1、K12学习XX一年级数学上第二单元10以内数的认识和加减法二教学设计西师大版XX一年级数学上第二单元10以内数的认识和加减法（二）教学设计（西师大版）第二单元10以内数的认识和加减法 教材分析本单元从课本第25页第40页，是学生学习了05各数的认识及5以内数的加减法之后学习的。内容包括610各数的认识；6，7的加减法；8，9的加减法；的加减法；连加、连减、加减混合运算。在认识了610后，安排了几和第几的认识。同时安排了7个课堂活动，4个练习以及单元整理与复习。6-10各数的认识，与1-5各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在:，不再将6-10各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认
2、数，这对学生观察能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。本单元的加减计算，也与5以内的加减计算有所不同。5以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减等。 教学目标在5以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写6-10各数，能用610各数表示生活中物体的个数。在数数、认数的过程中认识数的两个属性：基数和序数。在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确
3、熟练地口算6-10的加减法；能正确计算10以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。 重点、难点重点：6-10的认识和加减计算。难点：区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。 教学建议继续重视对数感的培养。什么是数感数感是人们对数与运算的一般理解；数感是具体的结合生活情境、在数学活动中、学习用数表达和交流信息，为解决问题而选择数与运算，并对结果做出解释。引导学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个
4、数，也可以用来表示物体排列的顺序。强化对10的认识以及得数是10的加法与相应的减法的教学。与“5”一样，“10”在人们长期的计数中使用较多，同时，10的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是10的加法及相应的减法又是20以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。联系生活情境，采用多种方式，帮助学生理解连加、连减和加减混合。比如加减混合运算的教学时，从可视操作+教师讲解过渡到学生可视操作、并讲解，再过渡到想象操作列式计算。学生经历了这个过程后，对加减混合运算的理解会比较透彻。连加、连减、加减混合计算，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要
5、求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第3个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时，既要教给方法，又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。关注培养学生解决简单实际问题的意识，和指导学生学习一些解决简单实际问题的方法。本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题，教学时，不仅要求学生算一算，还要培养学生联系图両说图意，说列算式的理由等，让学生初步获得解决简单问题的意识和方法。 课时安排本单元用9课时完成教学，其中机动1课时。课题课时10的认识37的加法17的减法19的加减法10的加减法1连加、连减1加减混合运算1我们身边的数1
6、整理和复习1总计11 课时备课部分 610的认识3课时第1课时 教学内容西师版数学教科书一年级上册P25P27页,认识610这5个数的基数属性。 教学提示本科完成例1例3，完成课堂活动第1题和练习四第1，3题。 教学目标能认、读、写610的数，会用610的数表示日常生活中物体的个数。感受数与生活的联系，在认识数的过程中，获得积极的情感体验。能规范地书写610的数，养成良好的学习习惯。教学重点、难点重点：6-10各数的数、认、写。难点：8的书写。抽象出数表示的意义。 教学准备教具准备：多媒体、视频展示台。学生每人准备学具盒和10根小棒类的物品。 教学过程 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景
7、来进行导入。如谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。主题画导入：师：“同学们，老师课前留给你们的一个问题：3月12日是什么节日?你们现在知道了吗？你是怎样知道的？”指名回答。生甲：植树节，我是妈妈告诉我的。生乙：我是在网上查到的。师鼓励表扬学生的学习方法。师引导：“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。”师出示25页主题图。【设计意图】学习知识不只是在课堂上还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子们学习的方法。视频导入法：将上面的师出示25页主题图改为多媒体演示：一些同学在山坡上植树，最后图画变为例1的情境图时，画面定格。其余一样。 探求新知教学例题1。师出示25页主题图后问：“你发现
8、了什么?能用带数字的一句话说说吗？”比如：我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、5、6个水桶。我们就可以说小朋友们拿了6个水桶。找一找，看看还能找到什么？想一想，谁能将图上的内容连起来说一遍？就像语文上的看图说话一样。指名学生回答。揭示课题：根据学生的发言，抽象出610这5个数字，并把610的数字卡片贴在黑板上。师：“老师说一个数字，你能用小棒或者身边的事物表示出来么？”小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。小结：6可以表示6个小棒、6支铅笔、6张纸等等，那么7、8、9、10呢？课堂巩固：完成课本27页课堂活动题。【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子，
9、既培养学生的数感，又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、“就像语文上的看图说话一样”这句话将语文学习和数学学习联通起来，可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。教学例题2.比画写。孩子们真聪明，现在我们玩个手指表示数的游戏。比：老师说数，学生用手指表示。鼓励反应快的学生。画：老师说数，学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。写：师指导学生书写这些数字。教师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些数字时要注意些什么？”学生回答后，请学生翻开教科书第25页，看例2的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写610的数。教师：大
10、家写完了吗？你认为你写得好吗？教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？学生介绍经验。【设计意图】一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。教学例题3.刚才我们在用小棒摆的时候，6是怎样变成7的呢？7有事怎么变成8的呢？谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢？师生评议。那么10又是怎么变成了9呢？9有怎样变成了8呢？谁愿意到黑板上展示？师生评议。刚才说的那些数，怎么在计数器上拨出来呢？
11、谁来拨一下？谁来说说刚才这个学生是怎样做的? 巩固新知课本29页练习四第1、2、3题。师读题后，让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后，师生订正、小结。师：“我们数数的时候，要手指指着一个一个的数，千万不要漏数。”【设计意图】小学生在数数时容易漏数，教师注意指导他们数数的方法。 课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。学生回答。【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 布置作业写数110，每个字写10
12、个。要求：“美观，端正。” 板书设计10的认识0 教学反思标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，力求为学生营造一个有吸引力的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。 教学资料包 教学精彩片段比画读写61
13、0各数，进一步建立数感，培养学生良好的书写习惯教师说数，学生用小手比数。学生打开数学书第25页，教师向学生讲明例题3的要求：画圆表示数。观察各数的写法并写一排。学生书写，教师巡视。教师要鼓励不会写的学生大胆提出，以求得老师或同学的帮助。自评。请学生在自己认为写得好的数字下面画“”互评。小组内传阅评比，把写得好的推荐到投影仪上展示。教师对写得好的给予表扬性评价并奖励小红花。评析：让学生自评、互评，有利于培养学生的自信心和责任感。教师还特别注意了培养学生认真仔细的学习习惯。 教学资基数与序数我想起了一个小故事：从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。这时他问老板，“
14、我刚才吃的是第几个？”这时老板说：“是第五个，”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！那我就吃一个包子就饱了！这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？为什么？“凑10歌”一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 资料链接动物它们认识数吗？动物它们认识数吗？认识一二三四五吗？你们猜呢？00年前，德国有一匹马，叫汉斯。它就很厉害，它的数学水平让全欧洲的人震惊。它会的数学题可多了，比如说12减3等于几？你们会吗？它还会分数的加法减法，会的同学举手。它还会因数分解呢？哪些同学会？因数分解是五年级下册的内容。后来，人们发现，如果
15、它的主人不在，它就不会了，原来是聪明的小马汉斯其实并不识数，但是它会看人的眼色和表情。值得一提的是，它的主人也是位数学老师哦。于是，人们很失望，大家觉得，动物并不认识数。但是100年过去了，人们对动物有了新的认识，于是，科学家进行了研究，啊，果然有了新发现。你们想知道吗？科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小，和人比，代表动物王国出场的是猴子，看电脑画面上的两堆物体哪堆多。结果科学家发现，学生和猴子的水平差不多，两个数差得比较多的时候，反应比较快，差得少的时候，就慢多了。比如说，10和5反应快，10和9就慢多了。不光是猴子这样的高等动物，连小娃娃鱼这样的爬行动物都可以成功地区分开差别较大的两
16、个数。比如说，装有8只和16只果蝇的管子，娃娃鱼不能区分开装有3只和4只、4只和6只、8只和12只的管子。科学家发现，要想让小娃娃鱼辨别两个较大的数，较大的那个应该至少是较小那个的两倍，比如说5和6分不清，但5和10就能分得清楚了。不过，当数字小于等于3的时候，上面的结论就不适用了。小娃娃鱼可以区分开装有2个和3个果蝇的管子，以及装有1个和2个果蝇的管子。所以，我们的结论是，在辨别两个较小数字的大小方面，人类和动物的水平是类似的，即辨别两个较小数字的大小的能力都比较强，而数字比较大的时候，就要相差得多一些。但是，我们在场的所有同学的数学能力，毫无疑问要比动物强得多，这是怎么来的呢？就要归功于学
17、习了，是学习和思考带给了同学们强大的数学能力。所以，请热爱学习吧。最后，徐老师留下一个问题作为结束，动物为什么要认识数呢？参考答案：动物们之所以在进化过程中需要识数技能，是因为识数能力可以帮助绝大多数的动物更有效地获得食物。觅食的时候，动物们必须持续地判断哪棵树上的果实最丰硕，哪朵花里的蜜汁最充盈。动物会识数还有其他的隐性的好处。有一个很有说服力的实验是这样的，加州大学的布鲁斯里昂发现，孵蛋之前，雌性美洲黑鸭看上去会对窝里的蛋进行察数，以区别哪些是自己产的蛋，哪些是其它鸟类偷偷在此产的蛋，从而确定是否应该扩大自己的孵蛋范围。 课时备课部分 610的认识3课时 第2课时 教学内容西师版数学教科书
18、一年级上册P26P29,第29页第4题，610五个数的分成。 教学提示认识610五个数的分成，为后面的加减法学习打好基础。 教学目标能熟练的对610这5个数进行分解和组合。进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意思。 重点、难点重点：能熟练的对610这5个数进行分解和组合。难点：进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意思。 教学准备教具准备：。学生每人准备学具盒。 教学过程 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如复习旧知导入、谈话刺激法等。复习旧知导入法：小游戏。老师说数，学生打手势表示。老师说5，学生用手指表示出5。先一起练习，然后老师指名比赛。游戏完毕后师生评议
19、。写数比赛。老师出示有物体图片的卡片，学生看卡片写数字。写完后，师选择典型作业上展示台展示，师生评议。【设计意图】在老师和学生互动游戏作用下，学生的学习参与度得到大量提升，为下面教学打好基础。谈话刺激法：师：“小糊涂同学碰到一个难题了，他不知道怎么解决，你们能帮助他么？”然后师出示课本第26页例题4后说，“就是这个题。”师介绍题意。 探求新知教学例题4.教师让学生拿出他们的6根小棒，按照书上的分法把他们的小棒分好，边分边说。学生按照书上的分法把6根小棒分成了如图所示的两堆。教师：同学们真聪明！现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒和右边的小棒。学生数出了每一种分法的小棒数。教师：把你们分好
20、的数填入方格中。随后老师板书：教师：同学们，你们现在知道怎样把6根小棒分成两堆了吗？从中你们发现什么没有？这些我们都要记住吗？我们只要记住哪几组就可以了？指名回答。让学生注意到知道6分成5和1就想到6也能分成1和5.学生两人一组采用自己喜欢的方式记一记6的组成。师：“上面的格式怎么读呢？”师示范朗读后，指名读，师生评议。【设计意图】数的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助。所以教学中采用了小棒操作等方式，加深学生对数的组成的理解，并通过对规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对数的组成的掌握水平。 达标反馈完成课本第26页试一试。教师：把7根小棒分
21、成两堆，有几种分法？试一试。学生独自完成，教师巡视辅导、了解学情。学生分小棒后汇报。然后师生评议。 课堂小结记住一个想起另外一个，这是一个好的学习方法。这种学习方法叫联想。你们喜欢这种学习方法吗？ 巩固新知完成课本27页第2题第3题，第29页练习四第4题。课本27页第2题：师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再同桌之间说一说。师巡视辅导了解学情。课本第27页第3题。老师出示卡片，全体学生抢答。然后指名比赛抢答。师可以准备一些小礼物，送给答得好的学生。练习四第4题。师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再师生评议。师巡视辅导了解学情，发现典型情况，当堂解决。 课堂总结本
22、节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？哪些方面做得好呢？指名回答，师适时评议、鼓励、表扬。学生回答。【设计意图】自评也是新型评价的一种，越来越受到老教师的重视。自评可以帮助学生塑造自信的心理品质，提高学生对数学的学习兴趣。 布置作业回家里找到8个或者9个的物体，把他们分成两个部分，看看有哪些分法，并记录下来。 板书设计10的认识 教学反思“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中有非常的重要性，这种重要性体现在以下3个方面:，它是学习10以内加减法的前提。在学习10以内数分与合的过程中，实际上就是在帮助学生建构10以内加减法的算法，这是一个重要的实践和探索的过程。第二，它是认识20以内数的思想基
23、础。学生习惯于从“分”与“合”的角度理解20以内数的组成，例如:12里面有1个十和2个一，19可以分成10和9等等，这些都是“分”与“合”的思想。第三，它为进一步学习进位加和退位减的方法做铺垫。进位加中需要将一个加数“分一分”再和另一个加数“合一合”凑成十，退位减法中需要将被减数或者减数“分一分”再进行计算。在教学这部分内容之前，学生已经认识了10以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，部分学生甚至有了10以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。但是他们大都是对计算结果的提取，如果提及方法或过程他们则难以完满回答。 教学资料包 教学资形形色色的“六”在常用的成语或俗语中，经
24、常有数字出现，其中有的数字是有所指的如词中的“六”就是如此据有关辞书及一些笔记中的记载，如下：六朝金粉中的六朝指：吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代都以今日的南京为首都九卿六部中的六部指：兵、工、户、礼、吏、刑六部六经三史中的六经指：易、书、诗、礼、乐、春秋六韬三略中的六韬指：古代兵书六韬篇它包括霸典，文论；文师，武论；龙韬，主将；虎韬，偏裨；豹韬，校尉；犬韬，司马六丁六甲为传说中的天神，分别是：丁卯、丁丑、丁亥、丁酉、丁未、丁巳、甲子、甲戊、甲申、甲午、甲辰、甲寅六神无主中的六神指：心、肺、肝、肾、脾、胆道家认为它们各有神灵支配，这六神是：青龙、朱雀、勾陈、塍蛇、白虎、玄武六根清净中的六根指：
25、人的眼、耳、鼻、舌、身、意佛教认为六根与六尘相接六畜兴旺中六畜指：马、羊、牛、鸡、犬、豕六亲不认中的六亲指：父子、兄弟、甥舅、姑姊、婚媾、姻娅也有说六亲指：父、母、兄、弟、妻、子五脏六腑中的六腑指：胆、胃、大肠、小肠、膀胱、三焦六道轮回中的六道指：天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生七情六欲中的六欲指：生、死、耳、目、口、鼻三姑六婆中的六婆指：牙婆、媒婆、师婆、虔婆、药婆、稳婆六合指：天、地、东、南、西、北六味指：苦、酸、甘、辛、咸、淡六书是指古人分析汉字归纳出的六种方法，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借六礼：人之六礼指，冠、婚、丧、祭乡、饮酒、相见婚姻六礼指，纳采、问名、结吉、纳征、请期、
26、亲迎。 资料链接分合分合是古代军事著作六韬里记载的一篇，记录在“犬韬篇”论军队的指挥训练。本篇论述了集结军队、约期会战的原则和方法，部队平时分驻各地，战时则应集结起来，这就是分合。要将分散在各地的军队集结起来，大将首先必须确定会师的地点和时间，然后再通知所属各部将领。同时，严格军纪，按时到达集结地的，应给予奖赏；不能按时到达指定位置的，予以处罚。这样，“则远近并集，三军俱至，并力合战”。 课时备课部分 610的认识3课时 第3课时 教学内容西师版数学教科书一年级上册P28例题5、例题6,第30页第5、7、9题，教学“610五个数”的序数属性。 教学目标能分清几个和第几个，知道数字不仅可以表示有
27、几个，还可以表示顺序和位置。体会序数与日常生活的联系，用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。会比较10以内的数的大小，继续建立数感。 重点、难点重点：会用数字表示物体的顺序和位置。难点：用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。 教学准备教具准备：。学生每人准备学具盒。 教学过程 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如童话故事导入法、谈话刺激法等。童话故事导入法：师：“春天来了，动物们正在举行秋季运动会呢。大家想看看吗?”生：“想。”师用出示：几个动物站在起跑线上。师：“你们猜一猜，谁会跑在最前面呢？”学生发言。师：“到底谁说得对呢？让我们来看看结果。”师让学生观看动画演示
28、：小动物在向前跑去，并最后定格在例题5的主题图上。、师：我们来看看谁是第1名？谁是第2名？谁是第三名？一共有几个运动员参加比赛呢?【设计意图】童话故事是1年级学生喜闻乐见的，可以迅速吸引学生注意力、调动学生的思考意识。谈话法：上节课，我们学习了6、和7怎样分成两个数和哪两个数组成6、7，这节课我们继续认识这些数。 探求新知教学例题5.接上面“通话故事导入法”。学生观察讨论后回答：小鹿跑第1，小兔第2小猫第3教师：请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢？一共有多少个运动员呢？学生回答。
29、教师：一共有6个运动员，熊猫跑第6,这两个6表示的意思是一样的吗？学生讨论后回答：不一样，前一个6表示有6个运动员，后一个6表示第6。教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排，。学生拿出6个小圆片摆一排。教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。学生从左起拿走第6个小圆片。教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。教师：生活中表示第几的数多吗？学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。预设:学生曱：我坐在第2组第7号。学生乙：我每天乘第9路车上学。学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服。教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数。【设计意图】教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比
