1、90后我们的敌人这个认识对吗“90后我们的敌人”这个认识对吗？“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替”。面对我们心目中的“小敌人”-90后们时，我们怎么办？有时，我们是否过分重视工具的使用，而忽略了对这个群体，从生命的角度对他们有正确的认识？有时，我们是否换位思考，放下自己，而去思考，他们更需要什么样的老师？贴近90后法则之一关注人，而非工具科学技术的进步，往往给予了我们更大的自由和便利。就像心理测评的发展史一样，职业规划中的大部分测评也从传统的纸笔测试转变成更系统，更科学，也更结构化的计算机测试。正所谓“存在即合理”，它的出现一定是迎合了我们工作和社会的综合需要，即在短时间内快速、有效
2、的识别出真正的问题所在。这是社会的进步，也是对人类劳动力的解放。然而在这样的背景下，我们是否在这个过程中也如同那些情报人员一样，从单纯的对人的关注慢慢转变为对工具的关注？也许我们会去考虑很多，比如，这个班同学的兴趣类型是如何分成六类的，那个班的同学决策时是怎样利用工具得出结果的。这样的背景下，我们究竟是为了课服务，还是为了学生而服务？我们常说“用技术去影响生命不如用生命本身去影响生命”，我们究竟花了多长时间，去真的用生命，用“田野调查”的态度去关注到我们的90后呢？更何况，他们拥有着比其他年代群体更强烈的“寻求他人关注”的特点。如果让我们从对课程本身的关注转向对90后学生的关注，我们可以先想一
3、想，你会如何评价这样的群体？如果用标签来呈现的话，你会想到什么？自我？自私？不负责任？没有权威意识？非主流？炫富？也许还有其它，正如90后所说，我就是我，你爱说什么就是什么！为了更好的了解我们的“目标群体”，笔者采用焦点小组的方式，对一些90后进行了深入的“田野调查”，来看看90后是如何评价自己的群体的吧。“我觉得我们这代人吧，是自大的一代人，觉得自己什么都知道就特别了不起。也许是一种自信。所以总是忘记善待他人，这一点很不好。”“我觉得（现在的90后）都是比较表面化的，他在跟你聊天的过程中，他说的了解的都比较多，说的挺对的。但是你问的多了，就会哑口无言。”“我觉得90后挺好的。就是挺好的，就是
4、不会有很多废话，不会像大的人比较唧唧歪歪的。就可以做很多自己喜欢做的事情就好。”“有一句话说90后，说下不了网的晚上，起不了床的早上晚上关灯之后电脑还没有关，直到等到电量耗尽了才可以。上课的时候拿吃的赶紧去。”“90后追求个性，每一个人都有每一个人的特点，行为偏僻性乖张。有好的一面也有坏的一面。好的一面比如说很大部分人比较阳刚，比较有正气的那种。但是会比较懒惰。”“我因为好多哥哥都是80后，相比他们来讲，90后好多都是独生子女，一家就宠爱这一个。6个人会宠爱这一个。到以后就懂事了，原来没那么懂事。做事会比较果断，不会那么犹豫。还有的就是，挺有想法的，爱幻想，爱幻想以后，幻想以后怎么样怎么样。反
5、正不会对自己没有信心的那种，还是相信自己未来是有希望的。”“以前会觉得自己不完全算是90后。但是我本身也认为自己挺好的，所以最近开始在去思考这样的一个平衡点。”“90后和其他的群体都是一样。只是不同社会环境下的产物，物质生活相对好。可以说是比较自信甚至自大的人。没有什么好坏之分，只是一种时代的特点。”“90后有一个特点，对于任何身边发生的事情来讲，政治生活、社会事件等等会有一种距离感，会表现一种冷漠和冷淡。以前时代的人往往都可以激动起来，但是我们90后往往是犬儒了一些，没有那么热血。我觉得这是一种保持距离的态度，对于大事很热血，很激愤的态度。但是我们更为务实，把身边的事情做好，从身边的事情做好
6、，比如现在的小清新，其实就是能发现周围的小美好，从而做到更美。”“会更为包容的一代人，是一种见过很多，见过世面的感觉。”自我却又自我怀疑、自恋却又不够自信、追求个性、敢于表达、知识面很广、知识体系不全面、网络影响深入骨髓的一代人、理想主义情结严重的一代人、务实、理性的一代人这些和你想的是否一致？进一步而言，产生这些现状的原因又在哪里？想要对某个现象和事物拥有整体理解，就需要恢复历史感。无论是自身层面，还是外在层面的历史感。从两个角度来看，90后在成长过程中有哪些普遍的经历？整体环境方面，改革开放成果的深入惠民政策，自由之思想的进一步加深，进而产生了多元思想的碰撞，往往更期待出现迷茫和多重价值观
7、的思考。此外，互联网的兴起，对于90后有着巨大的冲击。深受互联网文化深刻影响的90后，见证了从web1.0到3.0的变化，是一群能够主动选择获取信息，通过网络实现生活诸多方面满足，但是也因为网络不重视私人空间，追求虚拟生活的群体。正因为如此，很多时候我们会发现，有时我们还不如他们的知识面更为广泛，我们还不如他们对知识的理解更为深刻。但另一方面，大部分的知识都来自于网络，而不是经过自身体会和实践的内容，往往会有难以服众之感。微观环境方面，主要的教养者父母提供了更多物质的保障，提供了更多规则的制约，这样90后一方面拥有物质上的安全感，一方面又缺乏自我展示的空间。我们会发现，90后的父母，60后，7
8、0后们，他们往往是改革开放的第一代受益人，所以对于大部分90后来讲，物质生活是足够满足的。所以90后会说“钱从什么地方来，不用我管，老爸老妈都还年轻呢。这就是我们这一代的优势”。也正是因为此，人们会认为90后是炫富的一代人，是拜金的一代人，然而中国少年儿童发展状况的调研数据却显示出了不同结果：相比前几代人，90后的消费行为更加理性。上海社会科学院杨雄教授也认为，对金钱的追求不能全部归罪在90后身上，这是一种流行意识，其根源在于父母、学校和社会的影响。因此，谈到90后的需求时，我们会发现大部分90后更为关注精神层面与理想层面的内容。而当理想经不起现实检验，或者受到外界环境打压时，往往会出现迷茫，
9、沉溺于物质中的问题。这些都是在工作中可以去贴近和引导的现状。面对种种的“后现代”的特点，我们该如何去贴近他们？选择一味的对抗，还是能不能尝试，从他们的角度，去思考一种新的可能呢？贴近90后法则之二换位思考，了解他们对人的需要面对职业生涯课程，我们往往很难放下自己。一方面可能来自于对课程本身需要熟悉，另一方面也来自于对以往内容的惯性思维。对于这一代“新新人类”，他们更期待什么样的老师呢？看一看小组访谈后的结果：“不把自己当老师的老师。”“不点名的老师。”“充满活力，积极向上，有文才，有演讲能力，有自信。听着他说的话能够去佩服他。有个人魅力。”“跟上时代，关注身边的事，把身边的知识讲出来，不要是那
10、种填鸭式的。”“以往的老师都有建立在权威基础之上的意识，而现在很多时候都会有了新的变化。原来是那种单向灌输的过程，现在变成了双向交流的过程。在未来，90后更欣赏有个人魅力的老师；第二个就是需要老师能够有一种双向交流和讨论的态度。”“老师掌握的一些资料太落后了，我们现在看来都没有什么大用。虽然可以和书本上契合，但是方法上是没有办法变通的。此外，老师一定要了解90后，需要什么，哪些点是我们关注的。现在很多老师根本不考虑我们的感受，所以我们会想，有没有这个老师都一样，那我干嘛要来上你的课。索性不来。”“喜欢那种跑火车的老师，经常说跑题的老师，经常一个词，马上联想到另外一个词的人。可以说是经历过很多很
11、多的事情的人。喜欢他到处扯。”“比较喜欢不太正经的老师。打个比方，我们近现代史的老师，讲课就挺无聊，每天就是吹嘘，特别没意思。而我们邀请过来讲座的北大的老师，讲2个小时，一气呵成，非常好。印象中他谈到了人们对中国的态度用了情妇、泼妇和怨妇的比喻，就非常生动。但是实际上他们讲的主题很严肃。有些老师还会觉得这种课程就必须要正经起来，但是你说你正经都没人听，讲它干嘛呢？”“老师要有一定的责任心，现在很多老师上课都没有责任心。上课不管别人听不听，自己就讲自己的，讲完了下课直接就走。学生学没学会，够不够懂，都不管不顾。”“喜欢那种有幽默感的老师，知识渊博。能把知识用幽默的方式传递出来。”“喜欢有亲和力的
12、老师，能把我们当朋友的 ，而不是看管我们的。”“喜欢长得好的老师。”可以发现的是，学生们的需要真的是各种各样。但总结起来，大致包括以下几个方面。教学内容可以跟上时代，权威意识的重新理解，知识的丰富和深度储备以及人格魅力。看到这些学生们的多元需要，不知道我们会如何重新思考自身的工作？我们每一年的教学内容，案例是否有足够的更新？我们是否会在日常生活中保持一颗敏锐的心，不断地去发现和寻找新的案例。哪怕可以用到一些更为贴近学生的事例？我们如何理解权威的观念？我们会更看重权威的形式还是权威的结果，即看重“我高你低”的外在表现，还是可以表现“大智若愚”，把真正的结果引导出来；对于课程，是否可以表现出足够的
13、人格魅力。发觉自身的特点和资源，在课堂上展现真正的自己？贴近90后法则之综合运用如何成为更受学生欢迎的老师这里，我们以一次学生的课堂互动为例，举例说明如何成为一名更受90后学生欢迎的老师。“在职业生涯课程上，我们以这样的一项活动作为开始。邀请我们的学生帮助一些历史上的著名人物进行职业规划。来提升学生对职业的自我认知能力。在思考选用哪些人物作为典型历史人物时，我突破了传统的人物，选用了学生们喜欢并且喜闻乐见的人物。甄嬛、容嬷嬷、尔康、林黛玉等等。满足了不同学生的不同需求。其实我个人对于甄嬛没有关注，电视剧也没有看过。所以对这个人物不是很了解。但是在课程中，我充分保持了对学生的好奇和平等。放下自己
14、的权威，让学生们积极发言。在谈到这个活动时，大家都觉得没有意思。但是当我的PPT呈现了甄嬛的图片时，大家仿佛立刻被激活了，兴趣非常高。于是我继续好奇的让学生们充分表达他们自己的想法。你是怎么看待这个人物的？、恩很好啊！如果真的到了现代，你觉得甄嬛可以做什么职业？另外，课程中一定要尊重学生的个体差异，很多学生对同一个人物的看法不一样，我给予所有学生足够的尊重，让他们不同的表达自身的感受。在这样的互动中，学生感觉到这位老师很亲切，很时尚。很快，课程的场就热了起来。”从上面的课堂活动，我们可以发现，面对90后时，我们可以有如下三方面思考：1、平等对话，真诚交流放下我们原有的权威意识，才能让学生们更能
15、体会到老师的权威感。观念的转变对于有些老师来说容易，对于另一些老师来说却相当困难。但是，唯有愿意“放下”，才能做到更好的“拿起”！2、鼓励个性，积极引导个性是宝贵的，尤其对于一个鼓励创造和创新的时代。让学生的个性绽放在我们的课堂上，我们会获得美妙的精彩纷呈。同时，我们也可以在保证个性的背景下，对学生进行积极的引导，实现“和而不同”的美好世界。3、不断提升，塑造魅力除了技法层面，对于每一位奋战在职业生涯教育第一线的老师们来说，不断地实践和积累更为重要。毕竟，渊博的知识和闪耀的人格魅力是无法速成的，不是通过看一本书、听一次培训、参加一次比赛就可以获得的，而需要我们在长期的生活、工作的洗礼中完成这一涅槃。因此，把每一次课程、每一次辅导、每一次和学生的亲密接触，都作为一个宝贵的提升机会，不断准备、不断反思，不断总结并成长。也只有如此，我们才可以更有效地Hold住90后这一群“小敌人们”！
