1、也谈如何培养学生数学学习兴趣也谈如何培养学生数学学习兴趣刘亚萍开封市兰考县小宋乡第三初级中学二零一二年三月也谈如何培养学生数学学习兴趣【摘要】“兴趣是最好的老师。”针对现阶段初中生厌学情绪很严重这一现象，要把培养学生的学习兴趣放在首位，兴趣的培养要从以下几方面进行：一教师要有良好的语言修养二、 教师在教学中要会引趣三、让学生成为教学的主体 四、培养学生的学习兴趣要让学生体验成功的愉悦关键词：培养 数学 兴趣“兴趣是最好的老师。”针对现阶段初中生厌学情绪很严重这一现象，作为教师的我们应该怎么去克服学生的这些心理疾病，激发学生的学习兴趣呢？根据十几年的教学经验，我也来浅谈一下对这一现象的看法。 在
2、初中教学中给学生创造一个轻松愉快的环境，这样能唤学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”，不自觉地由“要我学”转化为“我要学”，所以培养学生的学习兴趣尤其是对于数学学科来说显得尤为重要。一、培养学生的兴趣首先教师要有良好的语言修养。教师只有良好的语言修养，才能把教学搞的生动活泼，情趣横生，才能激起学生学习的兴趣。教师的语言直接影响着学生学习的状态，如果教师板着脸，态度生硬或者比较平淡，会使学生的学习热情受到压抑。(一）教师讲课时语速适中，抑扬顿挫.过快的语速使学生难以听清和理解语言，过慢不但会影响教学效率。而切会使学生对学习产生厌倦情绪。反之呢抑扬顿挫的语速就可以刺激学
3、生的大脑尤其是说到某一关键点时抑扬顿挫的语言就会让学生对知识加深印象，促进学生的理解和记忆，这样学生对学习就会产生兴趣。（二)幽默风趣的语言，是一种才华更是一种让学生对学习产生兴趣的催化剂。教学中适当运用幽默风趣的语言不仅能让学生再充满笑声的氛围中学习知识，而且有利于培养学生的乐观，热情，开朗的性格，更有利于发展学生的创造力。二、培养学生的学习兴趣要会引趣兴趣是一种巨大的激励学生学习的潜在力量，是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就能钻进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。.当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到
4、是一种沉重的负担。因而，要教师从多方面给予引趣。（1）故事引趣。引人入胜的故事情节能很快地拉拢学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，相似形是继全等形之后研究平面图形位置、形状及数量关系的又一重要的思想方法，是全等形有关理论方法的进一步拓展。我在教学相似形一章时，利用世界著名的埃及金字塔的测高问题来导入。开场白是讲如下故事在十九世纪阳光明媚的一天，一位德国数学家旅行到了埃及金字塔脚下，打算在这里做短暂的停留，在当地热情的村民的陪同下，他开始参观欣赏附近的金字塔，从一个村民的谈话中得知，村里教堂的神父出了这样一则悬赏告示：能测算出胡夫金字塔塔高的人，将得到神父的重赏，当地人还没有
5、人能得到这份重赏，这位数学家略一思考，迅速地得到答案。他叫人找来一根竹竿，一根皮尺，把竹竿竖直插在地面上，在阳光地照耀下，竹竿拖出一杆长长的影子，不一会他就准确地报出了金字塔的高度。同时也得到了神父的重赏。故事讲得有声有色，声情并茂，学生们沉浸在美妙的情景之中，我又用洪亮的提问方式将同学们拉回到现实中来，你知道这位数学家用什么方法测算出金字塔的高度吗？我将预先准备好的小黑板挂了上来：一轮鲜红的太阳，金字塔的AB及影长BC.。竹竿DE及杆影EF。指出这位数学家就是在测得BC,DE、EF的长度后，利用比例式：AB：BC=DE：EF，得出塔高的，之后我提出了关键性的第二个问题：为什么AB：BC值等于
6、DE：EF呢？就在学生们想弄明白却又茫然无措的情况下向他们指出：我们通过本章的学习，就会彻底明白上述问题，并且可以用这种方法测算出顶部不能到达高大建筑物的高度，那时在座的每一位同学都成为“数学家”。通过故事引入大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃，增强学生克服困难奋发进取的信心。（2）游戏引趣。通过学生参与实际操作和游戏活动，在动中玩，在动中思，玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐的目的。例如在讲三角形内角和为180时，让学生将三角形三个内角剪下，拼在一起，从拼图游戏中总结出三角形内角和是180，使学生享受到发现真理的快乐。教育心理学研究的成果表明，青少年的思维是从动手
7、开始的，他们具有的好奇的特点，善于在动作中思维，因此在教学中我十分重视学生的操作活动，让学生在动中思，动中学，动中激兴，动中获取知识，使认知与情感融为一体。（3）情景引趣。创设问题情景能使紧张的课堂变得活跃，生动新颖的情景可以激发学生的学生的学习兴趣，例如在讲等腰三角形的判定这堂课上，我首先复习了等腰三角形的性质，然后提出这样一个问题，三角形ABC是等腰三角形，AB=AC倘若它的一部分被墨水染了，只留下一条底边BC和一个底角C，请同学们想一想，有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来，请大家试试看。 于是同学们先画出残余图形，然后纷纷在练习本上凭经验试探着画图，有的同学先用量角器画出C的度数，然
8、后以BC为一边，B为顶点，画出B=C，B与C的另一边相交，得到顶点A，从而得到三角形ABC。有的同学有另外一个画法。这时就出现了一个问题，以上两种方法画出的三角形是不是等腰三角形呢？这就是今天要学习的等腰三角形的判定的内容，这就是说要判定刚才做出的三角形是等腰三角形，应当进行论证。随后引导学生利用三角形全等定理进行证明。 在这里，等腰三角形是让学生凭经验画图而得到的，那么就产生了“画出的图形究竟是不是等腰三角形”的问题，从问题出发，便得出了等腰三角形的判定定理，这样就改变了过去学生被动接受知识的状况，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。（4）生活中问题引趣。 现实生活中的问题，使学生感到亲切自然
9、，容易激发学生的兴趣。例如几何课讲三角形中两角夹一边证明三角形全等这一课时，我举了一个这样的生活实例，一个三角形形状的玻璃，破为两部分，如图，要求同学选择其中的一块做样子，到玻璃店去划一块和原来三角形一样大小的玻璃，应选哪一块去？为什么？于是有说拿A的，有的说拿B的，课堂气氛十分活跃，当问到为什么时，则都答不上来了，这时开始讲正课内容，同学们都听得十分认真，收到了很好的效果。（5）以图引趣。有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边沿，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？老师做出直线继续向前延伸的手
10、势，接着讲“这直线笔直伸向远方，一直伸向天空、宇宙”学生顿时满腹疑惑，“我们的数学老师在干吗呢？”我抓着学生这时心情兴奋，思维萌动，注意力集中，求知欲高的时机进行教学，收到较好的效果。课后，平时厌学学生对本章内容也发生了兴趣。（6）设问引趣。“思维总是从引出问题开始的”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。例如“求证：顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深入还可以提出以下问题：1 顺次连结梯形各边中点所得的四边形是什么？2 顺次连结矩点所得的四边形是什么？3 顺次连结菱形各边中点所得的四边形是什么？
11、4 顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么？5 顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么？顺次连结对角线相等且互相垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么 这样逐步精心设问，使学生思维逐步活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。 实践证明，将兴趣法运用与数学教学，引导学生边议论、边思维，使学生在轻松、活泼、自然的情景中愉快地学习，从而可收到良好的教学效果。三、培养学生的学习兴趣要让学生成为教学的主体。 教师要根据教学实际，让学生成为教学的主体，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题、解决问题，让学生成为教学的主体，这样，才能激发学生的积极性和主动性。1、
12、运用启发式教学。在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，以旧引新、由浅入深、循循善诱、启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。2、让学生走上讲台。有时让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又重分发挥了学生在学习上的主体作用，同时，极大地激起了其他同学的好胜心理，调动了学生的学习兴趣，当学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。 3、让学生自编练习题。讲完一
13、个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们一举反三的能力十分有用，在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面，教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还会发现学生知识掌握不全面的地方。教师在把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习，这样及开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。4 、让学生改错。让学生自己找出错误能有效地提高学习效果，方法：（1）作业中出现相同类型的错误让学生互改或者是自己改，要求学生自己找出 错误的原因，提高解题的正确度
14、。（2）作业中出现的逻辑性 错误由优秀生改，激励优秀生去努力思考，理解，探求正确的解法。（3）作业中直接运用公式，定义出现错误的，由差生改，促使差生对公式，定义的记忆，理解及运用。 实践证明，学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学的活，记得牢，培养学生的想象，判断，分析等多方面的能力。使学生产生了学习数学的兴趣，激发学生学习的积极性。（5）让学生学会习题反思 反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养学生思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学生思维的
15、敏捷性；这样有利于提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。例如：AD是三角形ABC的高，AE是三角形ABC外接圆的直径。求证：AB.AC=AE.AD在学生解完题后，引导学生进行反思，是不是外接圆的直径一定画在如图所示的位置，只要有外接圆是不是一定就有这样的结论成立。学生通过反思就会掌握任意三角形都有外接圆，只要知道任意三角形的两边及第三边上的高和外接圆的直径这四个量中的任意三个就能求出第四个量。四、培养学生的学习兴趣要让学生体验成功的愉悦 成功和愉悦总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”使学生从中体
16、验到成功的喜悦，感受到努力的价值，因此，在讲比较复杂的问题前，最好先用几个简单的问题作为铺垫，让学生一步一个台阶，体验成功的喜悦，不知不觉中解决了比较复杂的问题。例如：再讲一元一次不等式的解法时，先复习一元一次方程的解法，然后强调一元一次不等式和一元一次方程中唯一 一点区别就是在不等式系数化一时如果两边同除以一个负数有一个不等号变号问题，在做不等式问题就会水到渠成，教师不讲学生就会自通。学生做过上述题目后，很快就能总结出一元一次不等式的步骤：去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化1。 特别对于学习困难的学生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时给予肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，激发兴趣。实践证明。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好，在教学中，多为学生创造成功的机会，使学生把学习当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。参考文献：【1】朱庆云巧设情境问题激发学生学习兴趣2007第7期2徐志平 转变教学观念，关注学生主体中学教学参考2011第2期（3）栏目主持人 辛成;“教师如何培养学生的学习兴趣?”观点集纳N;铜川日报;2009年
