1、最新探究初中生物实验教学设计优秀名师资料探究初中生物实验教学设计执教者:荀德华 通过远程学习，我认为:一是探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释;二是探究性实验培养学生科学的学习方法、创新意识以及价值观念;三是探究性实验内容的选定一般有书内书外两个实验渠道;四是探究性实验展现出师生互动、学生互动的特点,既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情;五是探究性实验能够使学生尝试到探索的乐趣,激发学生的学习积极性,同时又为学生提供印象深刻的感性知识,使得理性知识变得容易理解和掌握。现举两个例子: 如何探究光对鼠妇生活的影响 探究光对鼠妇生活的影响主要是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验
2、变量和设置对照实验的重要性。本教学设计采用探究式教学，注重培养学生的观察、实验、表达与交流、思维等各方面的能力，让学生能从实验中总结探究活动的一般过程，学会、掌握和运用探究的方法。 一、教学内容分析 (一) 教学目标 1、 知识目标 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 2、 能力目标 培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力。 3、 情感目标 在探究光对鼠妇生活的影响的过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。 二、 教学重点和难点分析 教学重点:体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 教学难点:形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并
3、与小组其他同学合作和交流。 三、教学方法设计 探究性实验法、观察法、提问法、讨论法等 四、教学过程设计 (一) 提出问题: 鼠妇通常躲在阴暗的花盆、石块下，光对鼠妇的分布有影响吗, (二)、作出假设: 因为鼠妇怕光，所以所以鼠妇通常躲在阴暗处。 (三)制定计划 1、课前捕捉鼠妇 2、自制鼠妇实验装置。用硬纸板制成一个长30cm 、宽10cm、高5cm的纸槽(缺少一个侧面的长方形)，将纸槽分成长度相等的两部分，一端用黑纸包好形成一个黑暗的环境，另一端不做处理。 (四) 实验步骤 ,、做好的纸槽放在课桌上，将捕捉到的鼠妇轻轻放入纸槽中，鼠妇的数量为10只并记录下来。 ,、将做好的实验装置放在实验桌
4、上接受阳光或灯光，注意如果用的是窗户进入的阳光，请将有黑纸遮挡的一端朝向窗外。静置3分钟。实验小组的同学可以讨论如何观察记录，并对可能出现的结果进行预测。 ,、每一组的同学配合，一人计时，一人计数并记录。统计每分钟末遮盖部分有几只鼠妇暗处有几只鼠妇，将数字填写在表格中。至少统计10次。 ,、将每次亮处的鼠妇的总数累加起来，除以实验鼠妇的数目与观察次数的积。 ,、将全班各实验小组的比例加起来，求平均值。 ,、据实验数据，判断鼠妇喜欢亮处还是暗处，检验假设是否成立。如果鼠妇分布在光下的平均值小于50%，即支持假设，鼠妇喜欢黑暗的环境。 ,、分析实验过程是否有误差，讨论产生误差的原因和减少误差的方法
5、。 注意问题 1、实验前应该尽量让鼠妇适应装置的环境，方法是让鼠妇在实验装置中静置比较长的时间后才进行观察记录，以免造成误差。 2、实验过程中实验装置一定要保持安静，以免干扰了鼠妇，造成观测数据不准确。 3、观察记录的次数一定要足够大，实验数据太少，偶然因素就变大，因此至少要每分钟一次共统计10次以上，获得的数据才可能说明问题。 8个小组第8次不同环境下的鼠妇数目 环境 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10平均值 组 明亮 阴暗 4、实验后把鼠妇放回大自然，用肥皂洗手。 5、注意设置对照组(在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外
6、，其他条件都相同的实验，叫做对照试验 (五)、得出实验结论 五、课堂拓展 如何探究人的呼吸 教学目标 (1)认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 (2)理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 (3)理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体 交换。 (4)培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。 重点:1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程。 学习方法 1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。 3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生
7、物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。 4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。 教学过程 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。 教学 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 引言 1、 人生存的最基本条件有哪些, 学生活动: 请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间, 2(气体的进入是由哪个系统来完成的, 通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题， 新知识学习 呼吸系统由哪些器官组成, 设问: 呼吸系统由哪些器官组成, 学生活动: 学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒
8、三点: ? 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 ? 从上到下，从左到右观察 ? 注意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次回答各器官名称。 让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。 提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。 设问: 1、呼吸系统
9、各组成器官有何特点, 2、鼻涕和痰是怎样产生的, 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用, 学生活动: 以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。 设问: 1、肺的功能是什么, 2、哪些结构特点与其功能相适应, 学生活动: 学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。 气体是如何进出肺的, 示媒体动画一 我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官, 那么气体是如何进入肺的呢, 学生活动: 让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢, 通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发
10、现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。 教学 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 新知识学习 示媒体动画二、演示实验 学生活动: 观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大,而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小, 学生讨论分析，自己得出结论: 胸廓扩大?外界气体入肺 胸廓缩小?肺内气体排出 通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。 先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢,最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。 与教材相比，这种教学顺序更符合
11、学生的认识规律，学生更容容易接受。 强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。 那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢, 示媒体动画三(侧面观和正面观) 学生活动: 观察媒体动画，思考: 1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化, 2、肋间肌收缩，胸廓如何变化, 肋间肌舒张，胸廓如何变化, 3、膈肌收缩，胸廓如何变化, 膈肌收缩，胸廓如何变化, 示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。 学生活动: 要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。 至于呼气的过程正
12、好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。 学生活动: 呼吸频率: 让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率, 肺活量: 结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。 人工呼吸: 强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。 通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。 教学环节 教学过程设计意图 新知识学习 人体内如何进行气体交换
13、, (1)由学生实验引入学生活动: 先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢,(问题产生) 再问:增多的二氧化碳哪里来, 组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。 再问:肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢,体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢,(推理分析) 围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。 学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。 (2)原理 学生活动: 喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到, 观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味, 观察动画，让学生通过自己的观察
14、来得出结论:气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。 通过一些现象(香味的扩散)，这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。 (3)过程 学生活动: 观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高,哪里的二氧化碳含量高,并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的, 应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。 在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的,加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成
15、对呼吸全过程的整体理解。 肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。 这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。 气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。 小结 练习 学生活动: “探究植物细胞吸水和失水”一节的教学设计 执教者:赵宇 1、 教材分析 根主要是通过根毛从土壤中吸收水分，而根毛细胞是植物细胞的一种，所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理，因此本节的教学显得非常重要。 重点:植物细胞吸水和失水原理 难点:植物细胞吸水和失水原理;成功的组织好实验和异常结果的处理。
16、课型:实验讨论课 2、 设计意图 “倡导探究性学习”是新课程的理念之一，探究性学习贯穿整个教材中，因此教学过程的组织和实验，应时时不忘探究，探究式教学理应成为日常教学的主要方式(但不是惟一方式)，探究教学理念应贯穿于教师教学活动的每一个环节中。 3、 设计思路 从凉拌黄瓜或西红柿说起，通过演示试验，让学生感知、引导、启发联系实际，开展讨论，直到提出问题，作出相应实验。 4、教学设计 教学内容 教学活动 教学目的 课前准备 展示凉拌黄瓜或西红柿 创设问题情景 要求学生说出凉拌黄瓜或西红新课导入 培养学生发现问题能力 柿在食用前后的变化情况 要求学生说出凉拌黄瓜或西红提出问题 柿食用前后发生变化的
17、原因及培养学生分析问题能力 作出假设 演示试验 分析原理 据上述现象，小组讨论交流 培养学生分析能力和创设计实验 分析出实验原理，并设计实验 新能力 操作实验 要求学生根据设计方案，独立操培养学生动手操作能力 证明假设 作实验 观察现象 据实验现象，分析结果，得出结培养学生观察和分析能得出结论 论 力 交流讨论 互相交流，共享成果 培养学生的合作能力 联系实际 引导学生分析无土栽培原理和培养学生应用知识能力 解决问题 解决生活中的实际问题 5、教学目标 5.1知识与能力 理解并阐述植物细胞吸水和失水原理;通过演示试验，过程分析，尝试从现象到本质，从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分
18、析解决问题能力。 5.2过程和方法 通过自主探究，小组合作，加深对植物细胞吸水和失水原理的理解 5.3情感态度和价值观 通过自主探究，感受学习成功带来的欢乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。 6、 课前准备 6.1设计并印发实验报告单 6.2预备创可贴，以防刀划伤学生 6.3学生实验有关的材料和用具 7、教学中应注意的问题 7.1操作要规范，尽量减少误差 7.2课前分好活动小组，小组同学间要分工合作，选好记录员，实验现象由记录员及时记录下来。 7.3使用小刀，务必要小心。 7.4实验结束，清洗整理用具，将用过的材料，收拾干净，放入垃圾桶内倒掉。 8、 教学
19、过程 8.1创设问题情景，激发探究兴趣 手持一盘凉拌黄瓜或西红柿，问“这是什么,”“黄瓜”“对，是凉拌黄瓜。” “同学们平时在家吃过没有吃过凉拌黄瓜(或西红柿),”“吃过。” “有没有亲手做过,”“做过。” “都做过，谁能说出凉拌黄瓜(或西红柿)在吃的前后有什么变化,” “老师，我知道，刚开始吃的时候很脆，吃吃就不脆了。” “老师，吃前盘子里水很少，甚至没有水，吃到最后汤多起来了。” (学生说法不一，但中心都是食前没有汤，食到最后有汤且不脆了。) “同学们有没有这样的体会，若没有或没有注意没关系，老师在实验桌上准备了两份黄瓜，一份是撒盐的，一份是没有撒盐的，你们看看这两份黄瓜有没有什么区别,”
20、 “一个有水，一个没有水” “用手捏一下有什么感觉,”“一个硬，一个软。” 师示撒盐的说“这个较软，里面有水，有没有想过水是从哪能里来的,” “从黄瓜里出来的。” “当然是从黄瓜中出来的，那么黄瓜是由什么组成的,”“细胞。” “猜想一下，水到底从何而来,”“很有可能从细胞中。” 手持萎蔫的黄瓜，“从市场上买的黄瓜蔫了，要想使之挺拔一点，怎么办,” “放到水中” “放到水中为什么就会挺拔,”“吸收水分。” 这些现象说明了什么问题,说明了植物细胞既能吸水，又能失水，那么谁能说一说在什么情况下吸水，在什么情况下失水呢,“水少时蔫了吸水，水充足时失水。” “水充足就会失水吗,师示这是在清水中泡了好长时
21、间的黄瓜，水可以说比较充足，若没撒盐，里面的水会不会出来,” “不会”好象是不会的，你想这是什么原因,“假如盐放的多点或少一点水会不会有变化,”“会” 是不是这样，你想怎样解决，最好用什么方法,“实验。” “好”这节我们用实验的方法探究一下植物细胞在什么情况下吸水，在什么情况下失水。 多媒体显示，探究植物细胞吸水和失水。 在探究之前，先作一个简单实验，这里有两杯同样多的清水，还有一瓶盐，现在往这杯水内放一匙盐，往另一个杯内放三匙盐，搅拌均匀，这两杯水变成了什么水,“盐水”“对，盐水，也叫盐的水溶液。” 再想一下，哪个杯内的水更咸,“放三匙盐的。” 也就是说这两杯溶液相比，这个杯内盐的浓度较高。
22、 我们知道，植物细胞的细胞液中也溶解许多物质，它和盐水一样，也是具有一定浓度的溶液。 8.2提出问题，作出假设 下面请同学们根据刚才的讨论及演示实验，说说你组提出的问题和作出的假设分别是什么, 我们组提出的问题是:植物细胞在什么情况下吸水，在什么情况下失水。 作出的假设是:当周围水溶液的浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水当周围水溶液的浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。 还有没有别的想法，针对材料性质和周围溶液的条件能提出很多问题。 如新鲜黄瓜在浓盐水中发生什么变化, “新鲜黄瓜在清水中发生什么变化,” “萎蔫的黄瓜在清水中发生什么变化,” 从而作出的假设也是多种多样的，如:针对材料性质及变化讲作出假
23、设有: 如果新鲜黄瓜在浓盐水中细胞会失水，那么黄瓜会变软减轻; 如果萎蔫的黄瓜在清水中细胞会吸水，那么黄瓜会变硬，增重。 针对周围溶液及变化作出假设有: 如果新鲜黄瓜如果在浓盐水中失水，那么溶液体积会增多; 如果萎蔫黄瓜如果在清水中吸水，那么清水体积会减少 鉴于时间关系，同学们根据自己的情况，选择其中一种去做。 前面我们学习了探究实验的一般步骤，接下去该怎么做, “设计实验”“对，设计实验方案来验证假设是否成立。” 设计实验首先是选取材料，取什么材料，现在我们讨论的是植物细胞，当然应选植物，我给你们准备了两份植物，一份是黄瓜，一份是莴苣，想一想是选取一种还是选两种好呢,为什么,“一种，因为材料
24、不一样，液体浓度不一样，违背了单因子实验原则，即一般只设一种变量。” 若要选两种，重复一下可以吗,“可以，”你组可任选一种去做。 植物材料有了，还应准备什么,“不同浓度的溶液。” “怎样准备,”“一份清水，一份盐水。” 有没有其他想法，一种有盐，一种无盐也可说明问题，再想一下现在我们讨论的是不同浓度下，怎么最好,考虑到不同，一个清水，一个稍浓一点，一个再浓一点，一个更浓一点，理论上配制的浓度越多，越准确。由于时间关系，我准备了三份溶液即5%、15%、30%盐的水溶液和一份清水，等一会同学们根据自己情况选取。 8.3根据现象，分析实验原理 把材料放在溶液中，你怎样知道吸水和失水呢,从哪些方面可以
25、看出，也就是说如何设计一个比课前的演示实验更具说服力的实验方案来，如能用具体的数据来说明吸水和失水。 “老师，我知道用天平称量出浸泡前后的重量。” “老师，我知道用天平称出浸泡前后溶液的重量。” 这两种方法都行吗,“行。”对这两种方法都能用具体数据说明，但一般来说对固体材料用天平称其重量而对液体材料还是用量筒量其体积最方便，还有没有其他方法, “老师，看样子，若是蔫了是失水，变硬了是吸水。” 那么如果两个都蔫了该如何,比较都难了，要想准确应有明显的度量，比较这三种哪个可靠。第1种，第2种较好，第3种操作较困难一些，你可以从前两个当中任选一种。 8.4根据实验原理，设计实验方案 基本思路有了，然
26、后小组讨论一下，具体怎样做，即第1步做什么,第2步做什么,应注意哪些问题形成实验方案，记录员做好记录，然后按方案去做。 师到各小组中巡视，对个别组进行指导，5分钟。 各小组讨论得不错，大部分都有自己的方案，哪能一组先说说你组是怎样设计的,其他同学听听他组的设计是否合理。 学生说法不一，但中心都是称量重量变化量。师提示，材料的重量是否一样，材料的大小，厚度有没有关系，会不会影响实验准确性。应尽量相等，若不等，切一点，加一点问题也不大，同时还应注意前后顺序不一样，导致操作不能同时进行及浸泡时间也会造成误差。 想一想，在溶液上应注意哪些,也是分三等份，时间相等。 捞出来，怎样捞“用镊子。”当然是用镊
27、子，用手可不行。 为什么准备四把镊子，量筒也准备四个, 捞出来直接放到天平上吗,想一想拿出来，放进去的会不会有误差，捞出时材料上带有水，不要马上捞出而是将材料放在量筒壁内侧稍停一下，尽量不要把过多的水分带出来，再放在另外准备好的滤纸上，将多余的水分吸去再称重。 得到数据，数据应记在什么地方，应画一个表吧,讨论一下你组应怎样设计表格: 前 后 变化量 清水 5%的盐水 15%的盐水 30%的盐水 师巡视指导，约4分钟，生说师在黑板上画还有其他同学需要补充吗, 称重量是这样，假如你组是量液体的体积也可以，你可以参考这个，也可以参考我给你的，在操作的过程中，还有什么不明白的地方吗, 好看来没有什么问
28、题，在你们桌下有一张报告单，步骤、数据记录你们都可以参考。 8.5操作实验，证明假设 下面请各小组按设计的方案动手，注意实验步骤，仔细测量并做好记录，实验结束后，组内讨论分析结果，得出结论。 (多媒体打出操作时应注意的几个问题) 学生开始实验，师巡视，一边参与，一起讨论，发现问题及时解决。 (提示浸泡5分钟即可测量) 8.6观察实验，得出结论 过一段时间，刚才各小组实验都非常认真，顺利地完成了实验，下面哪组汇报一下你组的实验结果(生说师在黑板上填表) 由以上实验我们知道: 分组 比较 浓盐水中的莴苣条 清水中的莴苣条 硬度 变软 变硬 重量 减轻 增重 杯内溶液的变化 增多 减少 周围水溶液浓
29、度 周围水溶液浓度 原因 学在于细胞液 小于细胞溶液 结果 液细胞失水 细胞吸水 多媒体显示上表师述放在清水中的莴苣条变硬，放在浓盐水中的莴苣条失水软缩，盐水浓度越高，失水越多，这表明: 第18章 人的生殖和发育(教案) 第1节 人的生殖 一、点击教材 1 教学背景分析 1.1 内容分析 本节课是苏科版生物八年级上册第6单元生物圈中生命的延续起始课第18章“人的生殖和发育”，本节课开始于认识男女生殖细胞结束至“胎儿的分娩”这一内容的教学，是初中阶段的一个教学重点。通过本节课的学习，教会学生理解我们的生命通过生殖和发育而来，可谓历经艰险，得来不易。理解生命诞生的过程本身就值得珍惜，生命又是那么美
30、妙，脆弱中透射出伟大，我们要尊敬和畏惧生命。在此基础上联想到生物圈中的其他生物的生殖和发育的情况，认识到它们的生命同样也应受到敬畏。 教材本节内容是以人的生殖过程为线索来编写的，注重学生分析图片能力、表达交流能力的培养。其中，男女生殖系统的组成和功能以及受精过程和胚胎发育过程是本节课的重点，受精过程和胚胎发育过程又是本节课的难点。 1.2 学情分析 八年级学生正处在青春期发育时期，对自己的身体形态和生理上的急剧变化充满了神秘感，渴望了解这方面的知识，同时由于受传统思想的影响，又羞于去了解这方些知识，这给教学带来了一定的困难。因此，在教学中教师除了要大方、亲切、认真地进行教学外，能否在教学设计上
31、有所突破，采用拟人化、故事化等手段帮助学生消除思想上的障碍是本节课的关键。 根据对知识体系的分析及初二学生学情地分析，结合本节课的学习内容要求，我认为本节课的学习目标确立如下 2 教学目标 2.1 知识与能力 1、概述男性和女性生殖系统的结构，说明它们的功能。 2、描述受精过程以及胚胎发育的过程。 2.2 过程与方法 1、描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。 2、运用观察的方法，借助有关的插图，培养学生的识图能力。 2.3 情感、态度与价值观 1、寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状讲解上述内容，使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到这些对其身心健康具有现实而长远的意义。 2、与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 3 重点难点 1、 教学重点: 男性和女性生殖系统的主要结构及功能。 2、 教学难点:感受生命的宝贵，体会父母给了我们生命的意义。 教学重点和难点的突破: 采用拟人化手法，配以Flash动画、视频等，将精子和卵细胞的历程分为四个阶段:我
