1、小学期末水平测试质量分析内部资料妥善保存洋教研发201102号洋 县 教 研 室关于全县小学2010-2011-期末水平测试成绩及质量分析的通报各小学、实验学校、文武学校、四0五学校：2010-2011-期末水平测试工作已经结束。根据各校报回的答卷情况分析表、成绩统计和质量分析报告，我室认真进行了质量分析，提出了改进教案的意见和建议。体现教育公平、均衡发展的思想，对考试成绩按乡镇分科分类进行了汇总统计，并对五、六年级进行了质量跟踪对比。现将质量分析、成绩统计表和质量跟踪表下发给你们。望各校认真研究分析，进行校内和校际间纵横比较，全面了解我县小学教案达成情况，通过召开质量分析会、教师座谈会、学生
2、座谈会等，归纳总结成功经验，查找问题和差距，制订具体措施，切实加强教案工作。各校要进一步强化教案经管与指导，为提高教案质量做出新的努力。附：1、2010-2011-小学期末水平测试质量分析（在洋县教研联系群共享中下载）2、2010-2011-小学期末水平测试成绩统计表 3、2010-2011-五、六年级期末水平测试质量跟踪表洋 县 教 研 室 二一一年一月二十四日主题词：考试成绩 质量分析 通报抄送：县教体局、督导室；档（二）。附：1、2010-2011-小学期末水平测试质量分析语文质量分析一、命题说明这次考试命题，依“标”扣“本”，着眼于落实课程的三维目标，体现语文工具性与人文性的统一，突出
3、各学段的教案重点和特点，全面考查学生语文学习水平。命题意图：一是考查各年级学生必须具备的识字写字、学词学句、语言积累与运用的基本功；二是重点考查学生的阅读能力和习作能力；三是引导师生进一步明确认识和正确把握各学段语文教案学生应该学什么怎样学，教师应该教什么怎样教的问题，发挥以考促教，以考促学的功能。二、答卷情况分析1、一年级学生经过学前教育，进入小学又系统学习了汉语拼音，并且把它作为识字的工具，进行了一个学期的练习，汉语拼音基本过关。2、师生在随文识字、写字上下了很大功夫，字词书写正确率较高。但是书写潦草、错别字多的语文痼疾依然难改，且有随着年级升高而严重之势。这种状况反映出识字写字的巩固练习
4、不够，特别是随着年级增高、学科增多，而忽略了学生的写字训练。3、学词学句题中，学生重视词语积累，答题情况好。低段学生看图写句子、连词成句，中段学生把句子意思写具体、选择合适的关联词语完成句子较好。而中段学生选择近义词完成句子、照样子把事情写具体，高段学生按语境写出积累的句子、加标点、变换句式等准确率不高。反映出学生重视词句的积累，而灵活运用词句表情达意的能力还欠缺。4、语言积累方面，学生重视重点课文、古诗文、名言警句的背诵积累。但课本非背诵内容学生掌握不扎实，课外积累较少；学生眼高手低，能背不能写，填空、默写的正确率不高，灵活运用能力更弱。5、阅读题中，学生完成课内阅读好于课外阅读。这说明教材
5、中的精读课文阅读，教师和学生都是重视的。学生完成课外阅读，存在两个方面的问题：一是学生缺乏良好的阅读习惯和方法，阅读不能深入到文中去以题为纲、潜心会文，只是草草读文，甚而不读就对题目随意做答；二是把握了答题方向，但不能很好地组织语言，心明口不明，口明手不灵，言而无序或言不达意。6、习作上，学生有话可说，取材也较为宽泛，有自己情感流露的愿望。但存在以下两个方面的典型问题：一是学生习作习惯较差，不讲格式，不写题目，出现错误不用修改符号，随意涂改，造成卷面不整洁现象普通存在；二是学生缺乏组织素材、布局谋篇的能力，致使语言干瘪、结构混乱，好文美文犹如凤毛麟角。三、对今后教案的建议1、广大语文教师要进一
6、步认真学习课程规范，准确把握各学段的教案目标和要求，认真研究教材教参，吃透教材的编排体系和教案意图，以教材为凭借，用心备课、精心组织，进一步提高课堂教案的针对性和实效性，努力提高教案质量。2、语文教师要不断加强自身综合素质提高，强化和感染学生自觉加强基本功训练。识字写字要贯穿于每一堂课，教师要示范、课课要过关、阶段要回顾、学期要有机拓展，严格做到下要保底、上不封顶。学词学句要渗透于阅读及习作教案中，在正确读写、理解意思、灵活运用上下功夫，要以应用为重点进行多种形式的练习，促进学生学以致用。语言积累运用要把教材安排的规定性和弹性的背诵内容都列入背诵范围，并鼓励学生以此为引子，扩大范围，多读多背，
7、同时设计适度的默写、听写、抄写和综合运用练习，引导学生将平时积累的丰富鲜活的语言运用到实际语境口头或书面表达中来。3、整合资源，凸显“三主”，拓展阅读空间，有效提升学生阅读能力。充分运用“教师主导、学生主体、训练主线”的方式方法，整合资源，拓展学生阅读空间，是提高学生阅读能力和习作能力关键。因此，一是要准确把握学段的侧重点，强化课内阅读教案。加强课文的朗读背诵、感悟理解和语言积累，在科学有效实施精读、略读和选读课文中，采用导、扶、放的步骤，使学生养成“字要认认真真地识和写、书要认认真真地读和背、话要认认真真地听和说”的良好习惯，逐步丰富学生阅读积累，培养提高学生阅读能力和水平；二是要强化课外阅
8、读积累。教师要根据课标要求和教材提示，完善各学段、各年级、各学期必读书目，并充分利用学校图书室、家庭书屋、班级图书角等指导学生落实课外阅读，并适时组织读书汇报、交流展示、测试评估等阅读实践活动，验收学生读书效果，激发学生读书兴趣，保证课外阅读量足质优；三是要积极开展提高学生阅读能力的教案研究工作，归纳总结适合校情、学情和自己教案风格的阅读教案模式。4、习作上，一是要按照课堂习作和课外练笔两条线安排，激励学生每周写一次作文，鼓励学生坚持写日记，为课堂习作和课外练笔积累素材。各年级都要养成学生课内完成习作的习惯，并坚持上好习作评改课，选择有代表性的习作做出评改示范后，引导学生自评自改，互评互改，使
9、学生在这样的训练过程中，深化对习作的认识和体验、形成良好的表达习惯；二是要指导学生在课内外阅读中积累素材，学习和借鉴表情达意、遣词造句、布局谋篇的方式方法。数学质量分析一、 命题意图本次数学命题立足“双基”，考查能力，注重应用。突出三个特点：一是试卷内容紧扣课本，注重基础知识和基本技能的考查。考查知识点原型大多都来源于教材，又拓宽了教材，力求覆盖面广，同时有意考查各年级教案中的重点和弱点问题。其目的在于引导教师钻研教材编写意图，挖掘教材资源，注重课堂教案效果。二是试卷形式上力求生动活泼、图文并茂、形式多样，充满趣味性和激励性，关注人文性，充满时代气息、生活气息，具有新颖感、亲切感。让学生在考试
10、中，体验数学的乐趣，体会数学思想、方法和应用价值，其目的在于培养学生学习数学的情感和良好的学习习惯。三是侧重体现了数学新课程规范中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。其目的在于引导学生密切联系生活学习数学，引导教师重视学生实践应用能力和创新意识的培养，达到以考促教的目的。二、答题分析 1.主要成绩：基础知识和基本技能掌握较好。 从16年的试卷质量分析表的统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实。学生的综合应用能力进一步得到加强，较复杂试卷的得分率得到提高。各年级应用问题的得分率均得到提高。很多
11、教师在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生的数学思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。2.存在问题: （1）数与代数方面：少数中段、高段学生的计算基本功不过关。具体表现在中段学生混合运算的顺序易错，有的不会使用数学规律简算，例如：不会使用“商不变的规律”简算80025。高段学生则是在计算应用中，会列式，却计算错误多。（2）空间与图形方面：一是少数学生的空间观念差。如低段二年级学生不能正确填出“操场上的四个方向”，四年级学生不能正确画出“点到直线的最短距离”。二是少数学生不能灵活应用平面图形的计算公式解决问题。如五
12、年级学生不会正确分割组合图形计算面积。（3）统计与概率方面：存在的主要问题是只会从统计图中，观察现有数据，却不会整理、加工数据而获得新的信息。学生只会回答已有问题，而不会提出新的数学问题。如有的一年级学生还不会看统计图。四年级学生不会利用折线统计图估计变化趋势。六年级学生不能准确观察图像信息。（4）综合实践与应用方面：这是教案的难点，也是学生学习的弱点，尤其对高段学生来说，这也是提高数学能力的关键，对今后数学学习影响至关重要，是学生考试易失分之处，是教案应着力加强的地方。部分学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。具体反映在：一是学生缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的能力。其本质是对应用问题中
13、数量关系未真正搞清。如一年级学生看图列式计算的得分率相对较低；二年级有的学生利用乘法解决问题出错较多；三年级学生对于“房费最少”等数学优化问题颇感困难。二是学生在生活中观察数学、应用数学的自觉性还不够。这样就难免对生活背景丰富的实际问题，在理解题意、分析数量关系上存在困难。如低段学生对图一的理解、算式表示的意义、数量间的关系混淆不清；中高段学生对生活情境图出示的数学问题，分析、理解数量关系出错较多。这说明学生数学的应用能力还相对薄弱。三、思考与建议1、认真研读教材，深入理解教材内容。教师对自己所教教材的理解把握，是用好教材上好课的前提和保障。这次测试有意考查了课堂教案的部分内容，有的学校学生的
14、出错率还很高，纵观这次试卷的总体情况看，教师在平时的教案中还应加强对教材的研读。研读“课标”和教材应该是目前教师教案中一个重要的问题，教师只有把握住教案的基本要求，理解教材的编排意图，掌握了教材的重点，难点、关键点，才能更好驾驭教材，用好教材。2、改进教案方法策略，优化课堂教案过程。在概念教案时，要重视概念的形成过程，在教师的指导下，让学生通过“分析抽象概括理解联想”的探究过程，从具体事物中得出反映数学概念本质的要素，才能使学生对概念的内涵和外延有比较深刻的认识。公式、法则教案，重在推导过程的探究。在公式、法则教案时，要紧紧抓住推导过程，让学生经历“分析假设推断归纳检验演绎”的探究过程，从而使
15、学生的思维在推导公式、法则的教案过程中得到发展，避免死记硬背。数的计算教案，重在算理、算法的探究。计算包括口算、估算、竖式计算、简便计算和四则混合运算，计算内容要遵循“对比说理训练”的原则，最后落脚点仍定位在帮助学生理解算理和掌握算法上。体现算法多样化，把握算法优化的规范。一是从心理学维度看，多数学生喜欢的方法；二是从教育学维度看，教师易教，学生易学的方法；三是从学科维度看，对后续知识的掌握有价值的方法。 代数知识的教案，要把握两个“转折”：一是从算术的学习转向代数的学习；二是从对“数量”的理解转向对“关系”的探究。教案列方程解决简单的实际问题，要求学生在问题情境中，探索、研究、寻找已知与未知
16、之间的内在联系，建立数量之间的相等关系，即把日常语言抽象成数学语言（数量关系），进而转换成符号语言（方程式）。在经历多次的活动后，学生将逐步感受到方程与实际问题的联系，领会数学建模的思想和基本过程。几何知识的教案，要采取“感知探究归纳”的途径，遵循“探索中初建模型应用中提升思考”的整体教案思路。要注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化，在探索过程中初步建立数学模型；在计算长度、面积及体积的技能练习与复杂问题的解决过程中来提升数学思考能力。统计知识的教案，重视统计过程的体验。数据统计的全过程有数据收集、数据整理、统计制图表、分析数据、得出结
17、论五个环节，其中分析数据是重要环节，也是课程规范强调的内容。学生不仅会将统计图表补充完整，而且能根据统计图表中提供的信息提出问题，分析问题和解决问题，根据图表中的信息作出简单的判断与预测。实现“使学生了解数据的收集、整理、分析的过程，逐步看懂并会解释简单的统计图表”的要求，建立统计观念。应用题教案，要抓住“描述建模说理”的过程。应用题要过关，必须抓审题的教案策略。在解应用题的过程中，要实现两个转化：一是从实际问题获取有用的数量关系，抽象成数学问题；二是分析数量关系，用数学方法求解或求近似解，并在实际中检验。3加强对学生数学学习能力和良好学习习惯的培养，尤其是低段学生的学习习惯的培养和做题方法的
18、指导尤为重要。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此教案中要加强书写、格式指导，严格要求，规范训练，让每个学生养成认真审题、缜密思考，仔细计算，自学检验的良好习惯。英语质量分析一关于命题本次命题，依据课标，紧扣教材，落实“双基”，注重知识立意向能力立意转变，全面考察三至六年级学生一学期以来的学习情况。命题意图有四：一是考察学生对教材中三会、四会内容的掌握情况；二是考察学生运用语言做事的能力；三是引导师生进一步明确教什么怎样教和学什么怎样学的问题；四是让学生感受答题的乐趣，树立学好英语的自信心。试卷由听力和笔试两大部分组成，分别从听、读和写等方面进行考察，各年级听力和笔试
19、部分的分值与往年等同。在题型的设置上，因不同年级的教案内容和要求不尽相同而有所变化；六年级除考察本册教材内容外，还涉及到部分五年级所学知识。其中三、四年级侧重在基本词句的积累与简单运用；五、六年级在重视基本词汇和句型考察的同时更侧重于对学生综合语言运用能力的考察。在各校的试卷调查评价表中，教师普遍认为本次命题考察全面，体现了各年级教案目标和重难点，题型灵活，结构合理，难易适中，富有层次性和趣味性，具有可操作性，利于不同类型学生的个性发展，大部分学生都在原有基础上取得了较为明显的进步，达到了以考导教、以考促学的目的，并为以后的教案工作起到了一定的导航作用。二学生答卷情况分析从学生的整体答题情况来
20、看，有以下几点值得肯定：一是学生听辨能力较以前有所增强，特别是听辨单词和听音识图的能力普遍较强；二是基础知识掌握牢固，大部分学生能对教材中的三会、四会词句正确识别并简单运用；三是学生的阅读理解能力不断提高，图文配对（判断）、问答搭配及阅读判断题完成较好。但是从学生的答卷上也反映出英语教案中仍存在以下几个突出问题：1. 听力方面：学生听音理解句子和对话的能力较差。表现为四至六年级学生完成听句子标序号、听句子选答语和听对话判断正误题达成度较低，2. 笔试方面：一是语音教案没有引起教师的足够重视。五、六年级第一题中的语音判断题学生失分现象较为普遍，许多学生不能根据所给单词判断其中划线部分字母或字母组
21、合的发音是否相同。二是对所学知识不能灵活运用。如三年级第一题的“我会连”和“我会涂”，部分学生不能准确连线并按要求涂色；四年级第四题的“情景反应”，少数学生不能根据所给情景选出正确的句子；五年级第一题的“选词填空”及第二、四题和六年级的第二、三、五题均属教材中三会、四会词句的不同变式，许多学生在完成这类试卷时出现失误。三是读写能力依然薄弱。学生阅读能力差、书写不规范等现象依然存在。如阅读理解题，学生没有读懂短文，不能从短文中找出相关的信息并做出正确判断；在写字母时大小写混写，占格不准确；写单词和句子时书写不规范。四是没有养成良好的语言学习习惯。表现在：一是不认真听题或读题，如三年级第一题的“我
22、会连”该连线不连线，将五年级的“连词成句”误做成“句子重组”；二是不按要求答题。如三年级听力部分第三题要求听录音写数字，个别学生写成单词。各年级中要求填序号的题许多学生却填成了单词或句子。最后的阅读判断题要求填“T”或“F”而少数学生用“”号或“”号来代替。四是卷面不整洁，书写潦草，部分答案看不清。三对今后教案的意见和建议1.教师要继续深入研读课标和教材，明确所教年级的教案目标及要求，更新教案理念，抓住保底性的基础知识重点训练，为学生的进一步英语学习打好基础。2.切实加强听力训练，提高学生的听辨能力。教师要充分利用教材提供的配套录音，让学生多听读或跟读示范发音；教给学生正确的听音方法，引导学生
23、学会比较鉴别并能抓住关键词获取主要信息。 3.重视语音教案。教师要重视教材中Pronunciation版块的教案，引导学生掌握字母（组合）的发音规律，掌握语音基础知识；在教案中要注重实践，让学生学会根据音标或拼读规律认读单词，强化学生的拼读能力。4.强化“双基”的巩固落实。语言基础知识：要巧设活动链，以旧引新，循序渐进；要及时归纳，前后对比，让学生掌握语言规律；要适时进行巩固性或拓展性训练，引导学生举一反三，灵活运用。语言基本技能：本学期三年级以词句积累为主，重在培养学生的口语交际能力；四至六年级以单词（词组）及重点句型的听说读写为主，重在培养学生的读写能力。教师要力求恰当设置教案目标，不要急
24、于求成，随意拔高或降低要求。5.加强学生良好学习习惯的养成教育。教师要创设生活化情境，培养他们学以致用的习惯；引导他们养成良好的听说读写意识和习惯；还应有意识地培养学生认真听题、读题及审题的习惯，改掉粗心马虎、书写潦草等不良行为。品德与社会质量分析一、命题说明本次命题以品德与社会课程规范为依据，以教材内容为依托，以儿童社会生活为基础，以学生较为熟悉的填空、选择、判断、连线、简答为呈现方式。既重视了对学生基本的品德、社会知识的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，同时，还关注了学生情感、态度与价值观的形成状况。二、答卷情况分析综合分析各校报回的答卷情况分析和质量分析报告，本次答卷情况呈现
25、了以下几个特点：1、基础知识掌握较好。从答卷情况分析表可看出，大部分教师平时教案时注重加强学生对教材中重要基础知识的识记。尤其在高年级，老师、学生已基本完成了历史、地理等社会基础知识的储备，逐步实现了从单纯的思想品德教育到品德与社会这一综合课程的过渡。2、学生具备一定的生活经验和生活常识。学生对亲身经历的事例有明晰的是非判断能力和较强的识辨能力，可看出品德与社会教案正在以潜移默化的方式影响着学生的思想、学习和生活。3、部分学生知识面狭窄，对基础知识识记不牢固，依然存在知识混淆不清、判断失误等现象。4、学生综合素质有待提高，品德习惯需要继续加强。一是在答题过程中书写潦草、错别字多；二是审题不细，
26、答题简单，甚至一字不答。5、对教材中的隐性知识掌握不够好。如“如果发现同学有抄袭行为，我们应该_”等有着典型现实意义的题目，是教材中所隐含的教案目标，但学生得分不理想。可看出有些学校的品德与社会教案只是把教案重点放在对教材范例的分析和结论性语言的背诵上，缺乏对教材知识的拓展和延伸，对学生生活的帮助指导。6、反映了我县学区之间教案水平、学生之间发展水平还不够均衡。学区之间、同校班级之间最高均分、及格率、优秀率与最低均分、及格率及优秀率有明显差距，同班级学生之间最高分与最低分的差距也较大。三、对今后教案的建议1、学校教案经管工作中要进一步加强对品德与社会学科教案的经管。对该学科教案的监控不应只停留
27、期末，也应不定时进行备教检查，推门听课，保证学科的课堂教案质量。2、教师要认真学习课程规范，分析研究教材教参，了解知识系统，挖掘教材隐形知识，夯实课时目标任务，精心组织每一节课，确保课堂教案实效。同时要定期回顾检查学生对基础知识的掌握巩固情况，做到识写准确。3、教案中要从书本扩展到学生的生活空间，要把静态的教案内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感，提高学生学习的兴趣和主动性，使品德与社会课堂教案更有针对性、趣味性和实效性。4、引导学生把品德基础知识和社会实际结合起来。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，
28、在理解和感悟中自觉主动地对生活中遇到的道德问题进行判断、选择和分析思考，受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。同时培养学生收集、整理、利用信息的能力。科学质量分析一、 命题说明科学试卷依据科学课程规范各学段学习要求，结合我县科学教案和学生的学习实际，紧扣教材，立足于落实三维目标，体现“培养小学生科学素养”这一宗旨目标，重点考察学生对基本概念、基础知识的理解记忆和基本技能的训练情况，加强了学生观察能力、探究能力及分析问题解决问题能力的考察，并注重了学生思维能力和语言表达能力的考察。在题型上力求灵活多样，使题目具有生活实用性和开放性，以激发学生的答题兴趣。从各校考试后的反
29、馈情况看，试卷的难易程度比例恰当，既考查了学生基本科学技能、概念的掌握程度，又检测了学生的分析、理解和综合应用能力，检测的范围比较全面，试卷的科学性比较高。二、 学生答卷情况分析1.基本概念辨析不清，基础知识掌握不够牢固。如六年级“电磁铁属什么装置、由那几部分组成”学生作答较差，“昆虫是动物王国中种类最多的，约占80%”学生判断失误；五年级学生对“光源”、“摩擦力”、“种子萌发的条件”、“植物生长的条件”等学生作答较差；四年级学生对“骨”与“骨骼”等概念混淆不清；学生对“胃、大肠、小肠”的作用混淆不清；“风向”概念掌握的不够好。2.只注重课本知识的获取，缺乏对大自然、生产生活中科学知识和科学原
30、理的观察和思考。如六年级有的学生“对生物之间的关系与生物链”混淆。五年级学生不能把“斜面知识的与螺丝钉的螺纹粗细”联系起来。四年级对实验仪器的作用掌握不够；三年级有的学生不能正确区分“生活用品”与“学习用品”。3.知识结构零散，对所学知识缺乏系统的归纳和整理，没有形成完整的知识体系。如四年级“身体的那些部位参与某项运动”学生答的较差；三年级学生学习了“水和空气”单元后，不能完整的区分“水与空气”的异同点。4.实验、探究能力有待加强。科学课是由一个个探究活动组成的，需要教师的指导和点拨，要求学生认真观察和动手实践，在探究的过程中，培养技能、掌握知识。而试卷中考查的实验探究题学生普遍作答较差。5.
31、语言表达能力差，错别字多。三、对今后教案的几点建议1.加强科学教师队伍建设，提高科学教师的专业素质。一是科学教师要加强专业知识的学习，拓展知识视野提高专业知识水平。二是给科学教师提供更多的培训、学习、交流展示的平台和机会。三是加强校际之间的教案交流学习，缩小校际之间的差距。四是教师要进一步认真学习课标，学习和研究教材，领会教材的编写意图，掌握教材的编写体系和知识体系。2.加强科学概念学习，坚持知识与能力并重的原则。注意引导学生对概念的辨析、理解其内涵和外延，提高灵活运用概念的能力。3、认真抓好“双基”教案，把教案的重点放在引导学生观察、质疑和对未知问题的探究上，严格按照探究的步骤，引导学生经历探究的过程，培养学生的探究能力和研究兴趣。4.加强实验教案，提高实验的操作技能。科学教师应提高自身的实验操作能力，充分发挥实验器材的作用，提倡教师学生自制教具学具，提高实验的开出率，培养学生的动手操作能力和交流、互助、协作探究能力。5.加强交流合作，提高学生的语言表达能力。 6.关注学生的生活经验，注重知识的归纳整理和科学知识的整合。教案中，要结合教案内容，密切联系学生的生活实际，在确保安全的情况下，带领学生走出教室、校园开展观察、体验、探究活动，不断扩大知识视野。对所学知识体系进行系统的梳理、归纳，形成完整的知识体系，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。
