1、心理学 情绪与意志教育理论 心理学 情绪与意志教育理论 心理学 情绪与意志教育理论 心理学 情绪与意志教育理论 一、单项选择题 1.情绪和情感所反映的是() A.客观事物的本质属性 B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系 D.客观事物与人的需要之间的关系 2.情绪、情感的外在行为表现是() A.热情 B.表情 C.激情 D.心情 3.情绪与情感是以()为中介的反映形式。 A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 4.情绪、情感是在人的()活动基础上产生的。 A.动机 B.认识 C.个性 D.态度 5.下列情绪的性质的表述中，哪一项是不正确的() A情绪与动机关系不是很密切 B情绪是主观意
2、识经验 C情绪状态不容易自控 D情绪为刺激所引起 6.()状态下，人往往会出现意识狭窄现象。 A.热情 B.应激 C.激情 D.心境 7.()状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。 A.心境 B.热情 C.应激 D.激情 8.情急生智所描述的一种情绪状态是() A.心境 B.激情 C.应激 D.理智 9.忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的()影响所致。 A.激情 B.心境 C.热情 D.应激 10.感时花溅泪，恨别鸟惊心反应的情绪状况是() A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑 11.绝望属于() A.心境 B.应激 C.激情 D.理智感 12.狂喜、恐惧的情绪状
3、态属于() A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑 13.学生临考的怯场属于() A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情 14.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是() A.心境 B.应激 C.激情 D.热情 15.灰心丧气见花落泪对月伤神的情绪状态是() A.心境 B.激情 C.抑郁 D.焦虑 16.暴跳如雷、欣喜若狂等强烈而短促的情绪状态是() A.愤怒 B.恐惧 C.应激 D.激情 17.小刚得知自己被理想的大学录取后，整个一周都很开心，这种情绪状态是() A.激情 B.应激 C.心境 D.理智感 18.捧腹大笑、手舞足蹈是()情绪状态。 A.心境 B.激情 C.应激 D.
4、热情 19.人逢喜事精神爽，这种情绪状态属于() A.激情 B.应激 C.心境 D.热情 20.心有余悸是描写人在恐惧中的()A.心境状态 B.应激状态 C.激情状态 D.热情状态 21.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是() A.面部表情 B.身段表情 C.言语表情 D.语调表情 22.愿望不能实现或达到目的的行动受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是() A.愤怒 B.恐惧 C.悲哀 D.痛苦 23.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。 这指的是情绪情感的() A.动机功能 B.健康功能 C.调控功能 D.信号功能 24.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是()
5、A.道德感 B.美感 C.理智感 D.热爱感 25.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于() A.理智感 B.热爱感 C.审美感 D.道德感 26.美感属于() A.情绪 B.情感 C.心境 D.激情 27.好奇心属于() A.美感 B.道德感 C.理智感 D.心境 28.()具有较大的肤浅性、表浅性 A.情绪 B.情感 C.感情 D.心情 29.()具有较大的稳定性、深刻性、持久性 A.感情 B.情感 C.情绪 D.心情 30.表现和表达感情的最重要的外部指标是() A.动作表情 B.身段表情 C.言语表情 D.面部表情 31.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第三阶段是() A
6、.警觉反应阶段 B.抗拒阶段 C.衰竭阶段 D.结束阶段 32.压力与生理的应激过程分为三个阶段，()不属于这三个阶段。 A.警觉反应阶段 B.接受阶段 C.衰竭阶段 D.抗拒阶段 33.适中的动机水平，最有利于激发学习动机，提出这一观点的理论是() A.成就动机理论 B.耶克斯多德森定律 C.成绩结构理论 D.强化理论 34.效率与动机的关系呈() A.线性关系 B.成正比 C.成反比 D.倒 U 型曲线 35.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会() A.较低 B.中等 C.较高 D.不变 36.()不属于自我防御机制的形式。 A.压抑 B.压制 C.投射 D.力比多 37.自我防御
7、机制最早由()系统地加以论述。 A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.认知心理学派 D.人本主义心理学派 38.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为() A.否认 B.压抑 C.遗忘 D.幻想 39.下列说法中符合弗洛伊德关于自我防御机制的表述的是() A.是超我的活动机制 B.是一种压抑或克制能力 C.绝大部分防御机制有积极意义 D.是后天训练出来的一种能力 40.酸葡萄心理甜柠檬效应属于()防御机制。 A.压抑 B.代偿 C.升华 D.文饰 41.一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。 这是()防御机制。 A.压抑
8、B.置换 C.升华 D.投射 42.歌德痛苦时创作少年维特之烦恼，这属于()防御机制。 A.压抑 B.置换 C.升华 D.投射 43.意志形成的前提和基础是() A.克服困难 B.情感过程 C.兴趣爱好 D.认知过程 44.意志行动最重要的环节是() A.确定行动目的 B.制定行动计划 C.作出行动决定 D.执行决定 45.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是() A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突 46.小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于() A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 47.某人在商场购物时，既喜欢质量
9、高的商品，又嫌价钱太贵。 这种心理冲突属于() A.趋避式冲突 B.双避式冲突 C.双趋式冲突 D.多重趋避式冲突 48.进退维谷是一种()式的动机冲突。 A.双趋 B.双避 C.趋避 D.多重趋避 49.善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的() A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性 50.对于胆小而易受暗示的学生，教师首先要培养他们的()意志。 A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚韧性 51.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是() A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚韧性 52.与意志的自制性相反的意志品质是() A.盲从 B.
10、动摇性 C.优柔寡断 D.任性 53.与果断性相反的意志品质是() A.优柔寡断 B.盲从 C.动摇性 D.任性 54.富贵不能淫，威武不能屈是意志()品质的表现 A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性 55.明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。 教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。 这种行为属于意志品质的() A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性 56.三天打鱼两天晒网是缺乏意志()的表现。 A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性 57.飞机飞行出现故障，飞行员紧急准备着陆时的情绪状态是() A.心境 B.应激 C.激情 D.焦虑 58.()是幼
11、儿两种最基本的肯定情绪。 A.高兴和喜悦 B.高兴和快乐 C.喜悦和兴趣 D.快乐和兴趣 59.中班幼儿喜欢告状，这体现的幼儿情感是() A.理智感 B.美感 C.道德感 D.实践感二、多选题 1.下列属于防御机制的有() A.压抑 B.否认 C.投射 D.升华 E.文饰 2.从情感的社会内容角度来看，人类的情感有()形式。 A.理智感 B.道德感 C.责任感 D.美感 E.荣誉感 3.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分() A.心境 B.心情 C.激情 D.感情 E.应激 4.意志的品质通常有() A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性 E.坚强性 5.与自
12、制性相反的意志品质有() A.任性 B.优柔寡断 C.动摇性 D.盲从 E.怯懦 6.属于情绪的外部表现的是() A.轻声吟歌 B.眉开眼笑 C.坐立不安 D.心潮澎湃 E.浑身战栗 7.心境产生的原因() A.生活中的顺境 B.个人的健康 C.环境的变化 D.生活中的逆境 E.工作的成败 8.下列有关情绪情感说法正确的是() A.情绪情感是同一心理现象的不同方面 B.情绪代表的是情感的反映过程 C.情感代表的是情绪的内容 D.情感通过情绪表现出来 E.情绪通过情感表现出来 9.情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，它包括() A.语调表情 B.面部表情 C.姿态表情 D.手势表情 E
13、.身体表情 10.情绪情感有()组成。 A.主观体验 B.认知 C.生理唤醒 D.外部表现 E.意志行为 三、填空题 1.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪分为心境、和应激。 2.新教师上讲台慌乱属于情绪的。 3.一个高中生高考被录取了，他在一段时间内会体验到积极、愉快的情绪状态。 这种情绪状态是。 4.怒伤肝，喜伤心说明情绪情感具有功能。 5.情感包括理智感、和美感。 6.情感具有稳定性、和持久性的特征，它往往与人的思想观念紧密相连。 7.长期压力引发的应激反应过程包括警觉反应阶段、阶段和阶段。 8.具有弥散性特点的情绪状态是。 9.耶克斯多德森定律表明程度的动机水平有利于一般任务
14、的完成。 10.意志行动的心理过程分为两个阶段和执行决定的阶段。 11.集中体现其他三种意志品质的是意志的品质。 12.表情动作可以分为、言语表情和动作表情。 13.动之以情说明了教师的重要作用。 14.是意志行动最重要的特征。 15.意志是人的的充分体现。 四、判断题 1.情绪是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。 () 2.具有弥散性特点的情绪状态是激情。 () 3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但可以使一个人更好地完成意志行动所要达到的目的。 () 4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知和情感过程。 () 5.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的
15、最佳水平是固定不变的。 () 6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。 () 7.迁怒是运用了投射的防御机制() 8.动机是由人的内部需要而产生的。 () 9.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 () 10.在整个小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水平的阶段。 () 五、名词解释 1.意志 2.压力 3.道德感 4.情绪和情感 5.心境 6.应激 7.自我防御机制 8.投射 9.多重趋避冲突 三、填空题 1.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪分为心境、和应激。 2.新教师上讲台慌乱属于情绪的。 3.一个高中生高考被录取了，他在一段时间内会体验到积极、愉快
16、的情绪状态。 这种情绪状态是。 4.怒伤肝，喜伤心说明情绪情感具有功能。 5.情感包括理智感、和美感。 6.情感具有稳定性、和持久性的特征，它往往与人的思想观念紧密相连。 7.长期压力引发的应激反应过程包括警觉反应阶段、阶段和阶段。 8.具有弥散性特点的情绪状态是。 9.耶克斯多德森定律表明程度的动机水平有利于一般任务的完成。 10.意志行动的心理过程分为两个阶段和执行决定的阶段。 11.集中体现其他三种意志品质的是意志的品质。 12.表情动作可以分为、言语表情和动作表情。 13.动之以情说明了教师的重要作用。 14.是意志行动最重要的特征。 15.意志是人的的充分体现。 四、判断题 1.情绪
17、是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。 () 2.具有弥散性特点的情绪状态是激情。 () 3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但可以使一个人更好地完成意志行动所要达到的目的。 () 4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知和情感过程。 () 5.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。 () 6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。 () 7.迁怒是运用了投射的防御机制() 8.动机是由人的内部需要而产生的。 () 9.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 () 10.在整个小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水
18、平的阶段。 () 五、名词解释 1.意志 2.压力 3.道德感 4.情绪和情感 5.心境 6.应激 7.自我防御机制 8.投射 9.多重趋避冲突 三、填空题 1.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪分为心境、和应激。 2.新教师上讲台慌乱属于情绪的。 3.一个高中生高考被录取了，他在一段时间内会体验到积极、愉快的情绪状态。 这种情绪状态是。 4.怒伤肝，喜伤心说明情绪情感具有功能。 5.情感包括理智感、和美感。 6.情感具有稳定性、和持久性的特征，它往往与人的思想观念紧密相连。 7.长期压力引发的应激反应过程包括警觉反应阶段、阶段和阶段。 8.具有弥散性特点的情绪状态是。 9.耶克斯多
19、德森定律表明程度的动机水平有利于一般任务的完成。 10.意志行动的心理过程分为两个阶段和执行决定的阶段。 11.集中体现其他三种意志品质的是意志的品质。 12.表情动作可以分为、言语表情和动作表情。 13.动之以情说明了教师的重要作用。 14.是意志行动最重要的特征。 15.意志是人的的充分体现。 四、判断题 1.情绪是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。 () 2.具有弥散性特点的情绪状态是激情。 () 3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但可以使一个人更好地完成意志行动所要达到的目的。 () 4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知和情感过程。 () 5.心理学家
20、耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。 () 6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。 () 7.迁怒是运用了投射的防御机制() 8.动机是由人的内部需要而产生的。 () 9.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 () 10.在整个小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水平的阶段。 () 五、名词解释 1.意志 2.压力 3.道德感 4.情绪和情感 5.心境 6.应激 7.自我防御机制 8.投射 9.多重趋避冲突 三、填空题 1.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪分为心境、和应激。 2.新教师上讲台慌乱属于情绪的。 3.一个高中生高考被
21、录取了，他在一段时间内会体验到积极、愉快的情绪状态。 这种情绪状态是。 4.怒伤肝，喜伤心说明情绪情感具有功能。 5.情感包括理智感、和美感。 6.情感具有稳定性、和持久性的特征，它往往与人的思想观念紧密相连。 7.长期压力引发的应激反应过程包括警觉反应阶段、阶段和阶段。 8.具有弥散性特点的情绪状态是。 9.耶克斯多德森定律表明程度的动机水平有利于一般任务的完成。 10.意志行动的心理过程分为两个阶段和执行决定的阶段。 11.集中体现其他三种意志品质的是意志的品质。 12.表情动作可以分为、言语表情和动作表情。 13.动之以情说明了教师的重要作用。 14.是意志行动最重要的特征。 15.意志
22、是人的的充分体现。 四、判断题 1.情绪是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。 () 2.具有弥散性特点的情绪状态是激情。 () 3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但可以使一个人更好地完成意志行动所要达到的目的。 () 4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知和情感过程。 () 5.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。 () 6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。 () 7.迁怒是运用了投射的防御机制() 8.动机是由人的内部需要而产生的。 () 9.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 () 10.在整个
23、小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水平的阶段。 () 五、名词解释 1.意志 2.压力 3.道德感 4.情绪和情感 5.心境 6.应激 7.自我防御机制 8.投射 9.多重趋避冲突 激情和应激三种。 4.ABCD【解析】略。 5.AE【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。 与其相反的意志品质是任性和怯懦。 6.ABCE【解析】心潮澎湃属于情绪的内在体验。 7.ABCDE【解析】略。 8.ABCD【解析】略。 9.ABCDE【解析】略。 10.ACD【解析】情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。 二、填空题 1.激情 2.应激 3
24、.心境 4.调节 5.道德感 6.深刻性 7.抗拒衰竭 8.心境 9.中等 10.采取决定阶段 11.坚韧性 12.面部表情 13.感染力 14.克服困难 15.主观能动性 三、判断题 1.【解析】本题考查情绪和情感的关系。 2.2【解析】具有弥散性特点的情绪状态是心境。 3.【解析】略。 4.2【解析】意志形成的前提和基础是认知。 5.2【解析】心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。 学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。 6.2【解析】当情绪唤醒水平达到适宜状态
25、时，工作与学习效率最高；情绪唤醒水平很低时，人就像进入睡眠状态，没有效率可言；情绪唤醒水平过高，则会干扰认知操作，情绪唤醒水平中等效率最高。 7.2【解析】迁怒是运用了置换的防御机制 8.2【解析】动机是由人的内部需要和外部诱因相结合而产生的。 9.【解析】情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 当某种情绪、情感对人的活动起推动力或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。 当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。 10.【解析】小学低年级学生的自制力发展较差，到三年级时会得到显著的发展。 但在整个小学阶段，学生的自制力还是初
26、步的、低水平的。 四、名词解释 1.人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程，叫做意志。 2.个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体技能以及心理活动改变的一种身心紧张状态，也称为应激状态。 3.道德感是人们运用一定的道德标准评价自身和他人行为时所产生的一种情感体验。 4.情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。 5.心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。 6.应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。 7.自我防御机制就是个体在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。 8.投射是指将自己不
27、喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，断言别人是这样，以免除自责的痛苦。 9.即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。 10.激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。 11.逆反心理是指中学生由于自身成熟而产生的独立或自重的要求与对长辈的不满、反抗情绪相矛盾的心理。 五、简答题(答案要点) 1.(1)信号功能 (2)调节功能 (3)感染功能 2.(1)形成正当的、合理的需要； (2)培养高尚的人生观和正确分析问题的能力； (3)锻炼身体和培养幽默感； (4)培养消除不良情绪的能力。 (举例说明) 3.(1)情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明
28、显 (2)反抗情绪与逆反心理 (3)对异性的情感 4.(1)有自觉的行动目的； (2)以随意运动为基础； (3)受意识的能动调节支配； (4)克服内外困难。 5.意志与认识过程有着密切的联系。 (1)意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生。 (2)意志对认识过程也有很大的影响。 没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。 6.意志和情绪过程有密切的联系。 (1)情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 当某种情绪、情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。 当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时
29、，该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。 (2)意志能够控制情绪，使情绪服从于理智。 人们在工作或学习中面对困难而产生的消极情绪，可以通过意志力加以调节和控制，从而使自己的意志行动服从于理智的要求。 7.(1)采取决定阶段 动机的斗争。 就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种： 双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。 确定行动的目的。 确定目的在意志行动中非常重要。 意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目的。 (2)执行决定阶段 行动方法和策略的选择。 选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。 它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律，适当地
30、设计自己行动的过程。 克服困难，实现所作出的决定。 克服困难，实现所作出的决定是意志行动的关键环节。 8.(1)意志的品质包括： 意志的自觉性； 意志的果断性； 意志的自制性； 意志的坚韧性。 (2)可从以下方面培养学生的意志品质： 胸怀大志，确立崇高的理想； 加强目的性教育，树立科学的世界观； 从小事做起，在困难中磨炼意志； 根据意志品质的差异，采取不同的锻炼措施； 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。 (联系实际进行阐述) 六、论述题(答案要点) 1.(1)教师只有明确了良好情绪的标准，才能正确识别和把握学生的情绪状况。 良好的情绪有以下几条标准： 有良好情绪的学生能正确反映一定环
31、境的影响，善于准确表达自己的感受； 有良好情绪的学生能引起情绪的刺激做出适度强度的反应； 有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力； 良好的情绪符合学生的年龄特点。 (2)怎样教会学生调节和控制自己的情绪： 教会学生形成适宜的情绪状态； 丰富学生的情绪体验； 培养学生正确看待问题。 2.教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。 动之以情说明了教师感染力的重要作用。 在教育和教学过程中，教师既要以自己的专业知识、教学与教育方法能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。 有感染力的教师，可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性(包括情感的倾向和情绪的表达方式)影响学生。 教师的感染力的作用主要表现在以下几个方面： (1)教师的要求易于转化为学生的需要； (2)能使学生更易于积累情绪学习的经验； (3)能让学生正确对待学习中的困难和挫折。 3.(1)动机冲突类型可分为四类： 双趋冲突；双避冲突；趋避冲突和多重趋避冲突。 (2)对于非原则性的动机冲突，即仅是个人兴趣爱好方面的动机冲突，这种动机冲突一般来说内心斗争不那么激烈，持续时间也不长，可让学生自行解决。 对于原则性的动机冲突，即涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突
