1、四、说教法、学法语文课程标准明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导读悟练拓”的教学模式。学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。五、说教学过程复习导入1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文回想课文主要内容。2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学
2、们默读1517自然段。精读1517自然段，以读悟情1、出示自学提示巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。小组交流讨论。2、学生汇报，随机出示句子感悟以下重点句：a、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。b、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。c、我谨慎地把握住我生活的小船，使
3、它不被哪一股风刮倒。d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。3、小结联系实际，情感升华在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告?那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。拓展阅读，课外延伸1、：父爱，就在拐弯处2、好书推荐：爱的教育六、说板书设计附板书：略。精彩极了和糟糕透了说课稿2一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩
4、极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。二、说教学目标理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。有感情朗读课文。正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。三、说教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
5、四、说教学方法语文课程标准明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。五、说学情五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方式
6、。六、说教学过程本节课我设计了四个教学环节：导入新课，质疑课题整体感知，粗知大意。理解学法，感悟父母之爱读写结合，情感升华。在第一个环节中，我采用了谈话导入，让学生了解表扬与批评，从而导出课题“精彩极了”和“糟糕透了”，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习兴趣。第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。同时，有机渗透阅读的有关知识，让学生在具体的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。
7、第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情
8、感变化过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。除了进一步感悟父母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。七、说教学反思优点：我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而教师只是学生的合作者，与学生进行平等对话
9、，体现了新课程理念。不足：1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟教师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的情绪也不会高涨。2、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈祥，这样学生就更能理解父母的爱。3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备教师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因此，在引导上显得很费劲，学生的积极性没能真正调动起来。精彩极了和糟糕透了说课稿3一说教材说课内容：九年义务教育人教版小学语
10、文教材第十一册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时。教材分析：“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含
11、义深刻的句子。本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会的思想感情”的复习和巩固。课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习第一部分。第二课时：精读第二部分；总结全文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。教学重难点：教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、说教学理念的定位根
12、据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、注重学生、教师、文本之间的对话。3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。三、说教法、学法根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。四、说教具、学具的准备教具：1、多媒体；2、板书内容的文字贴画；3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌
13、子各一块；4、记者证一份；学具：记者证若干。五、说教学程序复习旧课，设疑导入1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题。2、学生简述第一部分的主要内容。3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？精读课文，悟情明理1、自读课文，质疑问难提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。学生自读课文并自由提出问题。估计学生会提出以下的问题：“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？“
14、所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话的含义是什么？作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？“精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？2、归纳整理，引出重点师生共同梳理学生提出的问题。教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。3、合作探究，解决问题学生带着问题精读课文，自主探究。分小组合作交流，共同解决问题。小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。4、感情朗读，深化理解有感
15、情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。5、现场采访，加深感悟激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：”“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！学生自由读句子，领悟
16、句子的含义，并想好准备提出的问题。召开“巴迪先生记者招待会”。A、说明活动要求：全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者”，一组当“巴迪先生”。采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。B、展开采访活动。把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。教师示范采访。学生进行采访。教师小结。感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。总结全文，拓展延伸1、出示要求：谈一谈：学了本文，自己有什么收获。说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。2、小组交流、汇报。3、以诗作结。出示现代诗教育与孩子，同时播放乐曲爱的奉献。教师饱含激情地进行配乐朗诵。学生一齐配乐朗诵。教育与孩子敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
