1、四川教师招聘考试教育理论综合小学部分 四川教师招聘考试：教诲理论综合(小学某些)(满分：100分)一、单项选取题(在每小题给出四个选项中，只有一项是符合题目规定，请将对的易尚解答代号填入题后括号内。每小题1分，共28分)1. ( )诞生被人们看作是教诲学形成独立学科开始。A.夸美纽斯大教学论B.洛克教诲漫话C.卢梭爱弥尔D.赫尔巴特普通教诲学2. 国内教诲目理论基本是( )。A.素质教诲B.马克思主义关于人全面发展学说C.应试教诲D.知名学者学说3.教诲科学有诸多分支学科，其中在整个教诲科学体系中处在基本地tA.教诲哲学B.教诲心理学C.教诲学D.教学论4. 学校中心工作是( )。A.教学工作
2、B.公共关系C.行政工作D.总务工作5. 普通教诲学研究对象重要是( )。A.幼儿教诲B.中小学教诲C.高等教诲D.职业技术教诲6. 教师在教诲工作中要做到循序渐进，这是由于( )。A.学生只有机械记忆能力B.教师知识、能力是不同样C.教诲活动要遵循人身心发展普通规律D.教诲活动完全受到人遗传素质制约7. “活到老.学到老”是当代教诲( )特点规定。A.大众性B.公平性C.终身性D.将来性8. 广泛意义上教诲包括( )活动。A.家庭教诲B.社会教诲C.学校教诲D.一切教诲9. 一种社会教诲发展进程与其政治经济发展进程之间关系是( )。A.教诲超前于政治经济发展B.教诲滞后于政治经济发展C.教诲
3、经常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教诲发展状况10.学校德育对政治、经济、文化发生影响功能是指( )。A.发展性功能B.个体性功能C.教诲性功能D.社会性功能11.马克思主义教诲学在教诲来源问题上坚持( )。A.劳动来源论B.生物来源论C.心理来源论D.生物进化论12.智力可以分解为各种因素，下列哪种因素是智力核心?( )A.观测力B.想象力C.思维力D.创造力13.“除数是小数除法”一课上。某教师把学生回答关于分12个馒头计算板书出来：l2 3=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( )。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系
4、实际原则D.因材施教原则14.( )反映一种国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定运营模式和规定。A.教诲制度B.学校教诲制度C.教诲体制D.学校领导制度15.小朋友身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差别性16.( )是当代学校教学基本组织形式，它出当前教诲史上是一大进步。A.课堂教学B.复式教学C.开放教学D.电化教学17.教诲者要在小朋友发展核心期，施以相应教诲，这是由于人发展具备( )。A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差别性18.有人暴躁易怒，有人
5、活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特性中什么体现?( )A.性格B.情绪C.人格D.气质19.视听觉反射中枢位于( )。A.后脑B.中脑C.前脑D.延脑20.吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?( )A.感觉适应B.同步对比C. 继时对比D.感觉转换21.小学生在听教师讲学时候，随着教师讲述而在头脑中浮现出故事中情景，就属于( )。A.无意想象B.故意想象c.再造想象D.幻想22.俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说是一种( )。A.激情B.心境C.应激D.热情23.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。她以为人具备七种基本
6、需要。在这些需要中，最基本是( )。A.安全需要B.归属和爱需要C.生理需要D.结识和理解需要24.一位同窗智力年龄为l2，实际年龄为l0，这位同窗属于( )。A.智力正常小朋友B.智力超常小朋友C.弱智小朋友D.品德良好小朋友25.“尽信书。则不如无书”出自( )。A.论语B.荀子C.孟子D.学记26.学习者通过观测其她人实行这种行为后所得到成果来决定自己行为指向，这是一 种( )。A.代替强化B.直接强化C.自我强化D.负强化27.先行组织方略代表人是( )。A.加涅B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.托尔曼28.个体道德核心某些是( )。A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为二、名词解释
7、(每小题2分，共8分)29.教诲目30.教诲31.品德32.先行组织者三、填空题(每空1分，共13分)33.教诲目功能有_、_、_、_。34.影响人发展因素重要有_、_、_。35.教诲目社会本位论以为，教诲目应依照社会规定来拟定，教诲目除社会需要以外无其她目，其代表人物有_和_。36.研究表白，人们总是做带有倾向性内归因或外归因，对自己成绩常做_归因， 而对她人成绩出于嫉妒，也许做_归因。37.依照学校情境中学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为_、_和_。四、简答题(每小题4分，共16分)38.科技发展对教诲作用体当前哪些方面?39.简述美育任务。40.简述陈述性知识和程序性知识区别。41.经验保
8、持是变化，其重要体当前哪些方面?五、案例分析题(每小题8分，共24分)42.沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一种先进传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：以上是黑格尔教师评语，请谈谈这些评语有什么特点?你以为应当如何给学生写评语?43.新年开始了，一位布满工作热情而热爱教诲工作教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一种更有情趣学-7环境，对教室进行了一番精心布置，在教室内周边墙上张贴了各种各样、生动有趣图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室布满了生机。请你判断，它将产生什么样效果?为什么?44.一位
9、家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子踌躇了半天才道出实情。本来在上个星期二早上，班主任教师召开全班同窗会议，用无记名方式评比3名“坏学生”，因有两名同窗在近来违背了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而通过一番 评比，第三顶“坏学生”帽子便落在儿子头上。这个9岁小男孩，居然被同窗选出了l8条“罪状”。当天下午年级组长召集评比出来“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，规定她们写一份检查，将自己干坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子面，没有表达什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任电话，询问究竟是怎么回事，班主任说：“你孩子是班上
10、最坏孩子，这是同窗们用无记名投票方式选出来。”当她质疑这种办法挫伤孩子自尊心时，教师却回答“自尊心是自己树立，不是别人给”，并说她们不以为有什么不对，其目也是为了孩子好。自从这个9岁孩子被评比为“坏学生”后，情绪始终非常低落，总是想方设法找借口 逃学。问题：请用有关德育原则对该班主任做法进行评判。六、阐述题(11分)45.试述如何培养小学生学习动机。答案解析一、单项选取题1. A 易尚解析17世纪夸美纽斯建立了比较完善教诲理论体系。她大教学论普通被以为是教诲学形成独立学科开始。2. B易尚解析“人全面发展”是马克思主义关于人类发展理性诉求，是科学发展观重要内涵，也是国内社会主义教诲目理论基本。
11、3. C易尚解析教诲学在整个教诲科学体系中处在基本地位。教诲学是研究教诲现象和教诲问题，揭示教诲规律一门科学。教诲学研究目是阐明教诲基本知识和基本理论，揭示教诲规律，为教诲理论和实践工作者提供理论支持与指引。4. A易尚解析学校是教学之地，学校中心工作是教学工作。5. B易尚解析中小学教诲是普通教诲学研究对象。6. c 易尚解析循序渐进教学，是一种按照科学逻辑系统和学生结识发展规律进行教学。目是使学生系统地掌握基本知识，形成基本技能和一定思维能力。违背人发展规律教诲是难以达到效果。7. C易尚解析法国成人教诲理论家保罗?朗格郎向国际成人教诲增进会初次提出“终身教诲”一词，她倡导建立一种新教诲体
12、系，使教诲从纵向方面贯穿于人毕生，从横向方面连接人和社会各个侧面，使此后教诲在每个人需要时刻，随时都能以最佳方式提供必要知识技能。8. D易尚解析广义上教诲包括学校教诲与社会教诲、家庭教诲等一切教诲。9. C易尚解析政治经济发展制约着教诲发展，但是两者经常并不平衡，教诲有时超前于社会发展，有时又滞后于社会发展。10.D易尚解析略11.A易尚解析米丁斯基在其著作世界教诲史中提出：只有从恩格斯“劳动创造了人自身”这个知名原则出发，才干理解教诲来源。教诲来源于人类特有生产劳动。12.c 易尚解析思维是人类智力核心因素。一种人智力水平高低，重要通过思维能力反映出来。13.B 易尚解析直观性原则指在教学
13、中要通过学生观测所学事物或教师语言形象描述.引导学生形成对所学事物、过程清晰表象，丰富她们硬性知识，从而使她们可以对的理解课本知识和发展结识能力。14.C 易尚解析教诲体制是教诲机构与教诲规范结合或统一体，它是由教诲机构体系与教诲规范体系所构成。教诲体制反映一种国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来学校内容形式、层次构造、组织管理等相对稳定运营模式和规定。15.C 易尚解析身心发展具备阶段性：人毕生都要经历婴儿期、幼儿期、小朋友期、少年期、青年期和成年期等几种阶段。不同阶段.体现出身心发展不同特性。16.A易尚解析课堂教学是当代学校教学基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师
14、能同步教许多学生，扩大了单位教师教学能量，有助于提高教学效率，并且能使全体学生共同迈进。1 7.A易尚解析小朋友在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达到那种效果或者能力，这就是核心期，即人发展顺序性和阶段性。18.D易尚解析气质是先天、体当前心理活动动力方面个性心理特性。19.B易尚解析中脑是视觉和听觉反射中枢。20.C易尚解析继时对比是指几种刺激物先后作用于同一感受器而产生对某种刺激物感受性变化，糖和药就是先后两种刺激物。21.A 易尚解析无意想象又叫不随意想象，是无目、不自觉产生想象。22.B易尚解析心境是一种比较薄弱、持久、具备渲染性情绪状态。“人逢喜事精神爽”，这时被
15、喜事所引起高兴心情按其强度来说并不强烈，但这种情绪状态并不在事过之后及时消失，往往会持续一段时间。23.C 易尚解析在马斯洛需要层次理论中，生理需要是处在最低层次，是最基本需要。24.A 易尚解析计算可知，该同窗智商为l20。智商在80一120小朋友，属于智力正常小朋友。25.C 易尚解析“尽信书.则不如无书”(孟子)一强调学习是积极思维过程。26.A易尚解析代替强化，指学习者通过观测其她人实行这种行为后所得到成果来决定自己行为指向。27.C 易尚解析奥苏贝尔认知一接受学习论中提出了先行组织方略，指在学习任务自身之前先呈现引导性材料教学方略。28.A易尚解析道德认知是对道德规范及其执行意义结识
16、，道德认知成果是获得关于道德观念，形成道德信念，道德认知是个体道德核心某些。二、名词解释29.广义教诲目是指人们对受教诲者盼望，即人们但愿受教诲者在身心诸方面发生什么样变化，或产生什么样成果。狭义教诲目是指国家对教诲什么样人才总规定。30.广义教诲，指凡是增进人知识和技能，影响人思想品德，提高人结识能力，增强人体质，完善人个性一切活动。狭义教诲，即学校教诲，是教诲者依照社会发展规定，在特定教诲场合，有目、有筹划、有组织地对受教诲者身心施加影响，以使她们身心朝着社会盼望方向发展过程。31.品德是道德品质简称，是社会道德在个人身上体现，是个体根据一定社会道德行为规范行动时体现出来比较稳定心理特性和
17、倾向。32.所谓先行组织者，是先于学习任务自身呈现一种引导性材料，它抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知构造中原有观念和新学习任务有关联。三、填空题33.导向功能 选取功能 勉励功能评价功能34.遗传环境教诲35.赫尔巴特 涂尔干36.内 外37.认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力四、简答题38.易尚解答：(1)科技进步是当代教诲发展主线因素;(2)当代科技知识已成为当代教诲重要内容;(3)科学技术变化了教诲技术。39.易尚解答：美育亦称审美教诲，是一种按照美原则培养人形象化情感教诲。美育任务涉及：树立对的审美观，提高审美能力，培养审美创造力和塑造完美人格。40.易尚解答：一方面.
18、陈述性知识重要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题。可用来区别和辨别事物。当前学校教学传授重要是此类知识。程序性知识重要用来解决做什么和怎么做问题。另一方面，从心理表征看，陈述性知识重要以概念、命题和命题网络形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。41.易尚解答：一方面，保持内容在数量上会发生变化，普通来说，随着时间发展，保持量呈减少趋势。另一方面，保持内容在质量上也是有变化，原识记内容中某些细节，特别是不太重要细节趋于消失，保持中内容普通比原识记内容更为完整、更故意义，保持中内容将原识记内容某些特点夸张、突出，使之更具特色。五、案例分析题42.易尚解答：黑格尔教师评语，以比较艺术方式
19、，让学生懂得其缺陷与局限性，这样有助于学生进步。评语以安静语调，力求写出“这个人”来，遵循了v7,下三个原则：(1)写给学生看。(2)写出“这个人”。(3)写“这个人”“新起点”。给学生写评语应运用发展眼光，通过勉励方式与学生交流，对学生发展和获得成绩表达认同。使学生形成健康目和对的结识自我，以更好地把握自己将来发展。43.易尚解答：这位热情教师出发点虽然较好，但事与愿违，过于精心地布置教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习效果。依照无意注意规律，有趣图画和室内花草、植物这些新异刺激物吸引了学生注意，特别对低年级学生，她们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。44
20、.易尚解答：该班主任用无记名投票方式评比了3名“坏学生”，其用意是想严格规定学生，让学生引觉得戒，以此对学生进行教诲，但这种做法违背了德育原则中“以积极因素克服悲观因素”原则，致使悲观因素增长。身为一名教诲工作者，应当在教诲中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上一面，抑制或消除落后一面。六、阐述题45.易尚解答：学习动机培养，就是把社会和教诲向学生提出客观规定变为她们内在学习需要，是指引学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要过程。(1)通过学习目教诲，启发学生学习自觉性教师在授课前，让学生清晰地理解学习详细目、任务和规定，以及所学内容对此后学习或实践详细意
21、义是调动学生学习自觉性、积极性有效办法。(2)培养学生求知欲和学习兴趣一方面，教学内容要适合学生特点，过难或过易内容均不利于兴趣激发;另一方面，教学办法应具备新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律;再次，还要开展丰富多彩课外兴趣活动小组，满足学生某些方面好奇心和求知欲;最后，要依照每个学生不同特点，分别予以成功机会使其产生高兴情绪体验。(3)运用原有动机迁移，使学生产生学习需要动机迁移是指教师引导学生把她们从事其她活动动机迁移到学习活动上。教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与学习联系起来，进而使学生产生学习需要。把其她动机转化为学习兴趣
22、或学习动力，这是培养学习动机有效手段。(4)通过先进人物榜样和教师示范作用，来培养学生学习动机榜样力量是巨大。先进人物生动事例，为学生树立了详细榜样，对于激发学生求知欲和学习兴趣，培养学生学习动机，都会起到较好效果。此外，教师自己对学习和摸索知识兴趣和态度，也对学生经常起着潜移默化示范作用。43.易尚解答：这位热情教师出发点虽然较好，但事与愿违，过于精心地布置教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习效果。依照无意注意规律，有趣图画和室内花草、植物这些新异刺激物吸引了学生注意，特别对低年级学生，她们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。44.易尚解答：该班主任用无记名投票方式评比了3名“坏学生”，其用意是想严格规定学生，让学生引觉得戒，以此对学生进行教诲，但这种做法违背了德育原则中“以积极因素克服悲观因素”原则，致使悲观因素增长。身为一名教诲工作者，应当在教诲中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上一面，抑制或消除落后一面。
