1、松鼠教学案松鼠教学案李春岭 松鼠 一、指导思想与理论依据: 语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。 二、教学背景分析: 这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了
2、解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。 (一)教学内容分析: 松鼠是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、
3、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。 (二)学生情况分析: 学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图,体会作者情感。 (三)教学方式与教学手段说明: 尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。 (四)教具: 课件 三、本课教学目标设计: (一)三维目标: 1、知识与技能: (1)
4、朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。 (2)背诵自己喜欢的自然段。 2、过程与方法: 通过朗读和对文章重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。 3、情感态度与价值观:体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。 (二)教学重点: 了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。 (三)教学难点: 了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。 四、教学过程设计: 学生活动 教师活动 设计意图 第一课时 生:喜欢。 生:不喜欢。 学生活动。 学生朗读并思考。 生:外形 居住 生活习性。 生:漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。 生解释“漂亮”。 生解释:“乖巧”。 生解释“驯良”。 生读第一段并画出描
5、写松鼠漂亮的句子。 生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。 生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。 生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。 生:生读“衬上一条”到“歇凉。” 生试着用自己的话解释。 生:原文更具体、形象。 生:松鼠吃什么东西。 生:读“它们常常直竖着身子”那句。 生:用来形容人。 生:布丰喜欢松鼠。 生:布丰把松鼠当作人看待。 生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。 生:居住 渡溪 储食 搭窝 生育。 生:建筑师。 生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。 师:你们喜欢小松鼠吗? 师:我也喜欢小松鼠。 师:相信你学习了松鼠一课你会喜欢上松鼠的。(板书:
6、松鼠) 师:我们来看看,法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。 师:请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面,用曲线画出来。 师:读过两遍课文之后,谁能说说作者从哪几方面写松鼠的? 教师引导。 师:用一句话概括松鼠的特点。 (板书漂亮、乖巧、驯良。) 师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段,画出描写松鼠“漂亮”的句子。 师:读一读你画的句子。 师:大家都来读读。 师:作者是怎样写松鼠的漂亮的? 教师指导。 什么叫清秀? 松鼠眼睛闪闪发光,它的眼睛又不是灯泡,怎么发光?矫健,轻巧都是什么意思? 教师辅助学生。 清秀:美丽而不俗气。 矫健:强壮有力。 轻快:不费力。 敏捷:迅速而灵敏
7、。 机警:对情况的变化觉察得快。 玲珑:精巧细致。 师:松鼠的尾巴最有特点,是怎样的? (课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉,”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。 ) 师:“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思? 师帮助学生解析: “衬”:是衬托,表示松鼠已经很漂亮了,有了帽缨形的尾巴就更漂亮。 “翘”:有动感,有活力。 “躲”:松鼠拿自己的尾巴当做伞,躲避阳光,有情趣。 “歇”:像人那样,累了就“歇着”,把松鼠当作人来描写,生动、有趣。 师:对比上下两段,说说自己的感受。 师:作者用拟人的方法使文章更生动了。 师:第一段还有哪些描写? 师:“送”是什么意思?
8、 师:说明松鼠很优雅。 师:这些词语都是描写人的,作者为什么要用在松鼠身上 师根据学生的提问辅助学生理解。 师:从哪里写出了松鼠的可爱? 师:谁为大家读一读。 (出示课件:第四段,强调“先 再用 然后 ”等词。) (板书:先 再用 然后 。) 教师抓住重点词分析课文。 师:松鼠就像我们人类的小小建 师:它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤劳、关爱家人,和我们人类的情感使一样的啊! 师: 摘录下自己喜欢的段落,任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。 五、教学流程图: 教学环节 学生活动 通读课文 读通句子 通读课文 整体感知 概括段意 抓住外形描写的词句 分析第一段 抓住语言特点 分析第二段 粗读第三段 通过朗读分析课文 了解写作方法 抓住重点词 分析第四段 体会人文情感 粗读第五段 六、板书设计 ( 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文于 五、学习效果评价设计: 针对学生的思考和发言,给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。