1、浙教版数学一年级上册 2小动物上学 教案 改好11 比长短、比高低教案教学目标：1、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。2、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。3、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。教学重点：在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画比较。教学难点：灵活运用各种方法比较生活中物体的长短和高矮。教学过程：一、情境导入问：你喜欢神探柯南中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为
2、什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！二、主动探究1、活动之一老师拿出两根长短不同的铅笔，请学生认真观察：看看你发现了什么？你能用一句话完整的话来描述它们呢？2、活动之二A：教师拿出两根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）3、活动之三师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？4、活动之四1、教师任意指两名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时
3、又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？（学生随意回答）教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。5、活动之五师：今天，老师带来了两瓶饮料，我要请两个小朋友来喝，谁想来？先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！三、独立思考：（学生评价）让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。12 比轻重教案教学目标：1通过用眼看一看
4、、动手掂一掂、称一称的活动，让幼儿小朋友亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。2使幼儿体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。3提高小组合作的能力，培养幼儿的探索精神。教学准备：图片、天平秤，各种水果若干。教学重难点：通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。教学过程：一、创设情境师：星期天，动物乐园可热闹了，小朋友们，我们一起来看一看吧。（课件出示情境图。）师：动物乐园来了哪些小动物？它们都在干什么？（噢，有马、大象、小兔，还有小熊和小猴在玩跷跷板呢？）你知道小熊和小猴谁轻谁重呢？你是怎么知道的？今天我们就来比较一下轻和重。二、探究新知1、看一看，比一
5、比师：在动物园里有许多动物，你还知道谁轻谁重呢？你们又是怎么知道它们的轻重的呢？（幼儿根据已有经验进行回答）小朋友们的方法可真多啊，下面我们来看看生活中的物体都可以怎样比较轻重吧。2、掂一掂，比一比师：这有两本相同大小的图书你们能看出它们谁轻谁重吗？（你们都认为不能用眼睛看出来）那么，你能想出什么办法比较它们的轻重呢？学生操作，掂一掂。3、称一称，比一比1、出示水果提问师：有同学说，他反复掂了一个苹果和一个梨，它们的轻重不是很明确，你们想一想，该怎么办呢？（对了，我们可以借助秤这种工具称，现在，我们用天平这种秤称一称。）2、教师示范并提问教师示范称一称，课件出示称苹果和梨的图画。问：谁轻谁重呢
6、？你怎么看出来的？（很多同学都看出来了，放苹果的这边矮，说明苹果重，放梨的这边高，说明梨轻。而且，有的同学还发现，天平秤的指针会偏向重的那边呢，可见同学们观察的真仔细啊！）三、秤物体，比轻重。师：下面小朋友们可以用天平来撑一撑带来的水果，看一看那个水果更重。幼儿自由操作教师巡回指导工具的使用方法。四、总结师：小朋友们回顾一下，本节课我们学习了什么内容？比较物体的轻重一般用哪些方法？在哪种情况下用哪种方法？（幼儿根据本节活动所学知识回答问题）对，小朋友们用这些方法就可以比较两个物体的轻重了。（比较物体的轻重有很多的办法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用看一看的方法；当看不出来的时候我们可以用掂
7、一掂的方法；当掂不出又看不出的时候，我们可以用称一称的方法。）13 大于、小于和等于教案教学目标：知识目标：1、理解“”、“=”和“”的含义。“”是大于号，表示一数比另一数大；“”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。2、使用“”、“=”和“”比较10以内数的大小。能力目标：1、会写大于号、等于号和小于号。2、能够读出一个式子。情感目标：1、体会学习数学的乐趣。2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。教学重点：1、理解“”、“”、“=”的含义。2、“”、“”、“=”的读法和写法。教学难点：使用“”、“=”和“”比较10以内数的大小。教学过程：一、复习铺垫（多媒体）1、哪种图形多？在多的一行
8、打。 （ ） （ ）2、哪种图形少？在少的一行打。 （ ） （ ）3、把同样多的用线连起来。（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。）二、探究与体验1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？学生观察汇报。生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜。2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给
9、小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己。（1）引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？学生：4只小兔子，4个萝卜。学生：兔子和萝卜同样多。（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。（3）指导学生书写等号。（4）师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。引导学生得出：萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”；小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”；根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例
10、。4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？（1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。告诉学生“4比3大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。在讲“”号时，让学生说一说小于号“”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。（2）板书：43与34，认识“”、“”及其读法。5、观察区分“”、“”和“=”。师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？（1）交流认识，记忆“”、“”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号
11、；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。三、小结1、让小朋友说说这节课学到了什么。2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。14 认识10教案教学目标：1、让学生会用多种方法数10，学会10的读和写，根据10以内数的顺序，比较数的大小，知道10的基数和序数两种含义的区别，熟练掌握10的分与合。2、通过数一数、比较和摆小棍等教学环节，让学生逐步感知认识10。3、在学习中，培养学生善于观
12、察、勤于思考的学习习惯。教学重点：认识10，学会10 的读写，根据10以内数的顺序，比较数的大小，掌握10的分与合。教学难点：熟练掌握10的分与合。教学过程：一、情景导入1、复习学习过的数朋友。（1-9）设问：谁最小？谁最大？比9小的数字有哪些？2、情景导入：9在这些数字中最大，所以它开始有些骄傲了，它谁也看不起，认为自己是最大的数，可是有一天下午发生了一件有趣的事情，让9再也不敢骄傲了，你们知道是什么事情吗？让我们一起来听听骄傲的9。3、听故事骄傲的94、听完故事，你知道为什么9再也不敢骄傲了吗？1和0是怎么合起来的？这个数字你认识吗？今天我们就一起来学习10。板书：在田字格里面书写“10”
13、，边写边强调左边是“1”，右边是“0”。二、讲授新课1、通过数一数认识数朋友10。（1）从图中你能找到哪些数朋友。（9只天鹅、9只小鸭）（2）反馈图中信息。总结：9只天鹅、9只小鸭都可以用数字9来表示。（3）通过数数认识10。课件演示游来了1只天鹅，1只小鸭，让学生说一说现在有几只天鹅几只小鸭子？并追问9个一添上1个是几？10是怎么来的？10比9个多几？（通过课件演示让学生了解10的由来，已经初步感知9和10的关系。）（4）用小棒在黑板上表示10。设问：摆到5的时候问一问，5个一是几？5里面有几个一？摆到9的时候，问学生9个一是几？比9多1个是几？摆完后让学生再数一数，并且让学生尝试用多种方法
14、数一数。（1个1个地数，2个2个地数，3个3个地数）总结：10个一是十，10里面有10个一，只要数量是10就可以用数字10来表示。2、通过直尺学习110的顺序，知道它们的大小。设问：同学们，10其实和我们天天在一起，你们知道它在哪儿吗？快打开铅笔盒，拿出尺子找一找。看一看，10在哪儿？把尺子收起来，现在不看直尺，你还能帮助数朋友回到直尺的家吗？我们一起来填一填。课件出示：把数字朋友填回直尺图。设问：谁最大？最小？比9多1个是几？9的相邻数是几？比10小的数有哪些？你能根据直尺向我这样给同学们提一个数学问题吗？现在直尺朋友也走了，没有直尺帮忙，你还知道这些数字的大小吗？3、10的分与合。（1）学
15、生自主探究今天我们认识了数朋友10，如果让你给它分成两部分，你会分吗？自己试着分一分，分完把结果自己写在纸上。（2）反馈验证谁来说一说你是怎么分的？10分成了9和1对吗？我们用小棒来分一分好吗？带着学生在黑板上分一分，分完后总结9和1合起来是10，10可以分成9和1。如果从9里面拿出一根给1，9变成了8，1变成了2，所以10可以分成8和2，下面依次是7和3、6和4、5和5总结观察10的分与合的规律。15 10和几教案教学目标：1、从口语分析出发，会把1120各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。2、初步认识位值表。3、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。4
16、、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。5、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。教学重点：十几就是十和几。教学难点：1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。2、掌握巧妙的计数策略。教学过程：一、引入出示主题图：谈话引入：小丁丁和小胖在搭积木，你能猜一猜出他们用了多少块积木吗？请你再准确地数一数？你是怎么数的？二、探究（一）探究十一到二十的数与10的关系1、动手操作，总结规律操作计算条片（1）请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？你怎么知道的？（十和一就是十一。十一就是一个十和一个一。）师板书：10111（2）说一个十几的数，
17、并和你的同桌用计算条片摆一摆。（3）反馈交流：1120 的数数词语言分析整理（媒体演示，师板书算式）12就是10和2。十加二就是十二。1021213就是10和3。十加三就是十三。1031314就是10和4。十加四就是十四。1041415就是10和5。十加五就是十五。1051516就是10和6。十加六就是十六。1061617就是10和7。十加七就是十七。1071718就是10和8。十加八就是十八。1081819就是10和9。十加九就是十九。1091920就是2个10。十加十就是二十。101020小组讨论：十几的数有什么规律吗？小结：十几的数就是10和几，就是十加几。板书：十加几等于十几。（4）出
18、示计数器：说说计数器下面有什么？（个位和十位）师介绍：右起第一位是个位，右起第二位是十位。像这样的表我们称它叫位值图。个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。2、认识规律，逐步过渡操作双色片请小朋友拿出双色片，摆一摆书本的第2题是怎么算的？（先放上10，再放上几，合起来就是十几。）（二）探究以各种方式摆出1020的数的分拆1、出示一箱蛋，装有红壳蛋和白壳蛋问：这个箱子里有些蛋，你能很快看出有多少个蛋吗？（很难确定；大约有几个，估计有几个）出示蛋盒，生观察：每个蛋盒里可以放几个蛋？（十个）如果把蛋放在这样的盒子里，你能很快知道有几个吗？（请一生把蛋放入蛋盒中。放满了一个蛋盒，就是10个，另一
19、个蛋盒里有4个，合起来就是14个。）列出算式：104=14师小结：这样的盒子可以帮助我们较快地计数。观察14个蛋中有几个白壳蛋，几个红壳蛋？（算式：14=86）2、学生尝试操作问：这14个蛋你还有其它的摆法吗？（1）学生操作演示。（2）根据颜色列成算式：14=104 14=113 14=77 14=683、在数板上进行数的摆放练习20数板就像这两个蛋盒，可以用双色片在上面摆出不同的数，不同的样子。（1）用双色片在20数板上摆出一个1020之间你最喜欢的数。（把学生摆的各种形式的数展示在实物投影仪上。）根据摆的说一说：几片红，几片蓝，一共是几？同桌合作练习：一人摆数，一人说；一人说数，一人摆。（
20、2）一个数的不同摆放形式。试一试：用双色片在数板上摆出“17”。三、总结今天我们学了十几的数，说说它们和10的关系。16 统计教案教学目标：1、具体的情境中，让同学们经历数据的收集、整理和分析的过程，初步了解统计的意义，获得统计活动的经验。2、在统计的过程中，使同学们体会到统计的必要性，初步学习用符号记录数据。3、通过活动，培养同学们分工合作的意识和实践能力，感受数学学习的兴趣。教学过程：一、创设情景，激情导入师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天，大头儿子和小头爸爸要进行投篮比赛，你们想不想当个小裁判？二、探究新知（一）让学生体会到统计的必要性1、比赛开始，课件展示大头儿子和小头爸爸投篮的情境。
21、提出问题：比赛结束了，他们俩谁赢了？2、回放比赛，现在你知道谁赢了吗？他们各投中几个球？（二）揭示课题1、要想清楚的知道大头儿子和小头爸爸各进了几个球，你们有什么好办法吗？2、今天我们学习一种好方法：统计。（板书课题）（三）感受统计过程1、小组合作设计记录的纸。小组合作设计，教师给予指导。汇报展示设计的方法。2、讨论记录的方法。如果大头儿子进一个球，你打算怎样记呢？3、指导小组分工。师：这些方法都可以，为了记得更准确，老师还有一个小小的建议，你们可以小组分分工，由谁来记录、谁来看大头儿子、谁来看小头爸爸、谁来记录。（请两个小组分别说说是怎样分工的）4、小组合作记录。课件出示大头儿子和小头爸爸投
22、篮比赛。师：大头儿子和小头爸爸又进行了一场比赛，比赛马上就要开始了，请小组同学做好准备。5、展示记录结果。师：像我们刚才这样记录的方法就是统计。6、组织学生评价。师：你最喜欢哪种统计的方法？师：你能根据你统计的，知道他们各进了几个球吗？（出示统计表）师：看到这张统计表你知道了什么？（四）再次统计大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈投篮比赛1、师：看，谁来了？（围裙妈妈）他们三人又要举行一场比赛了，你还想为他们当一回小裁判吗？那赶快准备吧。2、学生设计记录表，小组分工，教师根据情况适时指导。3、比赛开始，开始记录。4、宣布比赛成绩。三、全课小结通过这节课的学习，你都学到了什么？回家跟爸爸、妈妈玩一个剪子
23、、包袱、锤的小游戏，用我们今天学过的方法记录下来。17 学看钟表教案教学目标：1、学生结合生活经验学会看整时。2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、培养学生的观察能力。教学过程：一、导入。猜谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。揭示课题：今天我们就一起来认识钟表。二、教学新课。1、初步认识钟面。仔细观察，钟面上都有些什么？把你的发现告诉小组的同学。钟面上有两根针，长的那根叫分针，短的那根叫时针。 钟面上还有12个数字，这12个数字把钟面分成了12格。小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是朝哪个方向走的
24、？钟面上的分针、时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。2、认识整时。（1）观察钟面上显示的时刻。长长的分针指着几？（随着学生的回答，显示“分针”）短短的时针指着几？（随着学生的回答，显示“时针”）引导学生说出：分针指着12，时针指着2就是2点。教师规范学生语言：小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成是几时，谁能再说一说这是几时？（2）同学们真了不起，那这个时刻又是几时呢？你又是怎么知道的？把你的想法和同桌小朋友说一说。（4时）（3）请同学们看大屏幕，这个时刻你能马上说出是几时吗？（8时）（4）这三个时刻都是整时。你能用一句话说说看整时的方法吗？小组同
25、学讨论讨论。教师引导学生总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（5）拨钟练习。教师拨钟，学生说几时。（6时和12时，这时钟面上的时针和分针有什么特点？）教师说几时，学生拨钟。再过一小时是几时？在黑板上贴3时和9时两个钟面，学生写。（请两生到黑板上写）。3、学习时刻的另一种表示方法。在我们日常生活中，除了用这种钟表示时间外，还能用什么表示时间呢？（电子表）瞧，小红的床头柜上就放着一个电子表。你知道小红是什么时候起床的吗？电子表是怎样显示时间的？（电子表上有两个小圆点，两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时）像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？（电话显示器上、电视上、手机上。）你能试着用这种写法表示3时和9时吗？（请两生写在黑板上）三、实践应用。1、找朋友游戏：3时和3：00是同一时刻的两种不同的写法，它们是一对好朋友。我们也来玩一个找朋友的游戏吧，头饰上时间相同的是好朋友，握握手吧。（电脑放儿歌找朋友）过渡语：现在咱们继续玩游戏。2、手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（3时、6时、9时、12时）
