1、小学新沪教版语文五年级上册优质课公开课教学设计一夜的工作1一夜的工作关于教学设计教学目标1. 在语言环境中，运用多种方法理解“极其简单”、“浏览”、“审阅”。2. 正确、流利地朗读课文，用概括的语言说说课文用哪些事例描写总理一夜工作。3. 理解含义深刻的句子，根据提示用自己的话说说总理审阅记录稿的情景。4. 走近周总理，感受总理工作的劳苦，生活的简朴。教学重点和难点1. 用概括的语言说说课文用哪些事例描写总理一夜工作。2. 理解含义深刻的句子，根据提示用自己的话说说总理审阅记录稿的情景。教学准备教师：相关媒体学生：课前对周恩来总理的生平稍作了解。教学设计一、谈话导入 揭示课题1. 同学们，这节
2、课上我们要和诗人何其芳一起去看一看周恩来总理一夜的工作（齐读课题）。2. 先让我们一起把目光投向总理的办公室那是在北京中南海的西花厅。(媒体)3. 镜头定格在了周总理的办公室，你在屋里看到了什么？（一张写字台，一个书橱、两个沙发椅）4. （出示句子：那是一间高大的宫殿式的房子，室内只有一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯。）一起读这句话，把句子读通顺。5. 引读：这里曾是王爷的住所，是一间气派的宫殿式的房子，可室内只有对啊，不过就这些陈设罢了。一起再来读这句话。（出示句子：那是一间高大的宫殿式的房子，室内只有一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。）6. 不过就这样罢了，不过怎样呢
3、？（个别）7. （出示完整句子）是啊，室内陈设（极其简单）。“极其简单”请你给它换个说法，意思不变。（非常）再读这个词“极其简单”。（对啊，“极其简单”，“如此而已”。）说明：用换词法来理解“极其简单”这个词，结合一开始的录像所形成的强烈视觉冲击，帮助学生理解这个词语的意思。8. 自己再读读这句话。读到这里，你有什么感受？（板书：生活简朴）9. 引读：当我们走进这间高大的、宫殿式的房子，我们有没有看见奇花异草？（没有）有没有看见古玩玉器？（没有）有没有看见名人字画？（没有）我们看见的只是10. 总理的生活是如此简朴，那么他又是如何工作的呢？二、学习课文11. 请同学们打开书，轻声读课文，想一想
4、周总理在这一夜中做了哪些工作？12. 总理这一夜做了哪些工作呢？（周总理在这一夜做了两件事：1.批阅了一尺来高的文件2.审阅了我的记录稿）（1）批阅了一尺来高的文件 一尺多高一尺来高有多高？（出示三十几本语文书）看，这就是一尺来高。（板书） 若学生说“审阅文件”，是“审阅”看看第二小节是怎么说的。第二小节中用的是“批”，我们也可以说是“批阅”。（2）审阅了我的记录稿若学生说“批阅记录稿”，请你仔细读读第四节。应该是“审阅”。（3）区别“批阅”、“审阅” （“批阅”、“审阅”加红点）男同学读读这个词，女同学读这个词。 这两个词里都有“阅”这个字，“阅”就是看的意思。一起读读这两个词。这两个词语的
5、意思一样吗？ 学生交流。师：批阅就是看了之后要做批示，因此，周总理能在一个晚上批阅一尺来高的文件。审阅：再读读第四小节，找出能解释“审阅”这个词的句子。一起读找到的句子不仅仅是做批示，还要一句一句地看词句用得是否正确、妥当。总理要审阅的是作者的记录稿。说明： 虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，通过对于“批阅”、“审阅”这两个词的理解以及区分，为学生理解周总理是怎样劳苦工作打下了基础。 这是一份什么记录稿呢？一起来读第一小节。（出示第一节） 因为要发表，所以总理要一句一句地审阅。（4）你们能根据板书把总理一夜所做的工作连起来说一说吗？说明：学生根据自己的阅读理解用不同的语言进行表达，进一步明确
6、概括主要内容时要简练、有条理。13. 周总理就是这样审阅我的记录稿的，我们合作来读一读。引读：他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，（浏览就是大略地看）他不是大略地看一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。（不是而是，有时有时变红）14. 请大家再仔细读读这两句话，边读边圈出总理审阅记录稿时的动作。15. 反馈。（按顺序）（板书：画、看、思索、想、问）16. （媒体出示：不是而是，有时有时）同学们，现在就请你用上屏幕上的关联词，结合板书上的这些动词，来说说总理是怎样审阅记录稿的。自己准备一下。17. 交流。（2人）（板书：劳苦
7、）18. 现在，请你把“工作劳苦”这个词放进你刚才的介绍中，再把总理工作的情景来说一说。同桌先交流一下。说明：在这过程中，学生既结合课文中的内容，通过自己的整理和理解，转化为自己的语言，又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心。在此基础上，再让学生加入“工作劳苦”这一短语把先前的介绍连起来说，可以用先总后分的方法，也可以用先分后总的方法，写作方法也得以渗透。19. 让我们一起再来读读2到4小节。（配乐）20. 总理一夜的工作即将结束了，这时候，值班室的同志送来（引读第5节）21. 你们看周总理办公室的陈设极其简单，就连他的夜餐也是
8、极其简单的。在回家的路上，诗人思绪万千，他情不自禁地说：“”（读第7节）22. 总理这样劳苦的工作又何止这一夜，这里有一张周总理1974年3月26日的工作安排，我们不妨一起来看一看。（报时间）23. 周总理这样不分昼夜的工作，现在的你想说些什么吗？24. 大家所说的，都是我们千千万万人民心中想说的，所以，我们不仅要对自己说，更要高声对全世界说：“”（第8节）17.是啊，你们看见过这样的总理吗？请你再用心把这两小节读给你的同桌听一听。同桌对读。19.同学们，这两小节看上去内容有些相似，但背后却蕴含着不同的情感。当诗人亲眼目睹了总理一夜劳苦的工作后，被深深感动，他不断地对自己说除了感动，他更为新中
9、国有这样的总理而感到自豪，同学们，此时的何其芳最想把心里话对谁说？（对全世界说你就是何其芳，请你来读）三、拓展阅读 激发感情1. 周总理的心里一直装着一句话，那就是：为人民服务。他夜以继日地工作着，几十年如一日。（在学校在农村在工厂在乡间在剧场地震灾区、慰问群众在机场迎接尼克松重返延安抱病工作最后一次会见）（自从住进西花厅以后，周恩来一直保持着把日程安排记在日历上的习惯，这是1950年新年的第一个星期，周恩来亲笔记下的重要日程，像这样的日历保存下来的有26本。）说明：在课的最后，又展现了总理十几张在不同场合的照片，把一天的工作又延伸到几十年的工作。板书：生活简朴 批（阅）了一尺来高的文件一夜的
10、工作 劳苦 审阅了记录稿 画 看 思索 想 问关于说课一、教材分析一夜的工作是小学语文第九册第八单元的一篇课文。本文节选自作家何其芳的回忆周恩来同志。课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。课文记叙的是平平常常的事，说的话，都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。本课写事时，
11、实事求是，符合实际，人物的言行，符合人物身份，用词确切，说话得体，文章的篇幅虽简短，但读后感人至深。本文作者何其芳（19121977），四川省万县人（今属重庆万州区），现代著名诗人、散文家、文学研究家。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌创作变得平易朴实，乐观豪放。他的经历也较为坎坷，有一定的人生阅历，课文就是以他的视角走近总理，感受到周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风。课文分三段。第一段（第1自然段），写“我”送稿子给周总理审阅。第二段（第2-6自然段）写“我”在总理办公室亲眼目睹总理紧张而简朴的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）写在回来的路上，“我”为有
12、这样的总理而激动不已。全文共8节。第一节写出了事情的起因，“我”送稿子给周总理审阅。第二节写了总理办公室的简单陈设，及总理怕“我”久等，周到地让“我”先睡。这一节把镜头推近，“我”从以前远远地见到总理，到现在走近总理。但所看到的一切，令我大跌眼镜，总理的办公室实在太简朴，可能连普通老百姓的书房都比不过，简单得已无法少任何一件东西了。也许“我”也从没想过给总理审稿竟然还要过夜。一连串的意想不到，抓住了重点，使读者产生了兴趣，也与作者一样感觉总理离自己近了。国家总理的办公室，却只有寥寥几件必不可少的办公设备，的确“极其简单”，这与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比。“如此而已”是“不过这样罢了
13、”的意思，在课文中的意思是仅仅这几样，再一次强调了设备极其简单。这个句子说明周总理生活极其简朴。第三节紧跟第二节，值班室同志把“我”叫醒，总理叫“我”去。此节统共只有两句话，却言简意赅。“我”和总理形成了鲜明的对比，“我”一觉醒来，总理却工作了一夜。 第四、五节是课文的重点，也就是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。第四节讲了总理认真审阅稿子。其中有些关键词句尤其要认真感悟。“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈”。“他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句”中的“不是而是”、“有时有时”。联系
14、前后句子来细读，我们会发现作者的描写客观真实，毫无夸张修饰的成分。为什么说总理是一句一句地审阅？因为总理是看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈，句句如此。从哪里可以看出总理是一边看一边在思索？因为总理是有时停笔想一想，有时还要问我一两句。总理审阅文件的认真、细致程度令人惊讶。联系上下文，查找资料之后我们可以进一步得知，总理审阅的这一份文件是他自己写的报告，大致有400多句。自己写的报告总理审阅时却是一句一句地审阅，认真思考，反复斟酌，并且谦虚地征求别人的意见，以致于审阅这一份文件花了相当长时间。总理审阅文件的认真、细致的程度可以说令人震惊。从中我们可以看到一个做事一丝不苟、举轻若重的总理。
15、由此我们可以引导学生进一步思索，总理为什么如此极其认真、细致、一丝不苟地审阅一份文件？第五节讲了审稿完毕，总理请“我”吃极简单的茶。其中“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话可谓一语中的。谁能想到这是周总理彻夜工作用来充饥的食物：一杯清茶、一小碟“数得清颗数”的花生米，实在简单到极点。周总理工作任务那么繁重，饮食却如此简单，两者形成了鲜明的对比。工作上不辞劳苦，生活上却低标准要求自己，周总理的高尚品德通过吃夜餐的这一细节，具体地表现出来了。从上文的“两杯”绿茶可以推断，花生米也应该是两个人的，既然是两个人的，当然应在一个人的基础上有所增加。但是两个人的花
16、生米的量仍是少到“数得清颗数”，以致作者怀疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一词。第六节也只有两句话，却很自然地写到了一个小细节。“我”起身时不小心带歪了转椅，总理很自然地替我扶好。一个为共和国事业倾注心血的总理，对这么个小椅子竟然是如此爱护。课文的难点，主要在最后两个自然段。这两个自然段，难在理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。第七节由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映
17、。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。第八节作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你们看见过这样的总理吗?”这两节是课文的总结，提升了文章的中心，让读者的自豪之情也油然而生，此时引起了共鸣，总理离
18、我们似乎不这么远了。选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。选材是学生普遍感到头痛的问题，本篇课文告诉我们只要善于捕捉生活中有意义的镜头，写出自己的真情实感，小中能见大。此外课文用了多处的对比写作方法也值得让学生细细品味，平凡中更见伟大，平淡中更见激情，平实中更见匠心。二、学情分析 五年级学生已经具备了独立识字，及能通过上下文解释简单词语的能力，文章质朴无华，从字面上理解应该不成问题，再加上课文所涉及的知识点也不多，教师应有的放矢地引领学生阅读中感悟，理解中升华，从看似平淡的文字中咀嚼出令人回味的东
19、西，能静静地感悟，深深地震撼。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：在语言环境中，运用多种方法理解“极其简单”、“浏览”、“审阅”。我们知道阅读教学应十分关注文本中的语言因素，而字词就是最基本的语言因素，字词教学不仅仅是认识字词的教学，还应有正确理解，多渠道积累，创设情景迁移运用中巩固等多方面的学习活动。因此，在教学过程中我让学生重点理解这两个词。“批阅”就是“看完之后进行批示”，在理解了这个词后，我们才能理解周总理能在一夜中批阅相当三十多本语文书那么高的一叠文件。而“审阅”的意思是“审查是否正确、妥当”，这就关系到这份记录稿的每句话甚至是每个字了
20、。目标二：正确、流利地朗读课文，用概括的语言说说课文用哪些事例描写总理一夜工作。课文从总理工作辛苦和生活简朴两方面写总理一夜工作的。写工作辛苦的具体事例有：工作时间很长，整整一个晚上，天明才休息，第二天下午还要参加活动；工作量很大，一夜时间要批阅一尺来高的一叠文件；工作认真细致，效率很高。写生活简朴的具体事例：办公室的陈设简单：一张桌子，两把椅子，一盏台灯；夜餐很简单：一杯绿茶，一小碟花生米。由于学生在以往的学习中，已接触过许多伟人的故事，对他们所具有的精神多有了解，因此，学生完全能够独立读懂生活俭朴的内容。所以，在编制教学目标时将这一段内容的教学目标定位在语言实践上正确、流利地朗读课文，用概
21、括的语言说说课文用哪些事例描写总理一夜工作。从而落实了重点训练目标。目标三：理解含义深刻的句子，根据提示用自己的话说说总理审阅记录稿的情景。语文学习中的理解、积累是一个“输入”的过程，表达、运用就是一个“输出”的过程。这两个过程是相互依存，相互促进的，教学中我们既要重视“输入”训练，又要重视“输出”训练，只有两者有机结合，才能提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提高。学生在熟读课文之后，把课文中的语言重新组织，转化为自己的语言，又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心。四、教学设计一、创设情景真实体验情感渲染整堂课随着纪录片镜
22、头的推近，带着我们走进了总理办公的所在中南海西花厅。当办公室的陈设展现在人们眼前的时候，孩子们敏锐地捕捉到那个宫殿式的建筑和室内的简单陈设这具有强烈对比关系的情节，带着看到的画面，再去读文中的语句，更体会到了“极其简单”和“如此而已”这两个词的含义。总理的办公室实在太简朴，可能连普通老百姓的书房都比不过，简单得已无法少任何一件东西了。孩子们直观地看到了一位新中国总理的办公室，他们或许不敢相信自己的眼睛，但这又是事实，一种敬佩之情油然而生。二、重点突出品词读句情感投入课文着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。在这一夜中，周总理先批阅了一尺来高的文件，然后审阅了“我”整理的记录稿。“批阅”
23、和“审阅”这两个词都有“看”的意思在其中，可细究却各有其意。理解这两个词的意思对学生能体会周总理一夜劳苦的工作有着重要的作用。在小学中高年级语文教学中，一直存在轻字词教学，重理解感悟的现象。有些教师认为字词教学是低年级的任务，高年级学生独立学习字词的能力已较强了，故而对字词的教学比较忽视，即使有这方面的教学，也往往是蜻蜓点水。但我们知道阅读教学应十分关注文本中的语言因素，而字词就是最基本的语言因素，字词教学不仅仅是认识字词的教学，还应有正确理解，多渠道积累，创设情景迁移运用中巩固等多方面的学习活动。因此，在教学过程中我让学生重点理解这两个词。“批阅”就是“看完之后进行批示”，在理解了这个词后，
24、我们才能理解周总理能在一夜中批阅相当三十多本语文书那么高的一叠文件。而“审阅”的意思是“审查是否正确、妥当”，这就关系到这份记录稿的每句话甚至是每个字了。于是，让学生自己找找课文中的哪些句子直接就能解释这个词。学生很快就找到了“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略地看.周总理不是“浏览”,而是一句一句的审阅.说明周总理对每句话都认真思考,充分反映了周总理审阅文件的严肃认真,一丝不苟。联系前面可以想象到当时总理批阅完一尺来高的文件时，早已是夜深人静时分，作者也
25、已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周总理却仍然不知疲惫地坐在那张不大的写字台前，一句一句地审阅着记录稿，他认真思考，反复斟酌，并且谦虚地征求别人的意见，以致于审阅这一份稿件花了相当长时间。点点滴滴的细节都让我们感受到总理审阅文件认真、细致的程度可以说令人震惊。通过老师入情地引导，配上恰当的音乐，学生的情感充分地投入，伟人那不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，已深深进入学生的心田。三、借助文本充分表达情感抒发选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品格，是本课在表达上的一个显著特点。在引导学生领悟这一特点时，不要把它当作写作知识来讲解，而应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。在学生对课文有了较深
26、的感受之后，让学生具体讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。这样，就把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来了。让学生说说课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？批阅了一尺来高的文件审阅了我的记录稿再让他们根据板书把总理一夜所做的工作连起来说一说。这样的设计既帮助学生理清了文章的叙述顺序，又能通过自己的语言组织把这一顺序表达清楚。这其中可以用关联词“不但而且”“既又”来连接，也可以用“先再”这样的句式来说明周总理工作的先后顺序，学生根据自己的阅读理解用不同的语言进行表达，进一步明确概括主要内容时要简练、有条理。如果说语文学习中的理解、积累是一个“输入”的过程，那么表达、运用就是一个“
27、输出”的过程。这两个过程是相互依存，相互促进的，教学中我们既要重视“输入”训练，又要重视“输出”训练，只有两者有机结合，才能提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提高。为了更好地帮助学生把文本语言转化为自己的语言，我又设计了一个复述练习。在学生细读了周总理审阅记录稿的句子之后，圈出审阅时的动作，然后结合“不是而是”、“有时有时”这两组关联词，说一说总理是怎样审阅记录稿的。在这过程中，学生既结合课文中的内容，通过自己的整理和理解，转化为自己的语言，又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心。在此基础上，再让学生加入“工作劳苦”这一短
28、语把先前的介绍连起来说，可以用先总后分的方法，也可以用先分后总的方法，写作方法也得以渗透。学生披文入情读中悟，着重感受了周总理审阅稿子时的认真与投入，将情感与训练很好的统一了起来。四、课内延伸，积累拓展情感升华 走近总理，仅靠课文文本内容是远远不够的。要把几十年前岁月拉回到现在，需要有大量的补充材料。在这节课中，我给孩子们提供了一份周总理1974年3月26日的工作安排，让他们体会到总理这样劳苦的工作又何止这一夜，他每天都是这样工作的。在课的最后，又展现了总理十几张在不同场合的照片，把一天的工作又延伸到几十年的工作。周总理就是这样夜以继日地工作，几十年如一日。其目的在于趁热打铁及时拓展学习资源，
29、将课内探究引向课外实践，让学生多角度、多渠道、积累知识，间接获得情感体验、生活体验起到情感升华的作用。整堂课层层递进，层层提高，渐入佳境，达到高潮。把原先的难点通过读、看、听等资源整合起来突破，反倒会有意想不到的效果。而教师在课堂中就像是一条线，把课内外的相关素材与学生的思想、感情有机地连在一起。利用好一切可利用的有效资源，发挥出他们的最大功效，这才是最合理的。相信上完这堂课后，孩子们对周总理的崇敬之情会日渐加深，也为在中国历史上有这样一位总理而感到无比的自豪。关于课后反思在解读教材的时候，我就发现整篇课文记叙的是平平常常的事，作者使用的语言也是非常质朴，没有什么华丽的词藻。就文章的内容而言，
30、对学生来说是没有什么难度的。而课文的难点就是在学生生于九十年代，距离总理生活的年代比较久远，无法感受作者那种强烈的感情。经过考虑，我把这节课定位在：走近总理，崇敬总理。整堂课随着纪录片镜头的推近，带着我们走进了总理办公的所在中南海西花厅。当办公室的陈设展现在我们眼前的时候，就有一种视觉冲击。宫殿式的建筑和室内简单的陈设形成了强烈的对比，总理的办公室实在太简朴，里面的陈设已经简单到了不能再简单。带着看到的画面，再去读文中的语句，更体会到了“极其简单”和“如此而已”这两个词的含义。学生直观地看到了一位新中国总理的办公室，一种敬佩之情油然而生。语言文字要有背后的东西来支撑，才能反映出精神。走近总理，
31、仅靠课文文本内容是远远不够的。周总理审阅记录稿是总理劳苦工作反映出来的一个点，要把几十年前岁月拉回到现在，需要有大量的补充材料。在这节课中，我给学生提供了一份周总理1974年3月26日的工作安排，让他们体会到总理这样劳苦的工作又何止这一夜，他每天都是这样工作的。在课的最后，又展现了总理十几张在不同场合的照片，把一天的工作又延伸到几十年的工作。周总理就是这样夜以继日地工作，几十年如一日。目的在于把总理几十年的工作浓缩到一节课中，以点带面，快节奏展现大容量。让学生多角度、多渠道、间接获得情感体验、生活体验，起到情感升华的作用。案 例师：你们能根据板书把总理一夜所做的工作连起来说一说吗？生：周总理先批阅了一尺来高的文件，然后审阅了记录稿。师：你读得很仔细，抓住了总理工作的先后顺序。生：周总理不但批阅了一尺来高的文件，而且审阅了记录稿。师：是啊，总理可是经过相当长的时间来审阅记录稿，用上递进关系的关联词更能突出这一点。师：（媒体出示：不是而是，有时有时）同学们，现在就请你用上屏幕上的关联词，结合板书上的这些动词，来说说总理是怎样审阅记录稿的。自己准备一下。生：周总理不是浏览一遍记录稿就算了，而是一边看一边思索。有时停笔想一想，有时问我一两句。师：你连贯、完整地说清了当时的情景，周总理就是这样一句一句、一个字一个字地审阅着记录稿。每一次画圈，每一次思索，这点点细节都让我们看到
