1、六年级语文上册穷人优质教学设计六年级语文上册穷人优质教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是为大家整理的六年级语文上册穷人教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标：1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。教学过程：导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。2.介绍作者及时代背景
2、。本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的七颗钻石一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成的一篇短篇小说。初读课文，整体感知1.学生自由诵读课文。自读提示：读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?A、检查字词过关情况：词语过关：“读记写”舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住。蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋。寒风呼啸汹涌澎
3、湃心惊肉跳自言自语自作自受。根据词意，选词填空：形容健康强壮的身体。形容恐惧不安。形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。自己做错了事自己承受。形容脸色黑中带黄。B、本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?师：这些人物中主要人物是谁?生答，师板书：桑娜渔夫C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。师小结：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的?一：讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。二：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西
4、蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。三：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。师板书写作顺序：等待丈夫抱回孩子催促桑娜。品读课文，学文悟“穷”过渡：同学们，今天我们学习的课文是穷人。可老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢?你又是从哪里感受到他们的“穷”呢?请细读全文，用横线画出相关的句子。1、学生自读课文，画出句子。2、指名汇报，师生共同归纳，完成填空练习：课件出示：桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能。孩子们没有，不论都跑来跑去;吃的是，菜鱼。孩子虽然不算多只有，可是她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真啊!屋子里没有，又又。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。母亲在临死的时候，拿盖在他们身上，还用包住他们的小脚。3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫穷。4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。那么课文只写了他们的“穷”吗?还写了什么呢?我们下节课继续学习。板书设计：9穷人列夫托尔斯泰等待丈夫桑娜抱回孩子渔夫催促桑娜生活：艰难困苦
