1、一年级科学下册粤教版教案粤教版一年级科学下册第1课清清的水教学目 标知识与技能：知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。过程与方法：能用多种感觉器官观察清水。情感、态度和价值观： 知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学重、难点教学重点：知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学难点：能用多种感觉器官观察清水。课前准 备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。教学总时数 1 第 1 教时教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。问题：动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪找水呢？交流：动物可以到自然界的哪里找水
2、喝？媒体：出示本课课题：“清清的水”。（二）活动探究1.活动1：自然界的水媒体：出示自然界中水的照片。问题：在自然界里，你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。小结：水广泛分布在自然界里。2.活动2：观察一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗？活动：学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出来的。任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了
3、吗？清水与茶水还有什么不同特征？活动：观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不同。小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。3.拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？交流：清水与牛奶有什么不同特征？任务：课后再观察其他的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。作业设 计板书设 计第1课 清清的水 眼看：水没有颜色、可以流动 鼻闻：水没有气味 舌尝：水没有味道教学反思（随笔）第2课往水中加点东西教学目 标知识与技能：知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。过程与方法：通过实验操作步骤，学习实验操作方法。情感、态度
4、和价值观：愿意继续尝试，进行更多的实验。教学重、难点教学重点：通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中，知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点：比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。课前准 备食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。教学总时数 1 第 1 教时教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。问题：是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢？交流：将少量食盐加入水中，会有什么现象？媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。（二）活动探究1.活动1：往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐
5、加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎样呢？ 活动：观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观察、记录搅拌后的现象。交流：实验过程的观察发现。小结：食盐在水中可以溶解。2.活动2：都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观察现象。交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同？小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。（三）拓展问题：大米、味精能在水中溶解吗？作业设 计任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加入水中，观察它们是否能在水中溶解板书设 计第2课 往水中加点东西食盐+水
6、能溶解 白糖+水能溶解 沙+水不能溶解 油+水不能溶解教学反思（随笔）第3课空气是什么样的教学目 标知识与技能：知道我们周围到处都有空气。 知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。过程与方法：学会观察空气的简单方法。情感、态度和价值观：比较空气与水的相同特征。教学重、难点教学重点：知道空气没有颜色，没有气味，可以流动。教学难点：比较空气与水的相同特征。课前准 备PPT课件、塑料袋、水槽教学总时数 1 第 1 教时教学过程（一）任务驱动问题：万物生存离不开，在你身边看不见。猜猜是什么？媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。（二）活动探究 1.活动1：我们身边的空气问题：我们周围有空气吗？可以通过
7、哪些现象说明空气的存在？交流：科学学生活动手册第3页的图中哪些现象说明空气的存在。小结：空气就在我们的周围。 2.活动2：观察空气任务：空气是什么样的？空气有什么特征？活动：用塑料袋装一袋空气。演示：用眼睛观察袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。活动：学生观察空气。交流：空气有什么特征。小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。3.活动2：让空气流出来演示：用吸管在水中吹气。交流：泡泡是从哪里来？问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。把袋子放入水中，挤一挤，会出现现象呢？活动：进行“让空气流出来”的实验。交流：实验中你观察到了什么现象？小结：空气可以流动。4.活动3：比
8、较空气和水问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗？活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。问题：空气和水有哪些共同特征？活动：完成科学学生活动手册第3页第2问。交流：空气和水的共同特征。小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。（三）拓展任务：课后完成亲子时间的活动。作业设 计任务：课后完成亲子时间的活动。板书设 计第3课 空气是什么样的 空气没有颜色，没有气味，可以流动教学反思（随笔）第4课空气还藏在哪儿教学目 标知识与技能：知道干海绵、粉笔、土块等物体里面会藏有空气。过程与方法：把干海绵放入水中并挤一挤，观察现象并判断干海绵里是否有空气。情感、态度和价值观：把
9、粉笔、土块等物体分别放入水中，观察现象并判断这些物体里面是否有空气。教学重、难点教学重点：把干海绵放入水中，挤一挤，通过现象能判断干海绵里面藏有空气。教学难点：把粉笔、土块等材料分别放入水中，通过现象能判断粉笔、土块里面藏有空气。课前准 备PPT课件、干海绵、粉笔、土块，水教学总时数 1 第 1 教时教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和妍妍在学校的洗手台上用海绵洗饭盒。彬彬的饭盒盛满了水，手挤压海绵时，有气泡冒出来。问题：这些泡泡是从哪里来的？交流：气泡是从海绵里来的吗？媒体：出示本课课题“空气还藏在哪儿”。（二）活动探究1.活动1：海绵里的气泡交流：在水中挤压空气袋，看见有气
10、泡冒出来这说明了什么？问题：海绵里面有空气吗？怎样证明海绵里面有空气呢？活动：把干海绵放入水中，挤一挤，观察现象。交流：有气泡冒出来说明了什么？问题：将海绵装入塑料袋，用力挤一挤，会看到什么现象呢？活动：将海绵装入塑料袋用力挤一挤，观察现象。交流：为什么袋子会鼓起来呢？小结：干海绵里面藏有空气。2.活动2：哪些物体里还藏着空气问题：粉笔、土块里也藏着空气吗？交流：怎样知道粉笔、土块里面是否藏有空气？活动：将粉笔、土块放入水中，观察是否有气泡冒出。交流：有气泡冒出来的现象说明什么？小结：粉笔、土块里面藏有空气。（三）拓展问题：为什么空气能流进海绵、粉笔、土块里？交流：还有哪些物体里面也藏有空气呢
11、？任务：课后把其他物体分别放入水中，通过现象判断这些物体里面是否藏有空气。作业设 计板书设 计第4课 空气还藏在哪儿 海绵放入水中有气泡冒出里面藏有空气教学反思（随笔）第5课哪些物体是浮的教学目 标知识与技能：认识不同的物体在水中的沉浮现象。过程与方法：根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。 能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。情感、态度和价值观： 能在好奇心的驱使下，对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点。教学重、难点教学重点：能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。教学难点：能根
12、据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。课前准 备教具准备：各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽。教学总时数 1 第 1 教时教学过程（一）任务驱动设置情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。问题：哪些玩具能浮起来？交流：根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现象。任务：通过简单实验，观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 （二）活动探究1.活动
13、1：它们能浮起来吗（1）玩具能浮起来吗展示：各种玩具的实物。任务：找一找，哪些玩具能浮起来？讨论：基于日常的生活经验进行猜想。交流：说说哪些玩具能浮起来。引导：如何知道你的猜想是否正确？我们要用实验来搜集证据。指导：介绍实验材料，演示物体如何放置水中，确定沉浮标准和小组活动的分工。活动：把玩具放入水中，观察哪些玩具能浮起来。汇报：哪些玩具能浮起来？（2）这些物体能浮起来吗展示：各种物体的实物（木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）。问题：它们能浮起来吗？讨论：基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。交流：说说哪些物体能浮起来。思考：如何进行实验？活动：做实验，观察哪
14、些物体能浮起来，并在学生活动手册上做记录。整理：完成实验记录，并将材料按要求收拾好。汇报：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？小结：常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的会沉下去。2.活动2：我来分一分出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。任务：将会沉的和会浮的物体分一分。指导：为实验材料进行编号，以方便实验、观察、记录和分类，使活动能有序进行。活动：基于日常的生活经验，按沉浮现象对物体进行分类。汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。活动：做沉浮实验，然后再次分类。汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。讨论：能在水里
15、浮起来的物体有什么特点？交流：从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。小结：学会辨别生活中常见的材料，根据物体的外部特征对物体进行简单分类，从而实现课程标准的要求，初步形成“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”的科学概念。3.拓展：寻找更多能浮起来的物品任务：在身边寻找更多能浮起来的物品。观察：能在水里浮起来的物体有哪些特点？作业设 计板书设 计第5课 哪些物体是浮的教学反思（随笔）第6课做个小竹筏教学目 标知识与技能：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。过程与方法：能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能按计划制作小竹筏。能对探究过程、方法和结果进行
16、初步的反思。情感、态度和价值观： 主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。教学重、难点教学重点：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。 教学难点：能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。课前准 备教具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。教学总时数 1 第 1 教时教学过程（一）任务驱动设置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的过程中，发现筷子都浮在水面上。问题：能不能用筷子做小竹筏呢？交流：对彬
17、彬提出的问题进行思考。任务：将筷子制作成小竹筏是否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具？（二）活动探究1.活动1：怎样做小竹筏任务：用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。交流：如何将竹筷子进行简单的加工，把它变成可以载物的小竹筏。讨论：围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简单的设计。设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。交流：了解小竹筏能运输、漂浮的作用；观察竹筷子，比较竹筷子和竹筏；选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具等。引导：教师应帮助学生对自
18、己的设计进行分享、交流和展示。在小组之间进行评价时，教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做法，这是提高评价效度的重要保证，也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会，并借此对自己的设计进一步改进和完善。2.活动2：制作小竹筏指导：通过对常见工具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步认识生活中常见的简单机械，意识到人们的生活离不开各种工具。分析：可对制作小竹筏的难点进行提示，捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，能解决竹筏平整的问题。活动：分小组利用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改，要在活动
19、手册中做好相应的记录。在完成制作小竹筏的任务时，要以小组形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高制作效率。展示：将自己制作的小竹筏进行展示。讨论：讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。标准：制定评价小竹筏的标准，明确制作的目标与任务。测试：将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上，能否运载胡萝卜等重物。评价：是否完成目标与任务，需要做什么改进才能更好地达到目标。改进：对自己制作的小竹筏进行改进。作业设 计板书设 计第6课 做个小竹筏1.设计： 材料工具想法2.制作： 平整结实3.评价： 测试改进教学反思（随笔）第7课我的小船教学目 标知识与技能：了解物体的沉浮现象。过程与方法：能根据生活经验，使用不同的方
20、法让物体能浮起来。愿意尝试，愿意与学生合作进行探究。情感、态度和价值观： 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。教学重、难点教学重点：能根据生活经验，使用不同的方法让物体能浮起来。教学难点：能针对不同的材料，选择合适的方法，尝试多角度、多方式来解决问题，完成任务。课前准 备教具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：橡皮泥、火龙果、猕猴桃、水槽。教学总时数 1 第 1 教时教学过程（一）任务驱动设置情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一个小船模样，波波捏了一只小鸭子。问题：你猜它能浮起来吗？交流：对提出的问题进行思考。任
21、务：成块的橡皮泥放在水中会沉下去，那么捏成其他形状的橡皮泥可以在水中浮起来吗？ （二）活动探究1.活动1：用橡皮泥做小船问题：橡皮泥在水中是沉还是浮？演示：将柱状的橡皮泥原封不动地放入水中，观察橡皮泥沉在水底的现象。任务：你有办法能让橡皮泥浮起来吗？捏成什么形状能让橡皮泥浮起来？讨论：根据已有的经验，讨论让橡皮泥浮起来的办法。交流：讲述小组的想法和依据。要求学生学会表达自己的观点，同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。活动：按照之前的想法捏橡皮泥，对橡皮泥进行塑形。然后将塑形后的橡皮泥放入水中，观察其在水中的情况。交流：思考捏成什么形状的橡皮泥能浮在水面？ 小结：将橡皮泥捏
22、成小船状可以使橡皮泥在水中浮起来。2.活动2：我的水果船问题：火龙果（或猕猴桃）在水中是沉还是浮？演示：将火龙果（或猕猴桃）轻轻放入水中，观察火龙果（或猕猴桃）是否沉在水底。任务：你有办法让火龙果（或猕猴桃）浮起来吗？它能像橡皮泥一样可以捏成船形吗？讨论：根据已有的经验，讨论让火龙果（或猕猴桃）浮起来的办法。交流：讲述小组的想法和依据。要求学生学会表达自己的观点，同时愿意倾听他人的意见，培养学生善于表达，乐于倾听的态度。整理：将水果对半切开，用勺子将水果的中心部分挖空。活动：按照之前的想法制作水果船。将挖空了中心的半个水果做成的水果船放入水中，观察其在水中的沉浮情况。交流：对比挖空前后水果在水
23、中沉浮的差别，思考是什么变化让水果船能在水中浮起来。 思考：你是怎样让橡皮泥、火龙果或其他水果浮起来的？作业设 计板书设 计第7课 我的小船教学反思（随笔）第8课一起观察纸教学目 标知识与技能：知道纸是生活中的常见材料。过程与方法：知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。能利用多种感官，观察不同的纸所具有的外部形态特征。情感、态度和价值观：能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。教学重、难点 教学重点： 通过观察和实践活动，利用多种感官，知道各种纸的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光滑等。教学难点： 通过折纸花的实践活动，感受不同性能的纸其用途也不同，能根据需求对材料进行
24、简单的加工和选择。课前准 备 教具准备：几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：几种常见的纸（如报纸、宣纸、作业纸、卡纸、皱纸等）。教学总时数 1 第 1 教时教学过程 （一）任务驱动设置情境：在课室的一角，妍妍正在用纸折纸花，琪琪也折了几朵纸花，课总是折得不理想，就去请教折了许多纸花的妍妍：“为什么我总折不好？”问题：你是用哪种纸来折纸花的？交流：为什么有的学生折纸花折得并不理想？怎么选取适合折纸花的纸？任务：用科学的方法观察不同的纸，观察它们各具有哪些外部形态特征。（二）活动探究1.活动1：观察不同的纸引导：在日常生活中，学
25、生会使用到各种各样的纸张。 问题：你的书包里有多少种不同的纸？ 要求：注意爱护纸张，不要破坏作业本等书籍。选择作业本或书籍空白处，用剪刀在不影响使用的书角处剪下其中一角，作为研究的样本。活动：以个人或以小组为单位进行活动，按要求收集书包里的纸。交流：你收集了多少种不同的纸？这些纸取自于哪里？它们各有哪些特点？引导：你用什么办法比较不同的纸的特征？讨论：思考观察纸张的方法。汇报：根据分组讨论的结果，与同学交流自己的活动计划。整理：用摸一摸、撕一撕和揉一揉的方法可以观察纸张的特征。（学生在日常生活中，也有许多观察纸张的生活经验，教师要鼓励学生提出合理的建议，并请大家分析其方法是否可行。只要方法是可
26、行的，教师就应当鼓励学生进行实践操作，从中发现纸张的更多特征。）任务：用不同的方法从不同角度对纸张进行观察和比较，并在学生活动手册上进行记录。活动：分小组进行观察和比较活动。交流：蜡光纸表面很光滑，作业纸很容易被撕开，餐巾纸容易被揉捏变形等。整理：鼓励学生对同一类纸张，进行多次观察，这样更有利于学生的思维碰撞，提高思维活动量。小结：不同的纸具有不同的特点。 2.活动2：折纸花问题：你能利用纸折纸花吗？展示：请学生展示折的纸花。任务：尝试用卡纸和皱纹纸分别折一朵纸花，思考哪种纸更适合折纸花。要求：选择一种折纸花的方法，分别利用卡纸和皱纹纸各折一朵纸花。比较哪种纸更适合折这种纸花。活动：按要求分组
27、进行折纸花活动。展示：按小组为单位展示纸花。交流：哪种纸更适合折纸花，分享不同纸的纸质对折纸花带来的影响。整理：卡纸纸质硬、厚，不容易变形，适合用折叠的方法折纸花；皱纹纸纸质软、薄，容易变形，适合用捆扎的方式做纸花。小结：卡纸较平整，而皱纹纸有较多的皱褶。用卡纸折出来的纸花比较硬挺，能较长时间保持花的形状，而用皱纹纸折出来的纸花有褶皱，花形更容易变化、更好看一些。纸质差异使得各种纸的用途不同。作业设 计板书设 计第8课 一起观察纸教学反思（随笔）第9课纸都吸水吗教学目 标知识与技能：知道不同的纸的吸水现象不同，不同的纸有不同的性能。过程与方法：能根据任务对纸进行简单的加工，制作作品。能用观察的
28、方法了解不同种类纸张的吸水现象。情感、态度和价值观： 利用提供的材料和工具，进行简单构思和设计，完成制作任务。教学重、难点教学重点：不同的纸的吸水现象不同。教学难点：通过探究活动，观察不同的纸的吸水现象。课前准 备教具准备：报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、宣纸、记录单、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。教学总时数 1 第 1 教时教学过程 （一）任务驱动 媒体：出示本课任务驱动情境图片：教室里正在上书法课，同学们在练习用毛笔写字时发现，有些纸不吸水，不太适合写毛笔字。问题：纸都吸水吗？交流：学生根据生活经验提出自己的猜想。（二）活动探究1.活动1：吸水的本领（1）“滴水”游戏媒
29、体：出示报纸、杂志（铜版纸）、作业本（书写纸）、宣纸的图片。讲述：同学们，这是我们生活中常见的四种纸，请你们猜一猜，哪种纸吸水现象比较明显呢？任务：保持滴管与纸张的距离一致，用滴管往四种纸上分别滴一滴水，观察现象，并用绘画的方式把水滴在纸上的形状记录下来。活动：小组合作，分别往四种纸上滴水，观察并记录。（2）谁吸水的本领大 展示：请学生代表上台展示记录的图画，说说四种纸吸水的本领是否相同。哪种纸的吸水现象比较明显，哪种纸的吸水现象不明显。 交流：请学生对汇报结果做出点评，老师及时给予肯定与鼓励，并做出补充。小结：这四种纸的吸水现象是不同的，报纸吸水现象比较明显，铜版纸吸水现象最不明显。引导：有的纸能吸很多水，有的纸不容易吸水，那同学们能否选择合适的纸制作一个能盛水的纸杯子呢？2.活动2：做一个纸杯子任务：选择合适的纸，制作一个能盛水的简易纸杯。活动：学生选择纸制作简易纸杯。讨论：怎么检验我们的纸杯是否真的能盛水呢？交流：往纸杯里加水，观察现象。任务：往简易纸杯子里加半杯水，观察一段时间，看纸杯子会不会漏水。活动：学生分组观察纸杯加水后的现象。汇报：纸杯一开始没有漏水，但是一段时间后，纸杯慢慢变软了。问题：纸杯为什么会变软呢？交流：水缓慢地
