1、小班益智区游戏教案小班益智区游戏教案小班益智区游戏教案【篇一：小班益智区反思】 篇一：小班益智区反思 小班 益智区反思 小班益智区反思一：小班益智区活动反思 最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有 涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在投纸 球的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一 个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在看 一看，拼一拼的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利 用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能
2、力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样 的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各 部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限， （2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄 特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料 一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣， 使他们有新鲜感。 但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。 问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能
3、是活 动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我 们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及 发展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域 活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的 个体差异。 过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程 ，要给幼儿留出充分 探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。 问题三： 在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能 力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的
4、时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成 为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点， 以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解 决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。 其次，在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下 给予适当的指导。 小班益智区反思四：小班益智区活动观察记录反思（968字） 益智活动：动物园 材料投放： 每个筐里有一套狮子、熊、老虎和大象的头饰，有两套狮子、熊、老虎和大象的卡片，卡片 中有一套狮子、熊、老虎和大象的颜色分别和头饰相同，另一套狮子、熊、老虎和大
5、象的颜 色和头饰不一样。 观察时间：2009年2月20日上午区域活动时间。 观察实录： 和往常一样，区域活动一开始，王雨田第一个来到益智区，筐里的头饰吸引了她，她拿了大 象的头饰，然后开心的用小手去摸大象的长鼻子，这时，又有几名幼儿围拢过来，我告诉来 益智区的小朋友：“动物园里的狮子、熊、老虎和大象来取照片了，我们帮助它们找一找好吗？” “好！”小朋友们异口同声，很乐意。我接着提出了要求：“每个小朋友一个筐，请你从筐里 的卡片中找出和头饰上的狮子、熊、老虎和大象相同的一张。”王雨田很快完成了任务，我检 查了一下，都找对了，我让她选一个自己喜欢的头饰戴在头上去表演区玩了。这时，李宇轩 也好像完成
6、了任务，但我过去后发现他只是把同一种动物卡片放在了一起，并没有做选择， 也就是说把狮子和狮子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大 象和大象的卡片放一起。我拿起狮子头饰然后指着狮子卡片问李宇轩：“哪一张是这只狮子的 照片呀？”李宇轩很快从两张狮子卡片中找出和头饰完全一样的一张。“真能干，请你帮熊、 老虎和大象也找一找好吗？”“好！”受了表扬，李宇轩情绪高昂，开始为其他的动物选照片。 一旁的乐乐仍在很认真地做着这项工作，但没有注意到老虎两张卡片细微的差别，选错了。 我让乐乐先观察头饰上的老虎，然后再仔细观察卡片上的老虎，找出动态和颜色和头饰上完 全一样的卡片，乐乐终于找对了
7、。 反思： 由于本活动含有一定的游戏情境，很适合小班幼儿。活动材料本身的具体、形象、夸张吸引 了幼儿主动参与，活动中小朋友们遇到难题时，能及时引导、帮助幼儿解决问题，保证了目 标较高的达成度，本次活动既让孩子有机会感受成功，也让孩子们在宽松自由的气氛中进行 自主学习，幼儿每一次成功都是自己努力的结果，从而树立幼儿在活动中的自信心。从活动 过程看，材料的提供虽然从整体上注意了纵向的层次性，但单项的活动之中也应注意材料提 供难度的层次性。本活动中，在同一难度材料的基础上，再准备稍难一些的操作材料，就可 以使那些很快完成任务的幼儿继续相关的操作，既有利于目标的达成，又避免了很快完成操 作任务的幼儿无
8、所事事。 小班益智区反思五：幼儿园小班益智区教学反思（613字） 每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于 他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不 到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对 区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否 适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼 儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区 域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面
9、乱晃乱撞，所以活动 的内容应当是有层次行，自主性的。 益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚 上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这 边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得 不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的?”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不 敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则， 滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换
10、玩的位置的时候，也一定要先得 到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢 玩具了。 篇二：幼儿园小班区角活动反思 区角 活动反思 小三班 陈民佳 幼儿园指导纲要 中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一直是深受幼儿喜欢的活动，也是幼 儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的 玩耍，幼儿的各个方面能力都能得到一定的提升。 考虑到幼儿的年龄 特点还有小班新入园幼儿的分离焦虑产生，我们班设置了五个适合本班情况的区角，分别是： 泡泡书吧、小小艺术家、宝贝电话亭、智慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入 手
11、进行反思。 1、先来说说泡泡书 吧，顾名思义，这是小朋友用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会安静，可以学会与同 伴分享好看的书，也能学会爱护物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发现只有极个别的 幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有 些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随便看几下没 兴趣就坐不住了。所以我打算把图书进行更清楚的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿 到他们感兴趣能看懂的书。 2、小小艺术家这个 区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和 串花。但是我发现幼儿进去过后经
12、常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会 换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能 对于创作这一块肯定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一 些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者模仿练习，这样幼儿的 兴趣应该会更浓厚。 3、宝贝电话亭相当 于是一个语言区，在这里面，宝贝可以随意的表达与交流。因为是新入园幼儿，就想让会产 生分离焦虑的宝贝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理慰藉的平台。一开始的使用效果 不是特别好，没有幼儿愿意去里面。但是我让幼儿观察我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的 兴趣就要更大一些
13、。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它 再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。 4、智慧城堡是一个益智区，我们在里面投放了小动物喂食、毛毛虫夹脚、小刺猬长刺、手指 套圈、小动物吃什么、穿鞋带等发展幼儿手部肌肉、手眼协调和开动脑筋的教玩具。对于这 个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。但是我发现很多幼儿对于什么动物吃什么食物的这个游戏还不是特别明白，经常乱插食物给动物们。所以我打算在 集体教学的时间再好好的给幼儿们上堂关于区分食物的游戏活动，让幼儿们明白游戏规则。 5、玩具王国一直是 幼儿们最爱的区域。我们设置的是个建构区，里
14、面投放了积木，废旧的盒子和瓶子，还有幼 儿的玩具。投放幼儿玩具是为了减轻幼儿的分离焦虑，因为是自己熟悉的玩具和自己一起在 上幼儿园。幼儿玩积木的问题不大，但我发现那些废旧的盒子还有瓶子几乎没有幼儿玩耍。 我想应该是因为盒子的大小太杂乱，而且幼儿也不知道瓶子该怎么玩。我打算再收集一些大 小差不多的盒子进行简单的包装，然后瓶子就收集统一的易拉罐，方便幼儿搭建，这样效果 可能会更好一点。 区角游戏材料投放 和活动的问题是我会一直关注的重要问题，他是我们幼儿全面发展的重要部分。经过这几次 的区角活动，我确实发现了我们设置区角的不少问题。让我知道有时候光凭老师自己想象是 不够的，还是要从区角的使用情况来
15、一步步的反思一步步的改善。希望有了这次的反思，能 让我们班的区角活动开展得更好。 篇三：幼儿园小班活动区反思 幼儿 园小班活动区反思 每个孩子都爱玩区角活动，特别是“娃娃家”小朋友最喜欢，但是由于他们年龄小，生活经 验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩 子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。 在活动中我们几位 老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改 进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。 我觉得自己区域活动开展比较好的地方是：
16、1.活动有目标性 我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就 是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便 更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。 2.建立合理必要的活动区规则 一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定 出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种 行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。 3.注重讲评工作 小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。 所以我们很注重区域活动后的评价
17、。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中 也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活 动中的表现了。【篇二：翁方幼儿园托班益智游戏教案：彩色布】 彩色布 目标：1、训练幼儿听口令轻轻地走到指定的地方 2、培养愿意参加游戏互助合作的情感 准备：彩色布 过程:一、介绍内容 过程： 师：“小朋友，你个看地上睡着一块圆形的彩色的布，今天我们要和这块彩色布做游戏，但是我们不能把它给吵醒了。” 一、听口令走到指定的色块里 幼儿拉成圆圈按顺时针方向走，边走边念：“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，拉个圆圈走呀走呀，看谁先到红（黄、绿）布上。”最后一句由老师说出，幼儿
18、听到口令后马上走到相应颜色的布上。老师提醒幼儿要轻轻的走，不要把睡在地上的布吵醒了，并检查。 游戏重复。 二、整理器材 师：“刚才小朋友们很能干，都能很快地找到相应的颜色，并且没有把彩色布吵醒。你们看，彩色布还睡在那里呢，现在请小朋友们一起把彩色布收走来让它回家里睡好吗？” 全体幼儿以卷麻绳的形式把布卷起来给老师。并排队回教室。【篇三：小班幼儿智力游戏活动设计】 小班幼儿智力游戏活动设计 小瓢虫找翅膀 设计意图： 利用幼儿的视觉信息中颜色多于且先于形状的特点，并结合幼儿最初的视觉 游戏着重于发展颜色分辨的能力，使幼儿学会辨认物体的各种颜色。 目标： 1、能够分辨物体的颜色并成功配对。 2、喜欢
19、玩小瓢虫找翅膀的游戏，体验成功的喜悦。 准备： 涂好颜色的小瓢虫卡片（无翅膀并且每只瓢虫只涂一种颜色）、涂好颜色的翅 膀卡片（每对翅膀也只涂一种颜色）、两个篮子、胶水 过程： 1、激趣导入 师：今天从大自然里来了一群丢了翅膀的五颜六色的小瓢虫，他们不能飞翔， 伤心极了。想要像我们的小朋友求助，帮忙找一找他们各自对应的翅膀。小朋友 愿不愿意帮助他们呢？ 2、交代任务 师：这里有两个篮子，分别装有小瓢虫和他们各自的翅膀，现在小朋友们要 做的是，把颜色和瓢虫一样的翅膀从翅膀的篮子里找出来，并用胶水把它粘贴在 瓢虫身上。这样小瓢虫们又可以飞了。 3、幼儿操作，教师观察指导 教师指导要素： （1） 幼儿是否能够为瓢虫找到同颜色的翅膀。 （2） 当幼儿匹配正确时，教师可以适当提问：你怎么知道这是这只瓢虫的翅 膀的呀？ 教师总结： 师：今天每个小朋友都很棒，而且都很开心，因为成功的为每只瓢虫找到了自己的翅膀，对不对？这样他们又可以在蓝天下自由自在地飞翔了。
