1、苏教版三年级数学下册备课1223课时泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题认识千米总第 12 课时实施时间2015年3月1日教学要求1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重难 点 教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教具准备课件初步
2、教学活动设计一、谈话引入（一）提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。（二）出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（ ）、一枚1元硬币厚约3（ ）、学校跑道一圈长250（ ）（三）课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？（四）教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享（一）初步体验千米和米之间的
3、进率。1.师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。2.完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。三、反馈完善（一）完成教材第21页“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车
4、、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。（二）完成教材第21页“想想做做”第2题。学生独立完成，说说是怎样思考的。（三）完成教材第21页“想想做做”第4题。引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板 书 设 计教 学 反 思认识千米 1千米1000米这一课时，千米的认识对于学生来说，要建立这一观念的难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复
5、习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。但是，千米这么抽象的一个长度单位，对于八岁的孩子来说那是很难想像的，单靠学生自己的凭空想像，那是非常难达到该课时的教学目标和任务的。教研组长审核意见： 教导审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题认识吨总第 13 课时实施时间2015 年 3 月 2日教学要求1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重难 点教学重
6、点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教具准备课件初步教学活动设计一、情境引入谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。二、交流共享（一）直观感知，初步认识吨。课件出示一袋100千克的大米。谈话：一袋大米重100千克
7、。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。1.学生回答，交流感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）(二)结合实际，进一步认识吨。 1.师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估
8、算，并汇报。2.实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？3.小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、反馈完善(一)完成教材第22页“想想做做”第1题。指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？(二)完成教材第22页“想想做做”第4题。学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。(三)完成教材第22页“想想做做”第6题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板 书 设 计教 学 反 思认识吨 1吨=1
9、000千克“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。1吨有多重是非常抽象的，让学生正确地建立1吨的质量观是本节课的重点，也是难点。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。教研组长审核意见： 教导审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题练习三总第 14 课时实施时间2015年3月5日教学要求1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。2.能用所学知识解决相关的实际问题。教学重难 点教学重点：掌握单位间的换
10、算。教学难点：联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教具准备课件初步教学活动设计一、知识再现(一)提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）(二)举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？(三)小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！二、基本练习(一)完成教材第24页“练习三”第1题
11、。出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。(二)完成教材第24页“练习三”第2题。1.说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米1000千克=1吨2.填一填：让学生将结果填入括号内。(三)完成教材第24页“练习三”第3题。1.让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？2.让学生依次解决教材上的问题。(四).完成教材第25页“练习三”第4题。先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。三、综合练习(一)完成教材第25页“练习三”第5题。
12、先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。(二)完成教材第25页“练习三”第6题。先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。(三)完成教材第25页“练习三”第7题。先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。(四)完成教材第25页“练习三”第8题。先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。(五)完成教材第25页“练习三”思考题。让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。四、反思总结通过本课的学
13、习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板 书 设 计教 学 反 思练习三 1000米=1千米 1000千克=1吨教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。教研组长审核意见： 教导审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题解决问题的策略从问题想起总第 15课时实施时间2015年3月9日教学要求1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分
14、析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重难 点教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学难点：根据问题分析数量关系。教具准备课件初步教学活动设计一、情境引入谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。二、交流共享(一)教学例1。1.出示教材第27页例1情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？利用课件把画面
15、集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。 提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？2.出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300215=85（元）3.想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数
16、量之间的关系，确定先算什么吗？引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。最多用去多少元？243=72（元）最少找回多少元？10072=28（元）三、反馈完善(一)完成教材第28页“想想做做”第1题。根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。1.出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？ 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？2.学生分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。(二)完成教材第28页“想想做做”第2题。让学生观察表格，并说明题意
17、，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。(三)完成教材第29页“想想做做”第3题。师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板 书 设 计教 学 反 思解决问题的策略从问题想起一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300215=85（元） 本节课，在弄清条件含义和要求的问题后，一起整理出解决问题的思路，再用列式计算和填表的方法求出问题的答案。然后引导学生通过比较列表和列式解决问题的过程，感受到可以用从条件出发思考的策略来解决问题。在上完之后，发现自己主要问题，在习题处理上
18、，本应该放手让学生自己去处理的题目，感觉自己“扶”的有点多！这是本节课最大的遗憾！教研组长审核意见： 教导审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题解决问题的策略画线段图总第16课时实施时间2015年3月13日教学要求1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。教学重难 点教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。教学难点：分析数量关系。教具准备课件初步教学活动设计一、谈
19、话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。二、教学例2。课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。（一）理解题意。让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。（二）画线段图。提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段） 48元裤子 上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍
20、，要画这样的3份。（指名板演）48元？元裤子 上衣 （三）列式解答。你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？ 学生可能回答：方法一：先算买一件上衣要用多少元，483=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，484=192（元）。学生交流反馈回答，教师板书。三、反馈完善(一)完成教材第31页“想想做做”第1题。让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。(二)完成教材第31页“想想做做”第2题。学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。 (
21、三)完成教材第31页“想想做做”第3题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板 书 设 计教 学 反 思解决问题的策略画线段图48元 “画图”作为解决问题的一种常用策略，是学生通过画图不断解决问题的过程中逐步感悟获得的。随着学习的深入，学生所遇到问题的类型在不断变换，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一，学生对画图策略的运用越来越娴熟，对策略的理解也越来越深刻，从而形成“数形结合”“变与不变”“化归”等重要的数学思想。教研组长审核意见： 教导审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题练习四(一)总第 17 课时实施时间2015年3月16日教学要求1.通过
22、练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。2.通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。教学重难 点教学重点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。 教学难点：综合运用知识解决问题。教具准备课件初步教学活动设计 教学过程：一、知识再现本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算的实际问题。本节课我们将对本单元的知识进行复习。(一)完成教材第32页“练习四”第1题。1.出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。分析：还剩的米数等于总长度减去已修的米
23、数；求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。指名列式解答，师板书：已修的米数：458=360（米）还剩的米数：520360=160（米）2.出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，确定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。面粉的袋数：6022=38（袋）一共的袋数：60+38=98（袋）二、基本练习(一)完成教材第32页“练习四”第2题。1.让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。2.让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。3.提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件？你能将上题的线段图改一改吗？师板书
24、。追问：什么变了？什么不变？数量关系变了吗？先算什么，再算什么？三、综合练习(一)完成教材第32页“练习四”第3题。先让学生独立解答,再指名说说教材提出的每一个问题时的解答顺序。(二)完成教材第32页“练习四”第4题。解决问题（1）：让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。 解决问题（2）：在问题（1）的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。(三)完成教材第32页“练习四”第5题。提问：这两题的问题是什么？数量关系是什么？解题过程相同吗？为什么？ 学生列式解答，并反馈交流：（1）323=96（页） 15096=54（页）（2）40+32=72（页） 15072=
25、78（页）四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？板 书 设 计教 学 反 思练习四(一)已修的米数：458=360（米）还剩的米数：520360=160（米） 画图的好处是什么？这种策略对学生来说，体会还不深，通过试一试，让学生进一步明确并体会了画图的策略的确简单方便。通过画图，使隐蔽的数量关系明朗化，找到中间问题，以求得问题的解决。在深入钻研教材的基础上，创新使用教材，既体现“以本为本”的教学思想，又根据学生的实际情况活用例题。在强调合作、交流的同时，始终把独立思考作为学生学习的主要方式，既重视知识技能训练，又注重发展数学思考。教研组长审核意见：
26、教导审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题练习四(二)总第 18 课时实施时间2015年3月 20日教学要求1.通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息。2.通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力，提高学好数学的信心。教学重难 点教学重点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。 教学难点：综合运用知识解决问题。教具准备课件初步教学活动设计 教学过程：一、完成教材第33页“练习四”第7题。提问：从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺少什么条件？出示两幅情境图，让学生讨论：你能看懂两幅图吗？
27、小宁走到的地方一样吗？小宁走了多少米？600300=300（米）怎样求平均每分钟走多少米？3005=60（米）二、完成教材第33页“练习四”第8题。出示问题（1），并提问：从问题开始，要求一共缴纳的水费，数量关系式是什么？先算什么？再算什么？出示问题（2），让学生仔细读题，说出数量关系，再列式解答。三、完成教材第33页“练习四”第9题。 出示问题（1）萝卜和黄瓜一共有多少千克? 搞清它们之间的关系,同学互说。 出示问题（2）番茄比萝卜多多少千克?指名学生回答要先算什么在算什么, 弄清顺序。四、完成教材第33页“练习四”第10题。出示题目，让学生读一读，并提问：怎么比？（求出每袋多少元）让学生先
28、计算，再汇报交流。五、完成教材第33页“练习四”思考题。让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。师讲解：从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是273=9（岁），妈妈是94=36（岁）。六、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？ 七、课堂作业 补充习题板 书 设 计教 学 反 思练习四(二) 画图，作为策略，首次提出，可学生并非对它一无所知，在数学学习中早已用到，只不过没有提升。通过再次展现大家所熟悉的“应用”，学生对“画图”这一策略的认识又提高了一个层次。每一次的教学，每一次的发现。在这一次活动中，让我注意在以
29、后的课堂教学中，要善于把握细节，这样才堪称完美！教研组长审核意见： 教导审核意见：泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：王理想课 题含有两级的混合运算（一）总第 19 课时实施时间2015年3 月23日教学要求1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。 教学重难 点教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教具准备课件初步教学活动设计一、谈话引入(一)脱式计算。354+27 632让学生计算，说说计算的过程。(二)
30、揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。二、交流共享(一)教学例1。1.课件出示教材第34页例1货架图。谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：53=15（元） 15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：53+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？2.学习运
