读，以明确的目标引领学生自主、合作、探究学习,完成本节课的学习任务。Step3PreparationandSelf-learning【自主学习、为新课奠基】（B级理解类）（C层学生展示，B、A层学生补充）
6、学一学：一、强调句型1.强调句型的陈述句形式：Itis/was+被强调部分+that/who+句子其余成分。被强调的部分放在Itis(was)之后,其它部分置于that之后。被强调部分可以是主语、宾语或状语。强调的主语如果是人,可以用who代替that。被强调的成分举例：(1)强调主语ImetTominthestreetlastweek.ItwasIthat/whometTominthestreetlastweek.正是我上周在大街上遇到了汤姆。(2)强调宾语ImetTominthestreetlastweek.ItwasTomthatImetinthestreetlastweek.我上周在街
7、道上见到的是汤姆。(3)强调状语ImetTominthestreetlastweek.ItwasinthestreetthatImethimlastweek.我上周是在街道上见到她的。ImetTominthestreetlastweek.ItwaslastweekthatImethiminthestreet.我是上周在街道上见到她的。2.强调句型的一般疑问式：直接把is或was提到it之前，即Is/Wasit+被强调部分+that/who+句子其余成分，例如：Wasityouthatbrokethewindow?IsitProfessorWangwhoteachesyouEnglish?3.强
8、调句型的特殊疑问式：只需在一般疑问句前加上疑问词即可。即特殊疑问词+is/wasit+that+句子其余成分，特殊疑问词即是被强调部分。例如：Whowasitthatbrokethewindow?Whenwasitthatyoucalledmeyesterday?二、notuntil句型的强调句在强调“not.until”结构中由until所引导的短语（或从句）作时间状语时,要用固定的强调句型：“It+is/was+notuntil.+that+句子其余成分”,that所引导的从句中的谓语动词用肯定式。如：Hisfatherdidntcomebackfromworkuntil12oclock.
9、=Itwasnotuntil12oclockthathisfathercamehomeformwork.直到12点他的爸爸才下班回家.三、强调句型与状语从句、定语从句的判断判断是否是强调句,可采用“还原法”。如果把句子中的It+is/was.that去掉，仍然是完整的句子，则是强调句，否则不是。测一测：你能写出下面几个强调句的句型结构吗？1.Itisat7:00thathewillleaveforHong Kong.2.Isitat7:00thathewillleaveforHong Kong?3.WhenisitthathewillleaveforHong Kong?4.Itwasnotun
10、til5:00thatIfinishedmyhomework.设计目的：这是一堂展示提升课，将自主学习前置，本节课上课前，首先检测学生自主学习成果，为深入课堂交流展示做好铺垫和准备工作。Step4DiscussionandShow【课堂交流展示】（C级应用类）（B、C层学生展示，A层学生补充）1.强调句可以强调主语、宾语、状语等。It、that本身没有词义，只起引导作用。典例：IsawKateintheparklastweek.(原句)Itwas_I_that/whosawKateintheparklastweek.（强调主语）Itwas_that/who/whomIsawintheparkl
11、astweek.（强调宾语）Itwas_thatIsawKatelastweek.（强调地点状语）Itwas_thatIsawKateinthepark.（强调时间状语）2.在强调句中，如果叙述的是现在或将来的事情，be动词用is;如果叙述的是过去的事情，be动词用was。练习：(填空)It_hethatwillgotothecinema.It_fromthesunthatwegetlightandheat.It_inShanghaithatIwasborn.3.当被强调部分指人时，可以用that连接，也可用who/whom连接；指物时，只用that连接。练习：ItwasTom_Imetlas
12、tweek.Itisanewbook_hisbrotherwantstobuy.4.强调时间、地点状语时,只用that,不用when,where。练习：Itisat5oclock_thetrainwillarrive.Itwasinthepark_IsawKatelastweek.5.若被强调的部分是句子的主语时，那么that/who之后的谓语动词和被强调的主语保持一致。填空练习：Itwashewho_late.ItisIwho_late.Itistheythat_late.6.与否定词not连用的until短语或从句在被强调时应注意否定转移。其结构为“Itis/wasnotuntilthat
13、”典例：1）Ididntfinishmyhomeworkuntil5:00.（变强调句）2）Hedidntrealizehismistakesuntilhegraduatedfromhighschool.（变强调句）7.判断下面两个句子，看看哪个是强调句？为什么？你能把它还原回来吗？1）ItwasonMarch1thatIhadmyhaircut.()2）ItwasMarch1whenIhadmyhaircut.()可还原成：设计目的：这一环节主要是通过学生在课堂上以合作探究的方式解决强调句中的重点、难点和高考考点，通过填空、改写句子、判断等题型，让学生精确地解决强调句的核心问题，从而提高学生
14、分析问题、解决问题的能力。Step5TestinginClassandImprovement【当堂检测、拓展提升】（D级拓展类）（C、B层学生展示，A层学生补充）高考真题：1.Itwasnotuntilshegothome_Jenniferrealizedshehadlostherkeys.A.whenB.thatC.whereD.before2.ItwasinNewland_ElizabethfirstmetMr.SmithA.ThatB.howC.whichD.when3.ItwasontheNationalDay_shemetwithherseparatedsister.A.thatB.
15、whenC.whereD.which4.WasitduringtheSecondWar_hedied?A.thatB.whileC.inwhichD.then5.Who_helpedyouworkoutthemathproblem?A.washeB.itwaswhoC.wasitthatD.itwas设计目的：本环节，设置了难易程度不同的达标检测题，学生完成检测题，分层次达到本层次的最低要求，使得各个层次的学生都能学有所获。Step6Summary【总结】（C、B、A层学生共同参与）1. 学生自我总结；2.学科长总结学科长对本节课的内容进行总结，评出优秀小组、个人以及进步小组、个人。设计目的：由学科长对本堂课进行总结、点评，公布本堂课学生的表现和得分情况，是学生参与课堂管理和考核的一个重要依据，体现了学生自主课堂和自主管理的和谐统一，这样做，不但能调动学生主动参与课堂的积极性，而且能够激发生生之间、组组之间的竞争意识。Step7Homework【家庭作业】RevisetheusagesoftheEmphasissentences.Reflections课后反思宜君县高级中学苟亚琴
