1、有选择：最好的听力训练首先是选择的听力材料必须是学生能理解的。假如学生对所听话题和内容不理解，他们将学不到任何东西，也就得不到提高。听或看普通的英文电视对大部分学生没有帮助，因为太难、太快，学生几乎不明白它在讲什么。有时候教师选择一些英文录像在课堂上放，大部分学生也是通过看而非听理解，很显然，听力课上让学生听一些听不懂的录像没有任何意义。教材中有些听力材料太难了，学生不能充分理解，学起来就很慢。另外，大家都知道心理活动在听力理解中起着至关重要的作用。有的学生一听说做听力，心里就紧张，大脑一片空白，这是心理焦虑的具体表现。帮助学生排除被动、无把握、过分紧张等心理障碍，前提是学生能听懂和理解听力材
2、料，当学生感觉能够听懂了一些、会说了一点后，信心就找回来了，不良的心理障碍也会缓解，如果做不到这点，其它的活动 - 放音乐、说教、鼓励等则意义不大。2良好的听力习惯和技巧 良好的听力习惯和技巧有助于学生听力能力的提高。课标中听的四级要求是识别主题，获取主要信息，理解主要任务和事件。教师在指导学生时要考虑：（1）抓主题句和信号词的训练。主题句是一段听力录音的中心思想，录音中的其他内容都是用来说明和发展这个主题句的，教师要指导学生从题干和选项中学会预测该题考查的主题、主要信息、主要任务和事件。同时关注常见的信号词如：but, or, in a word 等，因为跟在这些词后面的句子一般是听力材料的
3、实质性内容、文中的重点信息或是解题依据。（2）听录音时学生既要获取重点信息，也就是我们常提到的 5 个 W 和 1 个 H, 也要注意细节信息的获取，仅凭大脑的短时记忆是不够的，需要培养学生学会简明扼要地做笔记，特别是听较长的对话或独白时。记录什么？当然是上述提到的 5 个 W 和 1 个 H 这些主要信息，包括数字，如罗列人物、事件、时间、地点时，指导学生学会辨别和计数。在日常的教学中教师要有意识地指导学生去关注这些。（3）理解听力材料还不够，必须让学生进行大量的重复。有研究表明，对于大多人来讲，要想彻底记住一个新词，一种表达方式必须重复至少 30 次；这样才有可能自如地理解和运用新单词或表
4、达方式。所以在听说课上，要保证学生有足够的时间听材料，实现其真正意义上的通过听来理解材料。（4）听力测试时要求学生在规定的时间按既定的顺序听录音，学生没有机会复听和检查，因此掌握一定的技巧十分重要。我们通常所采用的听前、听时和听后的做法是比较有效的。听前：浏览题干和选项，预测题意。预读题干重在抓关键词；预读选项重在抓重复出现的词汇。听中：抓场景提示词，联想相关场景常用短语或句型。初中英语听力中常出现的场景有：餐馆吃饭、旅馆住宿、商店购物、医院看病、图书馆借书、街头问路；抓话题提示词，联想相关话题常用短语或句型，如参加文体活动、谈论个人喜好、家庭及朋友、健康及饮食、计划及愿望等常考话题。听后：结
5、合听时简明扼要的笔记，迅速回忆和整理所听内容，并对答案做出判断，如有问题不能确定，切忌纠缠时间过长而影响后面答题。（二）说：英语的另一个重要技能是流畅表达、有效沟通。除听懂外，还要会说，这样才能达到有效沟通，相互理解。1能根据提示给出连贯的简单指令；2能引出话题并进行几个回合的交谈；3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；4能在教师的指导下参与角色扮演等活动；5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。1朗读与背诵 语言是一种有声的艺术，学习英语离不开朗读，它有助于增强语感，提高口头表达的能力。朗读时要认认真真，吐词清楚，语音语调力求准确，精彩句段要熟读成诵。2把握课堂上口
6、语练习的机会和时间。课堂上为学生提供并教会学生充分把握课堂上口语练习的时间。教师应设计多样的、多层次的学生活动，力求全体学生的参与。多给学生与同伴练习和准备的时间，且个人机会均等，这样学生的学习动机很高。除上述方法外，还有一点特别重要，即教师的鼓励与欣赏是培养学生勇于张口、不怕出错的保证。听说课案例分析 生的听说能力的培养要靠课堂教学来实现，在日常的课堂教学中，教材中听力材料练习的设计以及说的活动安排并不一定适合您的学生，教师首先面临的工作是对材料练习和学生活动的重新设计、开发和整合。练习的设计由易到难，同时重视并落实课标听说能力的培养。下面我们通过一节外研版 Module 9 Story t
7、ime Unit 1 听说课教学过程案例来探讨其设计。教学环节教师活动学生活动设计意图I. Pre-listening （ 7 ）1. Show the pictures of Activity 2 and ask students to match the words with the pictures.Match the words with the pictures. Check the answers with a partner. 图文搭配，复习巩固生词，为听力做好铺垫。2. Show the pictures above and ask Who was the girl in pi
8、ctures?Look at the pictures and think about Ts question. 图片辅助，引出故事的主人公，激发学生的好奇心。II. While-listening （ 25 ）1. Play the tape and ask students to listen and check the true sentences. Listen and check the true sentences. 听录音，判断句子正误。训练学生捕捉主要信息的能力。2. Play the tape and ask students to listen and number the
9、 pictures in the correct order. （Activity3） Predict the order. Then listen and number the pictures. 训练学生从听力材料中抓取关键词汇的能力。3. Play the tape twice and ask students to answer some questions. （Activity 6） Listen and answer the questions. Work in pairs to ask and answer. 再听录音，训练学生抓住具体信息、记录关键词的能力。4. Play th
10、e tape again and let students imitate the dialogue. Listen and imitate the dialogue. 跟读对话，纠正语音语调。5. Let students read the dialogue by themselves. Read the dialogue and underline the verbs. 熟悉对话，关注动词使用，为输出做好准备。6. Play the tape and let students repeat the verbs and sentences. （Activity7&8） Listen and
11、repeat. 模仿语音语调，为复述故事做好准备。7. Let students read the dialogue again. Read again and pay attention to the order and link words. 进一步熟悉对话，关注事件顺序及连词使用，为复述故事做准备。III. Post-listening （ 12 ）1. Ask students to work in pairs to retell the story. Work in pairs to retell the story and then present. 小组合作，复述故事，锻炼口语表
12、达能力并在班里展示。2. Guess what happened next. Guess what would happen. 预测故事内容，保持学习兴趣。IV.Homework （ 1 ）1. Recite the dialogue. 2.Make your own ending of the story. 在学会课文的基础上，给学生一些自主空间，续编故事，培养其语言运用能力。Students Worksheet I. Match the wordswith the pictures. II. Listen and check（ ）the true sentences. （）1. The s
13、tory is The Three Bears. （）2. Goldilocks was a little girl living near the forest. （）3. She decided to go for a ride in the forest. III. Listen and number the above pictures in correct order. _ _ _ _ _ _ _ _ IV. Listen and write down key words. 1. What did she pick in the forest?_ 2. Where in the ho
14、use did she look into?_ 3. Where was the food?_ 4. Why did she pick up the bowls?5. Which bowl did she like?（三）读：英语专家陶洁在谈英语学习方法时说：学习语言有一个积累过程，在听、说、写、读四项基本技能中，阅读是关键。因此提高初中学生英语阅读自主学习能力势在必行。读：课标要求（以五级为例） 1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目
15、的运用简单的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；7除教材外，课外阅读量应累计达到 15 万词以上。1关注学生课堂上阅读能力的培养，不要期盼课下的阅读。教材上的阅读材料基本上都是精心挑选的，但练习的设计需要教师根据自己学生的情况重新整合。最终目的是让学生读懂，了解不同题材和体裁的结构，获取有效信息。学生读懂了，学到了东西，自然就会产生兴趣和信心，因此培养学生良好的阅读心理素质首先要考虑学生在阅读课上学会了什么。2课堂上应增加泛读量，实现课标“除教材外，课外阅读量应累计达到 15 万词以上”的要求。泛读材料选材难易度要合理，题材和体裁尽可能与教材同步。3计时阅读。在平时训练的过程中，学
16、生要养成计时阅读的习惯，提高阅读速度和理解率。同时，教师要帮助学生学会记录和反思阅读效果，及时了解、修正自己的阅读障碍和问题。4良好的阅读方法和技巧有助于阅读速度和质量的提高。（1）提高阅读速度，速度快，读的量就会大，量的积累可以达到质的飞跃；另一方面，速度快，促进联想、推理、概括、判断等思维能力的快速发展。每一个单词孤立地看，就很难确定它的意思。提高阅读速度的方法：第一要扩大视距，第二不要心读或出声读。例如：We have sports at four thirty in the afternoon. 如果每个词停一下，就要停 9 次。但如果像下面这样读，只要停 3 次就可以了。 We ha
17、ve sportsat four thirty in the afternoon. （2）充分利用教材内容，通过有效的学生活动，提高学生阅读微技能的能力。 读前：通过标题、图片、情境、录像、故事、歌曲、游戏等形式预测阅读材料。 读中: 略读：通过扫描迅速掌握文段主旨大意，完成对全篇内容的预测。细读： 可设计多种学生活动，实现对文章内容深层理解。活动形式有回答问题、 （T） （F） 练习、选择最佳答案、填空、猜测词义、排序等。 难句、重点词语学习。让学生自己归纳、在阅读中学习。 读后：知识点反馈：通过课文选词填空、翻译等练习形式。能力反馈： 相同题材或体裁文章阅读（1-2 篇）。 与教材阅读内容
18、相关的模仿写作。 与教材阅读题材或体裁相关的拓展写作。阅读课案例分析（ 学生活动设计）1. Look at the pictures about Project Hope and answer some questions related. 2. Learn some words through pictures, presentation and explanation. 3. Predict the text according to the pictures and words above. 4. Read the text with 2 questions. （Skimming） 5.
19、 Read the text again and then answer the 5 questions.（scanning） 6. Complete a passage about Project Hope, using the words or phrases given. 7. Read two more articles about Project Hope and charity. 8. Find out the useful expressions about Project Hope and get ready for the writing“What can I do for
20、Project Hope?”（四）写：写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。1能根据写作要求，收集、准备素材；2能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4 能简单描述人物或事件；5能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。1梳理教材中的写作话题，寻找与课标话题要求的结合点，然后重点指导和练习。写作训练要有计划并坚持不懈。2背诵、仿写、改写。背诵课文能够更好地理解和掌握语法知识，增加单词量，可以增强学生的语
21、感，提高口语和书面表达能力。初中英语教材内容广泛，但是条理线索非常清晰，基本上每一个单元涉及一个不同的话题。教师应要求学生背诵每个单元的主题篇目并落实检查，如篇幅过长或不适宜背诵，教师可以划定某一段落或从教材外选择相关话题。在此基础上，学习和借鉴范文中的词汇、句型、语法表达方式等进行仿写或改写练习。3口头复述课文、笔头整理成文。复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解分析和表达统一起来，为学生提供了语言实践的机会，提高了学生的思维能力、语言表达和语言运用能力。学生在阅读理解文章后，通过一些图片、关键词和关联词等以 pair-work 形式练习复述，然后把复述的内容整理成文，当学生能把会
22、说的内容写出来时，写作于他们来讲就变得不那么困难了。4一定的写作方法与技巧指导。理清思路，草拟提纲。在动笔写作之前，头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题，在分析、整理的基础上抓住主题，按照一定的逻辑顺序排列好，努力做到条理清楚、层次分明，然后围绕这一顺序进行选词、选句型，为动笔做好准备。写作课案例分析 这节写作课，有意识地加强对学生学习策略的指导，特别是写作策略的指导。通过引导学生认真审题、抓写作要点、梳理文章结构等内容，让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。知识目标： 学习描写人物的几个方面内容。 学习连词的使用及对文段的修饰。能力目标： 能对所给范文进行
23、结构的梳理和学习。 能在教师的指导下，独立完成写作练习。 能在教师的指导下进行修改，并摘抄好词好句。教学过程：教师教学环节设计学生学习活动（学案）环节一：导入主题通过猜人物的游戏导入今天写作课的主题，为后面的内容做好铺垫。Activity: Read sentence by sentence and ask the Ss to guess a person. Listen and try to guess it correctly. 环节二：建构内容引导学生一步步学习如何描写一个人，从内容、语言两方面渗透写作策略。使学生对于写人的作文有一个初步的认知。落实目标 1 、 2 。Activity
24、1: Brainstorm some introductions and then give the Ss some information to practice. Activity2: Show the picture and ask the Ss to show the reasons and details. Activity3: Have the Ss add some transitional phrases. Activity4:Ask the Ss to say some sentence patterns to show the feelings. Say some aspe
25、cts and adjectives. Then practice giving the simple introduction. Follow the teacher to show the reasons and details. Try to learn two phrases （for one thing, for another thing）. Learn some useful sentence patterns to show the feelings. 环节三：梳理结构通过读范文梳理结构的环节，使学生学会合理地安排作文的结构。落实目标 2 、 3 。 Ask the Ss to
26、 read the model carefully and then use some conjunctions to complete the writing. Ask the Ss to read and finish the outline. Get them underline good phrases and sentences. Read carefully and fill in the blanks. Try to finish the outline in groups. Underline good phrases and sentences. 环节四：模仿输出通过一系列的
27、铺垫，最终当堂完成一篇作文，并通过互批、齐批来达到相互交流的目的。落实目标 4 、 5 、 6 。Activity1: Have the Ss discuss in groups. Activity 2:Analyze the writing task together. Activity 3:Give the Ssabout 10 minutes to finish the writing in class. Activity 4:Ask the Ss to correct and learn from each other. Then share together. Discuss three questions in groups. Try to know points, tense and key words. Finish writing the composition. In pairs, correct and learn from each other. And copy a favourite sentence. Then learn together. 环节五：布置作业通过本环节，渗透本节课的一个情感目标，并巩固练习人物写作
