1、小学科学三年级上册蚂蚁说课稿0 小学科学三年级上册蚂蚁说课稿 小学科学三年级上册蚂蚁 说课稿 我今天说课的内容是小学科学三年级上册动物单元的第五课蚂蚁。 我说课的内容分为五个部分： 一、 说教材,二、 说学情分析,三、 说教法,四、 说教学程序,五、 说教学评价。 一、 说教材 小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨， 积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动， 培养他们的好奇心和探究欲， 发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略， 为他们终身的学习和生活打好基础。 蚂蚁 这部分内容是在学生已经寻访了 小动物， 观察了 蜗牛、 蚯蚓,并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后的又一次观察活
2、动。 蚂蚁是一种最为常见数量最多的的昆虫,了 解了 蚂蚁也就是了 解整个昆虫界， 所以本课的学习意义很大。 孩子们通过观察活动可以获得对小动物的直接认识， 对他们构成对动物乃至整个世界的认识具有积极的意义。 所以， 我设制了以下教学目标： 1、 积极引导学生应用多种办法观察蚂蚁， 并了解蚂蚁的身体结构。 、 能积极查找有关蚂蚁的知识与资料。 、 教育学生注意蚂蚁也有生命， 要珍惜生命， 关爱小动物。 教学重点： 经历用不同的方法观察蚂蚁， 解决观察过程中碰到的问题。 教学难点： 比较蚂蚁、 蜗牛、 蚯蚓的身体结构， 初步建立昆虫的概念。 课时安排： 1 课时 教学准备： 装在玻璃瓶里的蚂蚁、
3、白纸、 放大镜、 塑料小瓶盖、 搭桥 用的小纸条、水槽、 课件。 二、 学情分析 儿童对周围世界有着强烈的好奇心， 当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲， 三年级的学生刚刚接触科学课程在这一时期是培养其学习科学兴趣、 体验科学过程、 发展科学素养的重要时期。 三、 说教法和学法 (一)说教法 1、 创设情景 利用多媒体创设情景使教学内容生动、 形象， 激发了学生的学习兴趣。 （播放一段关于蚂蚁活动的视频） 2、 自主探究， 观察交流。 新课标中提出： 科学学习以探究为核心， 探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式， 还是科学学习的过程。 进行合理探究活动， 鼓励学生通过自己的观察
4、活动大胆的提出问题， 并能通过自己的探究来解决问题。 3、 利用多种活动， 引导学生自主学习科学， 使课堂活动化和自主化。 在教学中， 尽可能多地为学生提供经历科学探究过程的机会， 激发学生主动参与科学学习的兴趣， 让学生在活动中学习， 在活动中自主学习。 （在课前要他们先自己抓蚂蚁， 在课中自主观察自己想办法等）。 (二)说学法 1、 合作学习 新课程提倡合作学习， 鼓励学生在交流研讨中学习。 充分的交流有利于培养学生分析问题解决问题的能力。 2、 在探索中学习 科学是合作、 观察、 探究为一体的学习。 通过让学生设计蚂蚁迷宫， 体验科学探究的过程， 获得初步的科学探究能力， 培养自己良好科
5、学素质。 3、 在搜集资料过程中学习 在学习本课之前， 我布置了学生们回去自己搜集有关蚂蚁的其他资料， 培养学生搜集信息， 处理信息的能力。 四、 说教学程序 根据学生的经验以及兴趣爱好围绕 科学就是提出问题并想办法解决问题这个思路， 我把本课的教学过程分为四部分： 第一部分是创设情景， 激发兴趣。 第二部分是自主探究。 第三部分是进行比较， 加深认识。 第四部分是拓展延伸。 第五部分是教学评价。 第一部分是： 创设情景， 激发兴趣。 兴趣是最好的老师， 我首先展示： 蚂蚁在活动的视频。 用多媒体创设生动形象的画面， 使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中， 调动他们的主动性，使课堂教学生动起来。
6、 第二部分： 自主探究。 这部分主要是围绕以下几个问题展开。 一是： 探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些？ 蚂蚁这么小， 而且容易乱跑， 该怎样观察才好呢？ 是用瓶子还是放在白纸上观察呢？ 还是别的地方呢？ 这些地方有什么利与不利的地方？ 要求学生在小组里进行讨论交流、 然后操作实验并汇报。 我的意图是先激发学生的好奇心和兴趣， 学生通过讨论交流， 设计实验到操作实验等活动就会发现不足之处， 最终选择： 还是把蚂蚁放在瓶盖上观察好。 这样学生的主动性， 创造性得到充分的发挥， 科学精神得到培养。 二是： 探究怎样让蚂蚁爬上瓶盖上？ 在这个环节的学习中， 由于探究用什么办法， 可以把乱爬的蚂蚁围起
7、来和让蚂蚁爬到瓶盖上？ ， 是一个很有趣的活动,所以学生好奇的心理使他们的探究热情空前高涨， 争相尝试各种方法。 学生在汇报时只要是有理的我都给予肯定，从让学生明白解决问题是可以用多种方法的。 三是： 探究蚂蚁的身体特点。 在儿童的精神世界里， 把自己当作一个发现者或完成者的心理意识是很强烈的。 所以当我问学生想不想知道蚂蚁的身体是怎样的时候， 学生研究蚂蚁的兴趣是很浓的， 他们希望发现蚂蚁的特点， 让自己成为发现者。 我首先让学生在小组内交流设计， 怎样才能更清晰地观察蚂蚁的身体， 讨论得出结果再选择最好的一种方法， 再分发放大镜观察蚂蚁， 要求学生注意， 小心别把蚂蚁吹走了。 接着让学生在
8、组内说说自己的发现。 最后再让学生汇报。 第三部分： 进行对比， 加深认识。 为了 加深学生对蚂蚁的认识， 我先出示蜗牛、 蚯蚓和蚂蚁的图片让学生进行观察、 对比， 试着找出它们各自不同的身体结构。 接着让学生动手画画蚂蚁。 这里的设计意图是： 通过几种小动物的对比， 回顾了 旧知识又加深了 学生对新知识的理解； 通过画蚂蚁， 加深了对蚂蚁身体特点的了解。 第四部分： 拓展延伸。 我让学生动手给蚂蚁设计一座迷宫， 让学生思考： 蚂蚁为什么不到处乱爬？ 当把它们之间隔开时蚂蚁又会乱窜， 让其体验到迷路的彷徨， 从而教育学生在观察研究小动物时不要肆意的去打扰它们或是破坏其生存的环境。 通过操作让学
9、生体会到要善待生命， 关爱小动物。 我让学生说说自已搜集到或观察到的有关蚂蚁的其他信息。 接着我让学生分享自已收搜集到的有关蚂蚁的其他知识。 （如红火蚁、 白蚁、黑蚁等）（课件出示： 蚂蚁的相关资料） 第五部分： 板书设计： 我的板书设计简明扼要： 板书： 蚂 蚁 珍惜生命 关爱小动物 五、 说教学评价 在活动的实施过程中， 教师应当是参与者， 引导者， 组织者， 而不是单纯的知识传授者。 我知道如果直接地把观察蚂蚁的方法和蚂蚁的特点告诉学生， 做法固然简单， 但学生就会失去了学习的兴趣， 培养科学兴趣就无从谈起。 因此，我给了学生更大的自主学习空间， 让孩子们自己去发现问题， 自己探究、 观
10、察、交流， 解决问题， 让每个孩子成为学习的主角， 收到了很好的效果。 但是再实验时要让每一位孩子都认认真真的参与进来还有待进一步提高。 附教学过程设计： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 兴 趣 是 最 好 的老师。 通过动画，给 学 生 最 直 观 的视 觉 刺 激 从 而 引发 学 生 学 习 蚂 蚁的兴趣， 一下子把学 生 的 注 意 力 集中起来。 为探究打好良好的基础。 利用动画创设情景， 激发兴趣。 1、 师问： 我们一起来看看可爱的小蚂蚁吧。 出 示动画。 2、 喜欢蚂蚁吗？ 你想知道关于蚂蚁的什么知识呢？ 1、 观看动画 2、 学生提出问题。 二、 自 主探究， 解决问
11、题。 （一） 探究把蚂蚁放在什么地方观察好呢？ 1、 比一比： 是选择用瓶子还是把它 放在白 纸上观察好？ 2、 讨论： 放在什么地方观察更好？ （二） 探究怎样把蚂蚁围起来和让蚂蚁引到瓶盖上。 1、 议一议： 用什么办法可以把乱爬的蚂蚁围起来？怎样让蚂蚁爬上瓶盖上？ 2、 做一做， 让同学们根据自己的讨论， 做书本上的实验。 （在盆子里倒一点水，水中放一个小瓶盖或小木块， 让一只蚂蚁爬到瓶盖上， 这样蚂蚁就不会乱爬了。 ） （三） 探究蚂蚁的特点。 1、 小组内讨论： 怎样观察蚂蚁？ 2、 看一看： 学生用放大镜观察蚂蚁。 3、 小组内讨论蚂蚁身 体的特点 1、 比一比： 让同学看图观察蚂蚁
12、、 蜗牛、 蚯蚓的身体的结构。 2、 说一说： 他们在小组内说说自己的观察结果， 然后汇报。 1、 学 生在 小组思 考讨论。 2、 学 生操 作实践。 3、 小 组讨论并汇 报 讨论结果。 4、 观察后让学 生 做 好 实验记录。 科学 课 的 重 要 环节是： 提出问题，解决问题， 因此本部 分 让 学 生 通 过对比两个做法， 让他 们 发 现 各 自 的不足之处， 产生疑问， 然后结合小组讨论实践， 找出解决的方案， 这样既发 展 了 学 生 的 设疑 探 究 能 力 ， 同时， 也培养了他们的 乐 于 合 作 与 交流的精神。 三、 直观对比， 加深认识。 1、 学生看图。 2、 学
13、生在小组 内 交 流 后汇报 3、 学生动手画蚂蚁 在已有的知识上，利 用 对 比 让 学 生更 能 深 化 新 的 知识 。 科学 也 强 调做中学 让学生在 画 蚂 蚁 的 过 程3、 画一画： 让同学们动手画一画蚂蚁。 中 更 清 楚 地 了 解蚂蚁的身体构造。 通过游戏， 激发学生的情感， 让学生产生共鸣， 从而体会 到 珍 爱 动 物 并善 待 周 围 环 境 中的自然事物， 初步形 成 人 与 自 然 和谐相处的意识。 四、 深化主题。 1、 游戏： 让同学设计蚂蚁迷宫。 猜猜蚂蚁会怎样？ 2、 议一议： 蚂蚁为什么有这样的反应呢？ 3、 小结： 教育学生去观察研究小动物不要忘了 送他们回家， 让他们回到自己的生活环境中， 要珍惜生命，关爱小动物。 1 、 学生做游戏。 2、 学生谈感受。 六、 反馈交流， 拓展延伸。 1、 让同学们说说本节课的收获。 （先在小组内试说， 再到班上讲述） 2、 老师和学生分享老师所收集到的蚂蚁的知识。 （出示课件） 3、 布置学生利用假日 以小组单位观察蚂蚁。 1 、 学生在小组内交流。 2、 学生观看课 件 出 示 的有 关 蚂 蚁 的画面 让 学 生 从 感 官 的感 性 认 识 上 升 到思维的理性认识，并 学 会 收 集 和 整理分 析 资 料 以 及讨论的方法。 来拓宽自己的知识面，培 养 自 己 良 好 的科学素养。
