1、秋天的怀念教案秋天的怀念教案【篇一：秋天的怀念教案】 秋天的怀念教学设计 教材解读： 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而
2、言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。 教学目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母 爱。 3、 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感 恩情怀。 教学重难点： 在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱 教学过程： 一、导入 1、赞美母亲的古诗导入。 师：?儿行千里母担忧?，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切
3、。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲世上只有妈妈好里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是（幻灯片：史铁生） 今天就让我们一起学习史铁生的文章秋天的怀念（板书课题） 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 2、 我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私 的母爱。 3、 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感 恩情怀。 三 检查预习生字词 题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看
4、题目：秋天的怀念，你想知道哪些问题呢？ 生：为什么怀念秋天？秋天怀念的是谁？ 师：通过预习，谁能回答这些问题？ 生：因为母亲在秋天去世，怀念母亲。 四、初读课文，整体感知 我的脾气是怎样的？ 生读课文，标句子，说体会，指导朗读 五、品词嚼句 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到?我活着有什么劲！?言外之意，我想不想活？） 如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读?我活着有什么劲！?那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读?咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活? 1
5、亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：?咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：?咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活? （原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲?扑?住的是儿子想死的念头，?抓?住的是儿子的命） 2亲?忍?住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击）再读这一句。 母亲还忍住了?我?的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了?我?的坏脾气？生读。 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词）文中还有一处?悄悄
6、地?： 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （品味?悄悄地?，体会母亲的这份?忍?：小心、耐心、关心、心疼。）?悄悄地、躲、偷偷地?看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。 她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子?咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活? 3母亲还忍住了什么（病痛） ?母亲病重?你从哪看出来的？读一读。（简单介绍肝癌。抓住?整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血?理解母亲的坚强与无私。）师读?母亲常常肝疼睡不了觉。?送这位母亲一个
7、字?忍?！ 面对?我?的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？ 师：这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活 再读课文 。母亲想让儿子怎么?好好儿活?？ 2、母亲为了让我?好好儿活?，她总是想方设法让儿子去看菊花。 当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：?听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。? 分角色朗读课文1-3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？ 当我又独自坐在屋里，看
8、着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：?北海的菊花开了，我推着你去看看吧。?史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。 聚焦?挡?住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。 3、儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：?看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?她忽然不说了。对于?跑?和?踩?一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦?敏感?， 透过一个?敏感?，你看
9、出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。）4、 ?我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿?史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。 师：母亲是带着遗憾离开的，最终我们懂得母亲的苦心了吗？从哪儿体现出来？ 生：我和妹妹去看花（最后一段）（板书：兄妹相依） 师：我们终于看到了那些菊花，文中对句话的描写有何作用？ 明确：景物描写，写出了句话可的生机勃勃的景象，渲染了一种悲壮的氛围，淡雅高洁的菊花是母亲品质的象征，热烈深沉是母爱的代表，万花烂漫也是我积极勇敢活下去的写照，这菊花体现了我对母亲赞美，寄托了我对母亲的怀念，也表明我懂得了母亲说的?好
10、好儿活?的含义 师：母亲说的好好儿活是希望我们怎样的活？ 生：面对现实，积极乐观坚强的活 师：母亲在世希望我与她好好儿活，弥留之际希望我和妹妹好好儿活，母亲离世后我和妹妹做到了?好好儿活?，可见母爱亦是那句?好好儿活?。 小结：结局是令人叹息的，遗憾的，作者是在母亲离开后才懂得母爱深沉的，大家读一读这几句话，他在写的时候融入了怎样的情感？ 可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。 她出去了，就再也没回来。 我没想到她已经病成那样也绝没有想到那竟是永远的诀别。 生：自责 懊悔 愧疚 遗憾 无奈， 师：然而?子欲养而亲不待?，这种自责愧疚无奈在他后来的很多文字中也表达了这种情感 展示：（1）我坐
11、在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树 （2）我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：?我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？?但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 （3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，
12、在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛 师：深深的遗憾自责也是对母爱你深深的爱和怀念，读来令人心酸，之后他在这种怀念中在轮椅上渡过33个秋天，后来因为生褥疮他无法躺下，后来由于尿毒症，他经常发烧昏迷，每星期做两次透析，他依然坚持着创作链接他的成就 1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他参加中国作家协会。从1986年起，即为北京作家协会
13、合同制作家，后为北京作家协会驻会作家，一级作家职称。他还创作了电影剧本多梦时节（与人合作）、死神与少女等，死神与少女属于一种新的史铁生相册集(10张)电影类型诗电影，这为电影类型的发展作出了新的贡献，多梦时节以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖，死神与少女以其对人生价值的探索于1989年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。史铁生著有短篇小说【篇二：秋天的怀念教案】 秋天的怀念教案设计 一、三维目标 1.知识与技能： 理解课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 2.过程与方法
14、： 通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解秋天的怀念中的母亲。 3.情感态度和价值观： 体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 二、学习重点、难点 1,题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲” 2. 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 三、教学方法： 诵读法、讨论法、情感教育法 三、课时安排：2课时 四、教学对象：初中一年级学生 五、教与学互动设计 第一课时 （一）创设情境、导入新课 平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中，是在那一声声的唠叨中，在哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透
15、着。母亲永远是孩子温暖的港湾，母亲永远是千叮万嘱的重复着“注意安全”，母亲更是在每晚下晚自习的那束指引回家的灯光。 （二）知人论世、写作背景 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令
16、人敬佩的作家之一。曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。2010年去世。（三）字词积累，朝花夕拾 1.给下列加点的词注音 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴仿膳 豌豆诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 憎恨 （四）走进课文，悬而未决 1.题目叫做秋天的怀念但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。 2.为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念” （五）课后作业： 思考上面两道题，并作出书面陈述。熟读课文，找出文章的线索，围绕线索写了哪几件事。 第二课时： （一）整体感知，把握中心 1.初步感知课文 （1）文中的“我”是一个什么
17、样的人？（请用原文回答） 提示：望着望着窗外天上北归的雁阵我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看花“不，我不去！”“我可活什么劲儿！” 一言以蔽之：双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。 （2）面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？ 提示：母亲悄悄地躲出去【关切、理解】；偷偷听我的动静【理解、体贴】；母亲扑过来抓住我的手【执着，不放弃】；忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”【内心痛苦却面容坚强】 （二）品味语言，体会母爱 课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现母爱的伟大，试结合上下文分析。 母亲这时就会悄悄地
18、躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 提示：面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解，忍耐和宽容。“悄悄地”更是形象写出母亲的慈爱。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 提示：扑写出母亲的急切，忧虑；抓写出了母亲害怕我轻生的恐惧；忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，理解孩子，心疼孩子的母亲形象塑造出来。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 提示：憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾；央求般的神色，写出母亲的耐心、慈祥、包容。 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。提示：听到我同意去北海散心时母亲内心
19、的喜悦，甚至忘乎所以，直到他突然意识到我不能走路的禁忌，原来母亲比我还紧张，怕触痛儿子敏感的心，更说明母亲内心的沉重。 （三）梳理脉络，深化主题 本文的线索是什么，围绕这一线索写了那几件事，请找出文中的语句，并谈一下各自的作用？ 提示： 本文的线索是“看花”围绕看花写了三件事。 第一次是春天：因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来。提出去北海公园看花。 【听说北海的花儿都开了，“我”推着你去走走。】 春天万物复苏，母亲看到“我”失去生存的意愿而伤心，她一方面忍受着儿子的暴脾气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“我”的懊悔，也刻画了一个暴怒无常的
20、“我”，一个体谅宽容的母亲。 第二次是秋天：“我”勉强同意母亲看花的建议，但未能成行，母亲突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。 【“北海的菊花开了，“我”推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。】 秋天的菊花是母亲的象征，忍受着病痛，忍受着“我”的坏情绪，默默地付出不求回报，无私地奉献自己的一生，只为唤起“我”活下去的勇气。在结构上承上启下，承接上面的回忆母亲在世时的爱，开启下文“我”对母亲的思念，理解。 第三次是秋天（母亲离去后）：妹妹推着“我”去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。也向母亲发誓一定和妹妹坚强活下去。 【又是秋天，妹妹推着“我”去北海看了菊花。】 结尾的这次看菊花
21、，是紧扣题目“秋天的怀念”，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过“我”看菊花，也升华主题，“我”理解了母亲，“我”向母亲忏悔，“我”向母亲表达自己坚强生活的决心。 本文在结构上，采用了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“看花”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，从而深化主题。 （四）小组讨论，合作探究 1.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 提示：黄色的花淡雅是母亲品质的写照，白色的花高洁是母亲无私奉献的歌颂，最后紫红色的花热烈而深沉，正是对母爱那种炽烈，那份厚重的怀念。 2.题目叫做秋天的怀念但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念
22、病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。 提示：秋天是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征意义；“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。3.既然如此“秋天”有这么多特殊的含义，为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念” 提示：秋天的怀念，母亲在秋天离世，是为了缅怀母亲。秋天是一个收获的季节，也是一个成熟男人反思的季节，秋天要总结自己的点点滴滴，不只是美好的回忆，还有一些未完成的遗憾。 怀念的秋天，侧重的是秋天，突出的是秋天不一样的风景，怀念的是某个难忘的秋天中的人或事情，侧重的是时令，不是对母亲的回忆。 （五）课后作业： 1.独立完成研讨与练习题 2.拓展阅读我与地坛，写一篇不少于600字的走进史铁生 七、音乐欣赏母亲【篇三：秋天的怀念课时教案】
