1、爱莲说课堂实录完美版不忘初心，方得始终爱莲说课堂实录卷首语：语文，是语言和文学及文化的综合体。学语文就是学语言，赏文学，品文化。山西省泽州县北义城中学司艳平老师立足课堂，与学生一起写课堂实录，规范语言，赏析文本、品鉴文化，开辟了一条氲氲着人文馨香的教学新径。共写课堂实录如何开展，尽在司老师的玩转课堂。写在前面：语文实践可以包含很多方面，只要能从多方面培养学生的语文素养，提升学生的语文能力，都可以归类到实践的范畴。对于文本来说，我们提倡教师解读，更提倡学生解读；对于课堂来说，提倡教师记录，更提倡学生记录。语文课堂，也可以转化为学生的语文实践课堂，引导他们写阅读日记，写课堂实录，写课堂感悟，写课堂
2、反思。只要坚持，他们对语文的认识就会越来越深，对课堂的理解会越来越透。上完周敦颐的爱莲说，我整理了课堂实录，孩儿们不甘示弱，也写了课堂感悟与实录。这样的方法可以试用，亲们不妨一试！不忘初心，方得始终爱莲说课堂实录文/司艳平第一部分开宗明义，导入新课师：这节课我们来学习一篇“说”。谁来向大家介绍介绍一下“说”这种文体？生：“说”是古代的一种议论文体，往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。师：同学们，你们把题目与作者连起来说句话，如何？生：周敦颐说“爱莲”。师：真好！这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的“爱莲世界”，看看周敦颐如何说“爱莲”。（课堂反思：开宗明义，直奔主题，点明“说”这种
3、文体，标题与作者的缀接，旨在打开学生的思路，建立课堂初印象。）第二部分走进莲的清清世界屏显：学生活动：1.请放声诵读作者描写莲的语句，找出你最欣赏的句子，最欣赏的词语，谈谈自己的感悟。我最欣赏的是，从中读出了莲的。2.请把你们自己比作一朵莲花，结合文中的关键句来夸夸自己，用第一人称来说。我，。（指导生读，渐入佳境）师：请同学们围绕描写莲的语句，谈谈对莲的看法，结合屏幕上的第一个句式回答。生：我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”，从中读出了莲的洁白无瑕。师：将“洁白”换一换如何？生：从中读出了莲的纯洁无瑕。师：这里讲的是莲的什么？生：这是讲莲的生长环境，它从淤泥里长出来，但却洁身自好。生：我最欣赏的是
4、莲“香远益清”，从中读出了莲的朴素淡雅。师：“香远益清”写得是莲的什么？生：写的莲的香气，馨香一缕。师：当你闻到这样的香气时，有何感受？生：缕缕清香，沁人心脾。生：神清气爽。生：心突然打开啦！（众笑）师：我们继续。生：我最欣赏的是莲“亭亭净植”，从中读出了莲的婀娜多姿。生：婀娜多姿形容柳更合适。师：这里描写了莲的什么？生：这里描写了莲的外形，亭亭玉立，优雅端庄。师：这个表述更确切些。生：我最欣赏莲“中通外直”，从中读出莲的虚心。师：这个点得真好！我们来把虚心换换如何？生：中通外直，可以看出莲谦逊，还有刚正不阿。师：莲谦逊正直，这句话不但讲到莲的外形，还讲到莲的生：还讲到莲的内在品格，内外兼修。
5、师：内外兼修说得好棒！生：我最欣赏莲“可远观而不可亵玩焉”，从中读出了莲如同傲岸的君子，不被俗人玩弄。师：对啊，莲高贵、高雅，受人景仰。生：她很高贵，只能看，不能摸。（众笑）师：你们想象力好丰富！莲端庄、清丽，超凡脱俗啊！生：从“濯清涟而不妖”可以看出莲就是出水芙蓉，冰清玉洁！师：请同学们变做一朵莲，来夸夸你自己，用第一人称来夸，结合文中的关键句来说。（教室沸腾）生：我是一朵莲，我香远益清，淡雅芬芳，多惹人喜爱啊！师：欣悦说得真好！你就是一朵清丽洁净的莲！生：我是一朵莲，我中通外直，谦逊正直，内外兼修，你们喜欢我吗？师：刘智聪真会挑选，这多像君子的品格啊！夸得到位！生：我是一朵莲，中通外直，清
6、廉正直，不蔓不枝，香远益清，迷倒你们一大片！（众笑）师：冯珍演绎得真美！做人就得有这样的自信，自信的美丽真的能迷倒一大片哦！生：我是一朵莲，出淤泥而不染，纯洁无暇；濯清涟而不妖，超凡脱俗。你看我香气远播，淡雅芬芳，沁人心脾；你看我高贵又高雅，多受人敬仰啊！师：郝康鑫你真是太厉害啦！短短时间内，想得这么周到，说得这么流畅，真是万人迷啊！（众笑）（课堂反思：这个环节学生互动充分，对莲的解读精准到位，课堂好声音层出不穷。尤其是“我是一朵莲”的现场比拟，更将课堂推向高潮，这个细节的处理是沿用昭君的做法，效果明显。）第三部分走进菊和牡丹的世界屏显：1.放声诵读关于“菊”的语句，读出隐逸之感，抓住关键词鉴
7、赏，品读“菊”的品格。通过字，我读出了。陶渊明爱菊，爱上了菊的。2.放声诵读关于“牡丹”的语句，读出富贵之气。抓住关键词鉴赏，品味“牡丹”的气韵。通过字，我读出了。世人爱牡丹，爱上了牡丹的。师：请同学们找出文中写到“菊”的语句，放声诵读，读出菊的“隐逸”之感。（指导学生朗读）师：抓住关键词来谈谈“菊”，赏赏“菊”，参照第一个问题中的句式。生：透过“隐逸”，我读出了菊的与世无争。生：还有不问世事，孤芳自赏。师：我们连缀起来，如何？生：透过“隐逸”，我读出了菊的不问世事、与世无争、孤芳自赏。生：透过“鲜”，我读出了喜欢菊的人很少，的确有隐逸之风。生：我还看出了菊淡泊名利。师：“隐逸之风”“淡泊名利
8、”概括得甚是贴切。同学们想一想，写“菊”是为了写谁？生：陶渊明。师：陶渊明爱菊，爱菊的什么呢？生：陶渊明爱菊的低调、朴素，不张扬。师：“不张扬”说得好有情味！生：陶渊明爱菊的不慕名利，淡看富贵，归隐田园。（众笑）生：其实他是爱自己的归隐田园，宁愿远离官场，也不与世俗同流合污。师：樊思佳总是四两拨千斤，一语中的。所以啊，写菊是写生：写菊是写陶渊明，菊的品格就是人的品格，人的品格就是菊的品格。师：我简直要为你们鞠躬倾倒啦！继续看牡丹，请放声诵读关于牡丹的语句，读出牡丹的“富贵”之气。（指导学生读）生：透过“富贵”二字，我读出了牡丹声名显赫。师：“显赫”二字用得棒极啦！生：透过“甚”字，我读出了牡丹
9、艳丽华贵，有权有势。（众笑）生：透过“富贵”，我还读出了牡丹有身份，有地位，是权力的象征。师：你们的思考更进一层，太厉害啦！生：透过“众”字，我读出了世人爱拍马屁，追名逐利。（众笑）生：还能看出世人随波逐流。师：同学们咬文嚼字的功夫与日俱增哦！那世人为何爱牡丹呢？生：世人爱牡丹，是爱牡丹的雍容华贵，金钱地位。生：世人爱牡丹，是爱牡丹的有钱有势，是因为他们看重名利。生：世人爱牡丹，其实也爱自己，说明他们喜欢财富，喜欢功名利禄。生：对，所以，写牡丹也是为了写人，写人们追名逐利，趋炎附势。师：大家说得真正是精当无比！可文章的主角是莲，为何要写菊和牡丹呢？周敦颐对待二者的态度一样吗？生：写菊和牡丹是为
10、了衬托莲，对菊充满尊敬，对牡丹则是鄙夷。师：能再细分一下衬托吗？生：写菊是正衬，写牡丹是反衬，都是为了突出莲的不慕荣利，洁身自好。师：大家概括得真好！正所谓你们刚才讲到的，菊与陶渊明合二为一，牡丹与世人两相观照，莲呢，自然也是周敦颐的化身了。写物为了写人，写人为了言志，这就是生：托物言志。（课堂反思：这个环节进行得异彩纷呈，学生脑洞打开，沉入文本中。不但实现与文本的真正对话，并且能由此及彼进行延伸，文章的写法巧妙渗透在师生对话中，课堂因此向高远处伸展。）第四部分走进周敦颐的精神世界屏显：1.文中的哪个字最能体现周敦颐的精神世界？周敦颐爱莲就是爱，就是坚守着。2.“莲之爱，同予者何人”你赞成周敦
11、颐的观点吗？请具体验证。师：文中有一个字最能体现周敦颐的精神世界，你认为是哪个字？生：独！师：你们找得又快又准，将目光击中在这个“独”字上，我们来思考，这个“独”可以如何理解？生：“独”是孤独，单独。生：独一无二，与众不同。生：独树一帜，无以伦比。师：你们说得真好！请带着这样的思考走进周敦颐的精神世界。周敦颐爱莲，就是爱什么，就是坚守着什么？生：周敦颐爱莲，就是爱自己，就是坚守着他的内心信念。师：这是一种“独”吗？生：这是一种独。师：请大家再回答时，末尾加上“这是一种独”。生：周敦颐爱莲，就是爱自己那种精神，就是坚守着自己独特的理想，这是一种独。生：周敦颐爱莲，就是爱正义，就是坚守着自己纯真的
12、心，这是一种独。师：“纯真”换一下如何？换个什么词呢？生：纯粹。生：周敦颐爱莲，就是爱莲的出淤泥而不染，即使在朝廷这个大染缸里，他依然坚守着自己最本真的自我，最纯粹的底线，这也是一种独。师：说得真到位！生：周敦颐爱莲，就是爱莲的超凡脱俗，就是坚守着自己的与众不同，这是一种独。生：周敦颐爱莲，就是爱他自己，就是坚守着不同流合污的志向，这是一种独。生：周敦颐爱莲，就是爱莲的内外兼修，就是坚守着自己高贵的灵魂，这也是一种独。师：“高贵”说得多优雅啊，“灵魂”一词穿透我心。生：周敦颐爱莲，就是爱莲的君子正直，就是坚守着自己作为正人君子的品格，这更是一种独。师：司雨薇说得好棒！用到文中最关键的词。非常好
13、！我们再来说一说，用上“君子”。生：周敦颐爱莲，就是爱君子，就是爱品德高尚的人，就是坚守着自己不变的底线，就是坚守着最本真的自我，这是一种独。师：同学们，周敦颐坚守着自我，用一句流行的话来讲就是“不忘初心，方得始终”，周敦颐坚守自我，就是坚守“不忘初心，方得始终”的信仰。但文中的观点“莲之爱，同予者何人”我不太赞同，同学们的意见呢？请将具体验证。生：我认为有与周敦颐相同高度的人，比如屈原“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”，也是独一无二的精神追求。师：郝康鑫太厉害，穿越千年，一下想到了屈原。生：杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，杜甫自始至终都忧国忧民，坚持自己的理想。师：对啊！我们
14、的老杜有情怀，有信仰！生：李白“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，也能看出李白那种孤傲的、不同凡响的追求。师：李白亦是如此。所以，同学们，周敦颐不孤独啊，他有自己的精神知音，他发出这样的慨叹，我想，更多的是自我的心灵倾诉吧！他处处提醒自己，不忘初心，方得始终，做真实的自我，真正的自我！我们再来齐声说出这八个字“不忘初心，方得始终”，下课！（课堂反思：读文亦读人，如何带领学生一步步走进作者的精神世界，让学生与作者发生真正的共鸣，是课堂难点所在。从关键词突破，撬动课堂，层层深入，曲径通幽，不失为一条捷径。）学生悟课妍之论爱莲说课堂感悟山西泽州北义城中学127班 樊思佳老师打开这一课的课件，我惊讶了。一篇小
15、小的文言文，没有必要劳神费力做这个。可看到她脸上的微笑时，我豁然明了，她爱语文，爱课堂，无比地热爱。我们跟随老师的脚步，先论起了莲花。我认为莲花出淤泥而不染。即使它的生长环境恶劣、污秽，可它却开得那么纯洁、脱俗。自然，从这里我也读懂了：纵使周敦颐置身在朝廷这个“大染缸”里，仍然不忘初心，内外兼修、正直谦逊，不与他人同流合污，默默坚持着自己的原则。陶渊明爱菊，竟到了痴狂的地步，“采菊东篱下，悠然见南山”，他爱菊，爱得迷，爱得独啊！他爱菊的不问世事、与世无争，爱菊的清高自许、隐逸之风，其实他更爱的是在菊中看到的自己。我认为这个东晋大诗人的确有点自恋。牡丹呢，花中之王，象征着富贵、地位、权势，“国色
16、天香”形容牡丹再恰当不过。牡丹是封建社会中皇后的最爱。让我一同忆起的还有甄嬛传中，华妃与皇后的“斗法”，皇后是一国之母，代表着牡丹。华妃则受宠于皇帝，倚仗她的哥哥、朝廷重臣年羹尧，喜欢芍药。这场战火的焦点转移到菀贵人的身上，而她以“前庭芍药妖无格，池地芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城”巧妙化解危机，为皇后挣得面子，也扔掉了烫手山芋。可见，牡丹受世人的敬仰热望，被追名逐利的人尊崇，爱牡丹的人世俗。直接点儿来说，他们看重财富、权力、地位，被社会秩序驯服。而周敦颐不同，他不屈服于世俗，不拜金，不爱身外之物。这一点，他与陶渊明相同，有自己的人格追求和道德底线。不忘初心，方得始终。这一课，我们
17、上得很精彩，我们超常发挥，课堂的活跃度很高，我们的回应让老师大吃一惊，她难掩兴奋，笑逐颜开师评：这篇课堂感受写得有情有味，思接千载，浮想联翩。文字里有一种无拘无束的自由之气，不拘束，有自由，就会坚持自我。做一个能看清自我的人，是睿智的。不忘初心学爱莲说山西泽州北义城中学127班 赵呈瑜每次老师打开白板上课，我们都兴奋异常，两眼放光。这次的主题是“莲”，她究竟带来了着周敦颐怎样的感情呢？带着这个疑问，我们开始了这节课。（菊）问题一：从字中，我体会到了同学们七嘴八舌地说着，老师脸上荡开了笑容。甲：从“隐逸”中，我体会到了菊的不问世事，给人一种清高之感。乙：从“鲜”中，我知道喜欢菊花的人很少。老师：
18、对，说得好！陶渊明对菊情有独钟，往深层想，他爱菊，反映了他怎样的情操？“不张扬，低调，不同流合污”（牡丹）问题二：从字中，我体会到了。甲：从“富贵”中，我体会到了牡丹声势显赫。乙：从“甚”中，我知道了人们都爱牡丹，从深层说，他们都渴望名誉和权力。老师又笑了，眼中闪着星光花影，就像七月天空中的星星，光彩熠熠。我疑惑，爱莲说的主角是莲，为什么要花这么长时间讲菊和牡丹呢？老师深谙我心，她接下来讲的与我的疑难对号入座。问题三：为什么要写菊和牡丹？甲：是衬托。老师：对啊，就是衬托。作者写菊和牡丹是为了衬托莲，菊是正衬，牡丹是反衬，突出作者对莲的喜爱以及他洁身自好、不慕荣利的情怀。同学们点点头，原来如此。
19、（莲）问题四：文中有一个字很关键，极写周敦颐对莲的爱。讲台下鸦雀无声，同学们的目光都集中在书本上。甲：哦，是“独”！乙：是“独”。老师红光满面，笑意盈盈：“找得又快又准！”问题五：用“周敦颐爱莲，爱，坚守着”说话。甲：周敦颐爱莲，爱正义，坚守着自己纯粹的初心，这是一种独。乙：周敦颐爱莲，爱她的君子之风，坚守着身为君子的底线和原则。老师：对啊。乙同学提到了一个关键词“君子”，我们来归纳一下，这就叫不忘初心，方得始终。下课铃响了，同学们依旧聚精会神坐在座位上，沉浸在课堂中。我们仿佛真的走进了语文的世界里，你说呢？师评：这样的记录甚是聪明，构思巧妙，布局整饬，读来赏心悦目。每一处着笔很用心，看似无痕，却费了一番思量。这是学语文的大境，也是写作的大境，赞！司艳平，山西泽州北义城中学语文教师，语文湿地栖居者。
