1、社戏优秀精品教案社 戏 鲁迅一、教学目标： 1、知识与能力：（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（2）培养理清复杂结构的能力。（3）体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。2、过程与方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3、情感态度价值观：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 二、教学重难点： 1、重点： 叙事有详有略。正确把握作品的深刻内涵和思想。2、难点： 生动而细致的景物描写。培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。三、学情分析： 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也
2、是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。四、课时安排：3课时 第1课时一、课前三分钟二、激发兴趣、导入新课同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答） 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。三、初读课文，熟悉内容。1、引导学生读准字音。不惮dn 潺潺chn 凫水f 撺掇cun duo 踱du 颇p 怠慢di 吁气x 宛转wn 絮叨x do 磕k 楫j 归省xn
3、g 行辈hng 舀水yo 蕴藻yn zo 伊y 篙go 归省：指出嫁的女回娘家看望父母行辈：排行和辈分 弥散：弥漫消散 怠慢：冷淡。怠，轻慢，不恭敬撺掇：从旁边鼓动别人 礼数：礼节 向午：将进中午漂渺：隐隐约约，若有若无 乐土：安乐的地方掸：怕，畏惧 絮叨：翻来覆去地说委实：实在 凫水：游泳 依稀：隐隐约约自失：（听得出神）忘了自己 蕴藻：水草旺相：茂盛 渴睡：很想睡觉 棹：划着楫：桨 撮：用手指匿捏取细碎的东西渔火：夜间捕鱼点的灯火 宛转悠扬：形容笛声曲折和谐，优美动听2、作者简介鲁迅，（1881年9月25日1936年10月19日），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级
4、文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、二心集等。3、.小说的主要情节随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆四、研读课文，整体感知：1、 整体感知故事情节： (1) 文章结构：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。讨论并归纳：第一部分（第1-4节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第一层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。第二层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。第三层
5、：（第3、4节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛为最大乐事及心愿（看社戏作铺垫。）第二部分（第530节）写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第5-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第1421节）写在赵任看社戏。第四层（第2230节）写看社成后归航偷豆。第三部分（31-39）六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆第四部分（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。(2) “我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？（春末夏初）“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”(3) 引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么
6、样的艺术效果？ 学生回答，教师明确： 总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。六、作业 熟读课文，读准字音，辨析词义第2课时一、课前三分钟二、导入：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家
7、的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。三、精读课文，品味语言。1、 教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。2、讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？ 明确：第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。 另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？3、 引导学生分析课文第一部分。（1）提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什
8、么？ 分析：A、“我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 C、没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 D、有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 E、有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 （2）讨论这部分在全篇中的作用。 明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为
9、下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。4、指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？ 分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有 色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”； 有 声：笑声、嚷声、水声、笛声； 有 味：豆麦的清香； 有 情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋
10、的心情。 去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。 这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。5、精读：第二部分（530）白天想戏“我”的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。朋友帮助双喜的特点：聪明，热心，
11、心细6.月下行船（10-13）大声朗读：注意体会“我”此时的感受。我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，这样突出了他们划船技术熟练多角度描写“我”的见闻感受：嗅觉清香触觉扑面吹来视觉朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火听觉歌吹想象戏台、渔火l这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。l写出了小朋友行船之快。l烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。l抒发了作者热爱农村的感情7.船上看戏（1421）看戏内容：铁头老生小旦小生小丑老旦看戏心理：孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心
12、里有些失望。思考：（此题，可以先看完中心再回答）既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。8.月下归航（2230）品位22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。你怎么看待“偷豆”的是与非？l“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,l“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,l“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.l偷出了情趣，偷出了欢
13、乐。9.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆那夜似的好戏是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里表达了对美好生活的向往之情10.人物分析：双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣桂生：机灵勤快11.（中心）总结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的
14、向往。12.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”欧阳修迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。第3课时一、课前三分钟二、导入： 刻画人物的方法有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写等，侧面描写包括通过他人言行来刻画、环境烘托 、对比衬托等。今天我们来看看本课作者使用了哪些人物描写方法。三、品读课文，分析人物。1、质疑：在平桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子？是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟
15、似的提议表现双喜聪明，善解人意。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票。表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意。（3）看戏时双喜分析铁头老先生不翻跟斗的原因表现双喜聪明、细心。（4）归航偷豆时征求豆主人啊发的意见表现双喜考虑事情周到。双喜以为再多偷，倘给啊发娘知道是要骂的表现双喜考虑事情周到。（5）吃完豆，双喜所考虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。（6）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。让学生明白偷豆请客算不得
16、偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。2、质疑：从课文有关六一公公言行描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人？讨论并归纳：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们塌坏了庄稼。表现了六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可好吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。（3）当我说很好时“不料六一公公竟非常感激起来”因为得到城里读过书的“我的赞扬。六一公公十分感激自豪表现六一公公淳朴厚道的性格。（4）六一公公送豆给母亲和我吃表
17、现六一公公淳朴、好客、热诚。六一公公是一个淳朴、好客、热诚、厚道的老人。三、体验反思： 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ （通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。） 四：拓展延伸： 本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 五：小结本文描写一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，作者所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领，办事的能力。在加上特有
18、的江南水乡风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我“童年时代在城镇里未曾见到，在以后的人生路上也很少见到的。”我“对这段往事的回忆，表达了美好生活的向往之情。六：作业课后研讨与练习一、二、三题板书设计社 戏 鲁迅 1、随母归省小住 平桥乐土 2、乡间钓虾放牛 戏前波折：打包票 赵庄看戏 夏夜行船：拔、点、磕、架、散出、朦胧、踊跃、听到 船头看戏：骂、吁气、打呵欠 归航偷豆：大白鱼、喝采 、“偷我们的罢” 戏后余波 六一公公送豆 “我”的怀念之情 双喜：聪明能干，有指挥才能，是孩子头 人物形象 阿发：憨厚、淳朴，待人真诚热情六一公公：善良、朴实，珍惜劳动成果又大方教学反思：由于设计教学方法较为新颖，出乎学生得意料，所以激发了学生的兴趣。整篇文章通过品读、探究、质疑等几个步骤，使文章的主题及重点掌握得很好。采用新课改的“自主、合作、探究” ，注意文章的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。不足之处：有些语文基础相对较薄弱的学生没办法很好的参与到探究活动中。
