1、数学教案改 5巫山县两坪小学学科教学设计科目：数学 授课班级：四年级下册课题营养午餐教学课时2授课时间教学目标1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。3、培养学生收集数据、整理数据的能力。4、指导学生学以致用，学会健康的生活方式。教学重难点1、培养学生整理数据、利用数据的能力。2、理解“不低于、不超过”的含义。教学准 备教 学方 法合作交流自主探索教学过程第一课时第三单元P48P49的内容一、 联系生活，引入新课同学们，我们学校为方便学生就餐特开设了学校餐厅，提供了一些菜，让我们一起去看看。二、创设情境，开展活动1、点菜；师：
2、“你想吃哪些菜呢？可以选择其中的三种，直接在它们的编号上做记号，点好的可以向我示意。”师：你在点菜时，考虑得比较多的是什么？（请学生口答）师：请你利用这张营养成表，估计一下你刚才点的三道菜的热量总和、脂肪总和和蛋白质总和分别是多少？ 师：那我们点的菜是否符合营养学标准呢？（出示多媒体课件：营养学家）2、了解营养成分。师：营养学家的话中“不低于”是什么意思？你是怎样理解的？能举个例子吗？“不超过”呢？板书：不超过50克50克 不低于2926千焦 2926千焦师：热量对我们有什么用处（热量除了给人在从事运动，日常活动所需要的能量外，同样也提供人体生命活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等等）
3、师：脂肪呢？（脂肪食入以后通过代谢转化为热量供人体使用，或转化为体脂存储于脂肪细胞中。当摄入的热量过多，长期超过人体活动所消耗的热能时，多余的热能将转化为体内脂肪，存储于脂肪细胞中。）师：蛋白质呢？（它能使我们具有抵抗力，少生病。）3、科学配菜。（1）适时指导：如果你的配菜方案不符合标准，准备怎样调整？(将超标的调低，将不足的调高。)（教师以其中的一个方案为例进行指导）第二课时一、实践活动1、提出分组讨论问题：如果让你搭配，你能配出多少种合格的午餐菜肴来？2、分组讨论将学生分成若干小组，每组以57人为宜每组选一名负责人，负责本组成员的分工组织和协调工作。小组成员的选择应考虑到学生的性别差异、个
4、性差异、学习水平差异等。3、组织学生进行专题讨论。教师可巡视班级，检查监督学生的活动情况，也可参与到学生的讨论活动中，了解学生的讨论情况，给予必要的知道并相应的调整课堂计划。4、请各组派代表汇报小组的讨论结果，本小组其他成员适当补充。各小组要相互学习、相互讨论。5、师生共同分析总结，给出解答。师：从统计结果中你能获得哪些信息？（如：蔬菜点得多的方案，脂肪含量较底；晕菜点得多的方案脂肪含量接近50克；热量一般都在3200千焦以上、）小结板书：晕素搭配，营养均衡。二、调查统计1、分发事先准备好的调查问卷，请各组同学根据上表，在全部的方案中选择自己最喜欢的5种方案。2、分发统计表格，请个小组统计分析
5、后填写。3、师生根据调查统计的信息，共同分析讨论，得出全班同学最喜爱的五种搭配方案。4、统计信息，请同学根据上面展示的信息回答下列问题。（1）根据上面的信息，你能绘制出复式条形统计图吗？（2）哪一种搭配获取的蛋白质最多？5、教师巡视了解学生的调查统计情况及相关的统计知识的掌握情况，及时给予相应的指导。6、给学生足够的时间，一段时间后，鼓励学生积极发言，引导学生相互讨论，给出问题的解答。思考题：1、了解一下班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？全课总结：同学，通过今天学习你想说些什么？大家可以在课后通过其他方法获得更多的有关事物营养成分的知识，为自己搭配更为丰富的营养午餐。教学过程板书
6、设计：营养午餐热量不低于2926千焦热量2926千焦脂肪含量不超过50克脂肪50克荤素搭配营养均衡 教学反思巫山县两坪小学学科教学设计科目：数学 授课班级：四年级下册课题第四单元 小学的性质和意义教学课时12授课时间教学目标1、理解小数的意义，并认识小数的计数单位；2、培养学生学习数学的兴趣及自主探究的能力，概括能力。教学重难点理解小数的意义教学准 备教 学方 法合作交流自主探索教学过程第一课时:小数的产生和意义一、引入填空(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。(2)10个0.1是()。10个0.01是()。(3) 写成小数是()。 写成小数是()。(4)1米=()分米=()厘米=
7、()毫米。二、探索新知识1、过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其它同学观看。2、汇报测量结果。3、师：在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。4、出示米尺图提问：上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？1分米为什么可以1/10米表示呢？根据学生的汇报师引导。5、请同学们看米尺：从0到30，从0到50，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？同桌交流、汇报，根据学生的汇报板书：1/10米、0.1米、3/10米、
8、0.3米让学生观察1/10米和0.1米，3/10米和0.3米之间有什么关系?接着让学生观察1/10米=0.1米，3/10米=0.3米，从这个等式中你发现了什么？学生谈自己的发现（分母数是10的分数可以写成一位小数）提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什教学过程么样的分数有关？（出示米尺）讲解：1厘米是1/100米；1/100米写成0.01米；0.04米是两位小数，请同学们想一想，3厘米、6厘米，用来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报：板书：1/100=0.01 3/100=0.03 6/100=0.06指着板书：有什么新发现？学生汇报。提问：如果我们
9、把1米平均分成1000份，每一份是多少？讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。学生交流，并汇报结果。根据学生的汇报再次提问：从这里你们又发现了什么？汇报。请同学们回忆一下，我们这节课学习的知识，你都发现了什么？同桌先交流，后汇报。根据学生的汇报，（师）小结：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学
10、们想一想，小数的计数单位分别是多少？学生交流：根据学生的交流汇报师进行归纳整理。三、巩固练习1、填空：0.8表示（ ）它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.50表示（ ），它的计数单位是（ ）；1里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01。2、判断：（1）0. 8是把1个整体平均分成10份，表示这样的8份。（ ）（2）1毫米写成小数是0.01米。 （ ）（3）1/10000=0.001 （ ）四、总结师生共同回顾本节课内容。教学反思巫山县两坪小学学科教学设计科目：数学 授课班级：四年级下册课题小数的读写法教学课时12授课时间教学目标1、使学生在小数的数位增加的情况下，会读写小数。2
11、、培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。3、向学生渗透环保教育。教学重难点使学生会读、写小数。教学准 备教 学方 法合作交流自主探索教学过程第二课时:小数的读写法P/5253小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第67题。一、复习1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。二、新课1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经
12、认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01)这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）（1.5 40.6 3.134 6.8)这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。教学过程十分之一、
13、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。10个十分之一是整数1，整数个位的右边应该是什么位？多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？ 2、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读
14、几个0。完成做一做：读出下面小数3、教学小数的写法（1）例3：据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？（2）做一做：写出下面的小数。零点零七 五点零六 十点零零二三百点七一 零点零一四 十五点五零三三、巩固练习1、填空0.9里面有（ ）个0.10.07里面有（ ）个0.014个（ ）是0.042、小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。3、说出24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.
15、772千米。（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。 教学反思巫山县两坪小学学科教学设计科目：数学 授课班级：四年级下册课题小数的性质教学课时12授课时间教学目标1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重难点掌握小数性质的含义、小数性质归纳的过程。教学准 备教 学方 法合作交流自主探索教学过程第三课时:小数的性质一、创设情境，引导探索1、师：课前老师让同学
16、们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？2、找等量关系。教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米10厘米100毫米。3、思考探索。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？二、探索新知 验证
17、猜想为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1、出示做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）的大小没变）3、师：0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）问：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的
18、大小没有变，得出0.30.30。）4、提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。5、判断练习。下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.3001.80005005.7800.0040102.02060.06三、联系生活 灵活运用1教师结合板书内容讲解性质的运用。（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.300.3）化简下面各小数：0.401.8502.9000.506000.09010.83012.0000.070（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.30.30）还可以在整数的个位右下角点上
19、小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。四、多层练习，巩固深化1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？盐水棒冰每支5角随便每支1元5角可爱多每支2元5角2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）化简102.020的结果是（）12.212.02102.0200102.02要求学生回答：化简的依据是什么？3、判断题。（打“”，错的打“”）（1
20、）0.0800.8（）（2）4.014.100（）（3）6角0.60元（）（4）3030.00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？4、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.00260.06500（3）0.09012.000010.5060506030.0教学过程要求学生思考后，按顺序回答。5、（1）改写。原数0.7770改写成一位小数改写成两位小数改写成三位小数（2）连线。把相等的数用直线连起来。10.0120.144.80050.0
21、01.605010.01016.04.04.8五、课堂作业六、课堂小结教学反思巫山县两坪小学学科教学设计科目：数学 授课班级：四年级下册课题小数的大小比较教学课时12授课时间教学目标1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重难点会比较简单小数的大小，发展数感。教学准 备教 学方 法合作交流自主探索教学过程第四课时:小数的大小比较一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具
22、店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？师：由这些发现你们想到了什么？师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述“货比三家”。师出示课题：货比三家。二、学习新知。1、探索比较小数大小的方法。师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？(到“奇奇文具”店买便宜。)师：你是怎么知道的？(“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。)师：怎样比较4.9元与5.1元的
23、大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。小组讨论。全班交流。策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。师：下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。教学过程学生小组合作交流。全班交流。师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。三、拓展运用。1、游戏抓珠子。（1）
24、介绍游戏规则：师：下面我们要进行一个很在意思的活动抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？（2）老师示范。（3）小组活动。师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示（几元）3元2角1分3.21元（4）师：请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？（5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？2、完成书上做一
25、做”。学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。四、回顾总结。师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？教学反思巫山县两坪小学学科教学设计科目：数学 授课班级：四年级下册课题小数点位置移动引起小数大小的变化教学课时12授课时间教学目标1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、使学生学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。教学重难点掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学准 备教 学方 法合作交流自主探索教学过程第五课时:小数点位置移动引起小数大小的变化一、反馈预习通过前面的学习我们知道了在小数末
26、尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？板书：小数点位置的移动在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化板书：35.673.567356.7 3567比较大小小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究板书课题：小数点位置移动的规律。二、探究规律1、我们先来研究小数点移动的方向。小组合作：、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈：（一）点右移 68.3
27、2 683.2： 扩大点左移 68.32 0.6832：缩小。(二)小数点向右移动，原小数扩大。1、小数点向左移动，原小数缩小。2、把0.009扩大，手势表示？知道原数扩大后可能是多少吗？0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。可以借助什么单位研究？米教学过程各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择一种学具研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？反馈：1、填空 0.005米=（5 ）毫米0.05米=（50 ）毫米0.5米=（ 500 ）毫米5
28、米=（5000 ）毫米反馈： 右移一位扩大10倍 50毫米是5毫米的10倍右移两位扩大100倍 500毫米是5毫米的100倍右移三位扩大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍谁再说说小数点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例板书：原数 小数点 原数缩小 左移 . 右移 扩大1/10 一位 10倍1/100 两位 100倍1/1000 三位 1000倍三、巩固练习：1、填表原数分别扩大10倍扩大100倍缩小到它的1/10和缩小到它的1/10047.2811.22、填空（1）把6.2扩大 倍是62。（2）把59缩小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。四、总结看来今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。教学反思
