1、初中生物人体的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思人体的呼吸 教学设计教学内容人体的呼吸共几课时1课型复习第几课时1教学目标知识目标：1、 了解呼吸系统的组成与功能； 2、 肺与外界的气体交换过程3、 肺泡与血液的气体交换过程4、 血液与组织细胞的气体交换能力目标：通过复习本章节，培养学生的分析问题和解决问题的能力。以及中考对于图文结合题目的解答。情感态度与价值观目标： 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。教学重难点重点：1、 人体呼吸系统的各部分结构的功能；2、 人体呼吸运动的原理。3、 肺泡与血液的
2、气体交换4、 血液与组织细胞的气体交换难点： 人体呼吸运动的原理。教学资源 多媒体课件 教具模型学情分析1呼吸道对空气的处理属于识记知识，学生掌握比较好，所以不是课堂重现复习的重点。2、肺与外界的气体交换涉及到气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关的知识储备，因此在教学时，应有计划的逐一攻破难点。2、肺泡与血液的气体交换部分，教材内容比较容易理解，可以引导学生自学，在涉及到气体的扩散问题，部分同学是难点，要加强对学生的引导教学。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。设计意
3、图教师活动备学生一、避免眼高手低。二、 以氧气为主线，更具有逻辑性，更利于复习中知识网络的整体构建。通过精选习题直接复习呼吸道对空气的处理部分，详略得当使学生充分理解结构决定功能从图示中看到膈位于人体的部位，有助于对题目的理解。比如有的同学在做题时，经常认为膈顶下降，是膈顶弯到腹腔中，错误解题！每个小组利用教具模型，讨论肋间肌收缩牵引肋骨向哪个方向运动，教具更加直观复习时，笔记尤为重要！借助此题目，讲解中考时图文结合题目应该怎样答！此部分是学生经常理解错误的点，是吸气导致胸廓增大还是胸廓增大导致吸气？中考重难点突破小组讨论，让学生自己生成答案。继续以氧气为主线复习，肺泡与血液的气体交换。错选的
4、原因，一般都是没有仔细审题。讲练结合对于复习课来讲，此部分应该补充上，氧气在人体“旅行”的完整性，以及最终用于呼吸作用为人体提供能量。构建整体知识网络。一、 将一位同学填写的基础知识梳理。大屏幕投影，集体批阅，每位同学订正自己的答案。二、以第一人称叙述氧气的旅行起始，氧气进入人体呼吸道的鼻腔内，由此开始了不平凡的旅行，引出本节课（一）呼吸系统部分1. 教师PPT出示氧气“游历”过的“地图”，即人体呼吸系统的结构图2. 通过精选的此部分习题，进行呼吸道对空气的处理此部分的复习，主要是近几年中考经常考察的点。3.呼吸系统中，还有另外一个非常重要的结构肺，是进行气体交换的主要器官。（二）肺与外界的气
5、体交换4根据结构与功能相适应的观点，引导学生复习，肺泡有哪些结构特点使其适于进行气体交换？教师PPT出示带有启发性的肺的微观图片。5.从微观上了解了肺泡的结构，从宏观来看，让学生了解肺位于人体的位置，此时教师PPT出示人体体腔结构图，使学生在学习本部分知识时，直观，便于理解。（1）人体体腔由膈分为胸腔和腹腔两部分，肺位于胸腔中，并由胸廓保护着。(2)学生感受将手置于自己的肋骨上，深呼吸，感受胸廓的变化。(3)引导学生说明胸腔扩大和缩小的原因，教师出示PPT，在学生回答有困难时，PPT上一个动画给以提示。如果学生观看动画仍然不能明白（也有可能一看就会明白），另每个小组准备一个用平行四边形模拟胸廓
6、运动的模型.小组讨论肋间肌收缩牵引肋骨向哪个方向运动引导学生理解胸廓扩大的原因。讲解完毕后，笔记整理。链接中考，图文结合题目6接着教师引导学生讨论“吸气导致胸廓增大还是胸廓增大导致吸气？”必要时，教师出示PPT中的图片诱导思考。学生讨论结束，并且发言结束，教师总结最后结论。胸腔扩大导致吸气。并引导学生总结胸腔缩小导致呼气。（三）肺泡与血液的气体交换7氧气通过吸气进入到了肺中，下一站将被运输到哪里呢？在哪里被利用呢？教师出示PPT，肺泡与血液的气体交换，并引导学生理解气体扩散的原理！链接中考，此题目有的学生会错选A（四）组织细胞与血液的气体交换8氧气随着血液的运输，最终到达组织细胞，在此处组织细
7、胞与血液进行气体交换。氧气在组织细胞中用于呼吸作用氧化有机物，释放二氧化碳。氧气的旅行结束，总结本章节的整体知识网络。再次回扣考点，点出复习重点认真填写学生填写呼吸系统各部分名称。学生认真做题学生认真回顾回答学生回答肺位于人体的位置。学生回忆膈，有的学生还能回忆出，膈是哺乳动物特有的结构。学生能感受到胸廓增大或者缩小。学生看动画，思考此部分，有的学生认为是吸气导致胸腔扩大（错误）认真思考学生整理学生解题学生讨论引导学生表达自己对此问题的见解思考，整理笔记。学生回答肺泡处的毛细血管。学生做题书写呼吸作用反应式，学生易错点。自己写呼吸全过程结构图。设计意图教师活动备学生作业设计1 整理笔记2 将评
8、测练习中的图文结合类题目完成 学情分析从学生特点分析：本节是一节复习课，学生已经初步了解内容，比如明白了气体进出肺须经呼吸道，但部分学生对于呼吸道对空气的处理的理解仍然不是很明确，初中阶段是七年级孩子智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中，注重将本节课设置在一个情景中去学习。从本节内容分析：本节内容是七下第三章的复习课1呼吸道对空气的处理属于识记知识，学生掌握比较好，所以不是
9、课堂重现复习的重点。2、肺与外界的气体交换涉及到气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关的知识储备，因此在教学时，应有计划的逐一攻破难点。2、肺泡与血液的气体交换部分，教材内容比较容易理解，可以引导学生自学，在涉及到气体的扩散问题，部分同学是难点，要加强对学生的引导教学。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。 效果分析 这节课我的设计思路是：基础知识回扣 情景设置 （氧气的旅行）以氧气在人体内的参与的整个呼吸过程为主线 各部分重点内容讲解和复习 总结氧气整个旅行过程，板书总
10、结。通过这样的环节设计，希望在兼顾学生基础知识回顾的同时，着重提高分析问题的能力。1. 基础知识回扣，大部分学生都能完成此部分基础知识的填空，但有几个理解性的填空有的同学出现错误，这就能引起同学们对于复习重要性的认识。2. 情景设置 （氧气的旅行）以氧气在人体内的参与的整个呼吸过程为主线结合本节的教学目标，难点问题，先让学生自主思考后合作交流，发挥学生学习的主动性，体现主体地位。在探究完后对于有些难度、需要点拨的问题师生共同分析，最后通过思维拓展等环节对的设计，总结升华使学生充分的巩固。这个环节是本节课的重点，四个探究活动贯穿一节课，通过思考讨论加以习题练习及时巩固，使学生更好的理解和掌握。通
11、过课堂效果反应来看，这样做几乎可以使每个学生都能紧跟老师的思路，绝大多数学生都觉得有所收获，而且知识环节上环环相扣，学生思路更活晰了。3学生展示虽然本节内容难点较多，但通过课上学生讨论结果及模型解决重难点方面的展示，可以看出，这节课对学生能力的提成有很大帮助，教材分析 本章教材中，首先引出人体时刻都在呼吸。呼吸时，气体先通过呼吸道的处理，再进入肺。因此，本章先介绍呼吸道对空气的处理。从长跑时怎样健康呼吸的情境引入，引导学生认识到呼吸道对空气进行处理的重要性，由此引入本节的学习。要理解呼吸道对空气的处理，需要先了解呼吸系统的各器官形态结构和它承担的功能。本章教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和
12、肺 组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生有关知识，说出组成呼吸系统的器官。在学生了解了呼吸系统的组成的基础上，教材接下来安排了呼吸道的作用的内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。介绍了外界空气经过呼吸道的处理进入肺，接着介绍发生在肺内的气体交换。本节的“想一想，议一议”列出吸入气体（即大气）和呼出气体中各成分的含量，学生通过对数据的对比分析，可得出在一呼一吸的过程中，肺内发生了气体交换。结合在七年级上册所学过的“细胞的生活”和“呼吸作用”的内容，学生大致能知道呼出气体中二氧化碳来自哪里，吸进去的空气中的氧气又是去了哪里。在肺内进行的气体交换，包括两个部分：肺与外界的气体交换、肺泡与
13、血液的气体交换。这两个部分是有内在关联的统一的整体。关于肺与外界的气体交换，教材先介绍了肺的主要结构和功能，然后，让学生用手按在胸部两侧，感受呼吸时胸廓的变化，接下来介绍膈肌的变化还与胸廓的容积变化有关。对于这部分内容，学生并不难理解。不过，学生对于到底是由于胸廓的扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓的容积扩大，却不一定能说清楚。因此，教材安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。胸廓容积扩大为什么会导致气体进入？学生没有学习有关的物理知识，因此很难理解。关于肺泡与血液的气体交换、教材首先结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的。要说明肺泡与血
14、液之间的气体交换是怎样发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。教材在这里用图文结合的方式，通过呈现肺泡写毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是如何进行的。肺泡中的氧进入了血液，那么，这些氧气怎样运输到全身各处？教材在本节并未解释这一问题，而是在思考题引导学生思考，为下一章的学习埋下伏笔。人体的呼吸评测练习【考点归纳】1、人体呼吸系统的组成与功能 2、肺与外界的气体交换过程3、肺泡与血液的气体交换过程 4、血液与组织细胞的气体交换【基础考点梳理】 ： _：既属于呼吸系统，又属于 系统。_ _： _：一、呼吸系统的组成 _： _ _： 的场所 气体进出 的通道二、呼吸道的作用 对吸入空气的处理：
15、、湿润、 三、呼吸的四个过程：肋间肌 肺与外界的 吸气 膈肌 收缩胸廓 肺_ 肺内压_ 气体 肺 这一过程气体交换 是通过 肋间肌 _ 呼气 肌 舒张胸廓 肺_ 肺内压_ 气体 肺 实现的 （ ） 肺泡与血液的气体交换： 肺泡 血液，这一过程是通过_过程实现的。（肺泡内的气体交换） （ ）氧气在血液中的运输：氧气在血液中由_运输到组织细胞 组织细胞与血液： （ ）的气体交换 组织细胞 血液，这一过程是通过_过程实现的 （组织里的气体交换） （ ）【链接中考】1图中a表示人体的膈肌据此判断甲、乙两人所处的呼吸运动过程分别是（ ）A甲吸气、乙呼气 B甲呼气、乙吸气C甲、乙都吸气 D甲、乙都呼气A.
16、甲 B.乙 C.丙 D.丁 肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，需要通过的细胞层数是 层 层 层 层3.在人体内二氧化碳含量最高的地方是 A.动脉血内B.静脉血内C.组织细胞内D.肺泡内4.下图是呼吸的全过程图解，请据图回答下列问题：（1）气体a、b分别为_和_。过程一是通过_ 来实现的。（2）过程二是指_ ，此过程和四是通过_ 完成的。(3)呼吸全过程的四个环节依次是_、_、_、_。5 请结合图示完成下列问题：（1）图一是人体呼吸系统组成示意图，其中 （填序号）是呼吸系统的主要器官，是气体交换的主要场所。（2） （填器官名称）既是呼吸系统的组成器官，又是消化系统的组成器官，是气体和食物
17、的共同通道。（3）图二是人体肺泡外的气体交换示意图，血液从A到B过程中氧气（O2）的含量会发生变化，下图中能正确表示血液中氧气含量变化的曲线图是 。（4）人体内的气体交换，除了肺泡处的气体交换还包括 里的气体交换，这两处的气体交换都是通过 实现的。课后反思本节课将整个人体的呼吸至于一个情景中去复习，有利于学生对于知识网络的整体构建，同时也激发了学生的积极性，以及此情景也使本节课逻辑清晰。同时利用多媒体中的小动画，以及自制教具模型帮助学生理解本节的重难点内容：肋间肌收缩牵引着肋骨向上向外运动，这个内容理解比较抽象，用教学模型很好地解决了重难点。另外，本节对于重点问题的讨论，体现了以学生为主体，但
18、本节也有不足之处：在最后书写呼吸作用反应式时，让学生上黑板书写更好，因为此反应式学生经常书写错误，还有多鼓励学生自己制作知识网络或者知识树，丰富知识树的构建。课标分析本章内容课标分析如下： 1人体的呼吸是七年级下册第四单元第三章的内容，根据课标要求，学生能够描述人体呼吸系统的组成，以及了解呼吸道对空气的处理。理解吸气和呼气的原理，以及理解发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程， 2本章安排了两节的内容，在第二节发生在肺内的气体交换：肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。在内容的安排上连贯性强，内容的逻辑非常清晰。其中，肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少相关知识的储备，这是本节课教学的重点和难点。教师可以在教学中利用演示、引导、推理、思考、讨论等使学生认识气压与容积的关系，从而理解肺与外界的气体交换的过程。在讲血液的气体交换的时候，也涉及物理学中的扩散，对于扩散学生已经有了生活经验，比较好理解。3通过本节课的学习让同学知道空气质量与人体的呼吸密切相关，渗透珍爱地球、保护自然、爱护环境的价值观。
