1、幼儿园手工制作评语幼儿园手工制作评语1. 幼儿园手工活动可以从哪些方面进行评价 幼儿手工活动是幼儿特别喜爱的一项活动。 手工活动是指幼儿在老师的指点下，本人动手并使用简洁工具，对材料进行加工、改造，制造出各种艺术外型的活动。在幼儿素养训练中，手工活动作为审美训练的内容之一，它起着相当重要的作用，是培育幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维、构成乐观审美情趣的重要手段。 我们结合本身实际，对手工活动策略进行了一些有益尝试。一、营造愉悦的手工活动环境，激发幼儿手工活动爱好。 托尔斯泰已经说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”“爱好是最好的老师。” 要使幼儿对手工活动感爱好，重要的是
2、激发其爱好，有了深厚的爱好，幼儿就会自动投入、乐观参加。幼儿园的环境属于隐性课程，它对于幼儿的心情、共性以及人格的构成起着潜移默化的作用。 为了培育幼儿对手工活动的爱好，我们注意为幼儿营造了愉悦的手工活动环境。，它包括物质环境和精神环境。 1、物质环境。为了让幼儿感受各种手工作品的美与趣，我和同事们收集了一些比较有吸引力的纸贴画、利用废旧材料制造的环保作品、折纸剪纸作品等，张贴悬挂在教室里、走廊里，区角里，为幼儿营造了愉悦的手工活动氛围，让幼儿自动去观赏、去理解、去感受，去发觉。 如为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸剪贴出美丽的花，用绿色的纸贴出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出很多鱼，用小
3、果冻河制造了成串的风铃，用胶带纸芯制造成拨浪鼓等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样教室时，留意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真美丽！”他们会用小手去触摸，去玩，“你看！是卷筒纸的芯做的”，“还有果冻盒”，“哇！原来没有用的废旧材料也能做成很漂亮的作品。 还说说：“要是我能做出这么好看的东西，该多好啊！”明显他们是喜爱这些作品的。由于环境的作用，加强了幼儿对美的视觉感受，培育了幼儿对美的事物的敏感性，充分调动了幼儿的奇怪心和乐观性，大大提高了幼儿对手工活动的爱好。 2、精神环境。老师引导幼儿本人思索、推断，建立民主公平的伙伴式师生关系，老师敬重幼儿的时间支配权，
4、留给他们本人活动的时间；敬重幼儿的动手权，不越俎代庖；敬重幼儿的发言权，允许幼儿发表本人的看法，敬重幼儿的建议权；敬重幼儿的作品权，民主公正地评价幼儿作品等。 老师以一颗浓浓爱心来看待幼儿的种种表现，为孩子营造平安自在、宽容理解、鼓舞支持的精神环境。二、从生活实际动身，由简到繁，循序渐进 ，习得手工活动技能。 陶行知先生指出，孩子只要在动手中才能获得胜利，让孩子有动手的机会，他们奇怪心才能得到满意。动手力量也在渐渐的增加，但每个孩子接受新事物的速度是不一样的，彼此之间存在着差异。 他们对于手工活动的理解也是一知半解。因而，当孩子已经产生肯定的爱好时，就要让他们学习一些基本技能，只要把握了基本的
5、方法才能更好的进行手工活动。 1、运用嬉戏，学习基本技能。手工活动能否顺当绽开，还必需把握一些基本的手工技能。 由于手工活动综合了折、剪、撕、捏、贴等各种技能技巧，剪又包括对折剪、目测剪、多折剪、镂空剪、对折剪等。于是，我利用各种废旧纸张让幼儿从简洁的技法开头，通过嬉戏化的方式学习撕、折、剪、贴，并由浅入深，由易到难，循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿渐渐提高手工活动的操作技能。 如为了练习撕的技巧，我设计了 “撕面条”活动，我用抽象生动的语言告知孩子，“今日请你们来当面点师做面条，看看哪个师傅做的面条又长又细”，孩子们很快乐，人手一张广告纸开头有模有样的操作起来。当一碗碗又细又长的面条展现出
6、来时，孩子们有说不出的兴奋。 随着基本技能的渐渐把握，孩子们创作的作品也渐渐增多。广告纸做的“可爱的小鱼”，报纸撕的“下雨了”一件件作品看似稚嫩，却让他们体验到了胜利的欢乐。 2、从简到难，注意循序渐进孩子之间存在着肯定的差异性，他们对手工活动技巧的把握也有所不同，我在制定方案时，就依据幼儿的本身进展特点，因人而异，由浅入深，由易到难，循序渐进地提出新要求，使每个幼儿都能获得不同程度的制造手工作品的技能。我先让力量弱的幼儿，剪一些比较单一的物体，再从单一的物体进展到较简单的，慢慢地他们把握了一些基本方法，我再引导孩子制造简洁的纸贴画，如纸贴画花的制造，力量强的孩子选用在彩色纸上画出整朵花的方法
7、，然后剪下纸上的花贴于底板上。 力量一般的孩子由于画画基础不好，无法画出很完整的一朵花，我就告知他剪些圆圈，若干个小圆圈拼贴起来也是一朵花。之后又让他们用生活中吃剩的瓜子壳来贴花，虽然后者的作品是那么的简洁和零碎，但是也让他们尝到了胜利的感觉，对手工活动有了信念。 3、给足时间，鼓舞大胆创新。幼儿把握了肯定的技能，积累了肯定的感性阅历，经过老师的启发和教导，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽本人的力量在手下呈现出来。 作为老师应确定主题，教给幼儿制造的方法，让幼儿本人去设计内容，制造画面。例如：在花的。 2. 幼儿园手工活动可以从哪些方面进行评价 幼儿手工活动是幼儿特别喜爱的一项活动
8、。 手工活动是指幼儿在老师的指点下，本人动手并使用简洁工具，对材料进行加工、改造，制造出各种艺术外型的活动。在幼儿素养训练中，手工活动作为审美训练的内容之一，它起着相当重要的作用，是培育幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维、构成乐观审美情趣的重要手段。 我们结合本身实际，对手工活动策略进行了一些有益尝试。一、营造愉悦的手工活动环境，激发幼儿手工活动爱好。 托尔斯泰已经说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”“爱好是最好的老师。” 要使幼儿对手工活动感爱好，重要的是激发其爱好，有了深厚的爱好，幼儿就会自动投入、乐观参加。幼儿园的环境属于隐性课程，它对于幼儿的心情、共性以及人格的构
9、成起着潜移默化的作用。 为了培育幼儿对手工活动的爱好，我们注意为幼儿营造了愉悦的手工活动环境。，它包括物质环境和精神环境。 1、物质环境。为了让幼儿感受各种手工作品的美与趣，我和同事们收集了一些比较有吸引力的纸贴画、利用废旧材料制造的环保作品、折纸剪纸作品等，张贴悬挂在教室里、走廊里，区角里，为幼儿营造了愉悦的手工活动氛围，让幼儿自动去观赏、去理解、去感受，去发觉。 如为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸剪贴出美丽的花，用绿色的纸贴出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出很多鱼，用小果冻河制造了成串的风铃，用胶带纸芯制造成拨浪鼓等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样教室时，留意力一下子就被深深吸
10、引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真美丽！”他们会用小手去触摸，去玩，“你看！是卷筒纸的芯做的”，“还有果冻盒”，“哇！原来没有用的废旧材料也能做成很漂亮的作品。 还说说：“要是我能做出这么好看的东西，该多好啊！”明显他们是喜爱这些作品的。由于环境的作用，加强了幼儿对美的视觉感受，培育了幼儿对美的事物的敏感性，充分调动了幼儿的奇怪心和乐观性，大大提高了幼儿对手工活动的爱好。 2、精神环境。老师引导幼儿本人思索、推断，建立民主公平的伙伴式师生关系，老师敬重幼儿的时间支配权，留给他们本人活动的时间；敬重幼儿的动手权，不越俎代庖；敬重幼儿的发言权，允许幼儿发表本人的看法，敬重幼儿的建议权；敬
11、重幼儿的作品权，民主公正地评价幼儿作品等。 老师以一颗浓浓爱心来看待幼儿的种种表现，为孩子营造平安自在、宽容理解、鼓舞支持的精神环境。二、从生活实际动身，由简到繁，循序渐进 ，习得手工活动技能。 陶行知先生指出，孩子只要在动手中才能获得胜利，让孩子有动手的机会，他们奇怪心才能得到满意。动手力量也在渐渐的增加，但每个孩子接受新事物的速度是不一样的，彼此之间存在着差异。 他们对于手工活动的理解也是一知半解。因而，当孩子已经产生肯定的爱好时，就要让他们学习一些基本技能，只要把握了基本的方法才能更好的进行手工活动。 1、运用嬉戏，学习基本技能。手工活动能否顺当绽开，还必需把握一些基本的手工技能。 由于
12、手工活动综合了折、剪、撕、捏、贴等各种技能技巧，剪又包括对折剪、目测剪、多折剪、镂空剪、对折剪等。于是，我利用各种废旧纸张让幼儿从简洁的技法开头，通过嬉戏化的方式学习撕、折、剪、贴，并由浅入深，由易到难，循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿渐渐提高手工活动的操作技能。 如为了练习撕的技巧，我设计了 “撕面条”活动，我用抽象生动的语言告知孩子，“今日请你们来当面点师做面条，看看哪个师傅做的面条又长又细”，孩子们很快乐，人手一张广告纸开头有模有样的操作起来。当一碗碗又细又长的面条展现出来时，孩子们有说不出的兴奋。 随着基本技能的渐渐把握，孩子们创作的作品也渐渐增多。广告纸做的“可爱的小鱼”，报纸撕的
13、“下雨了”一件件作品看似稚嫩，却让他们体验到了胜利的欢乐。 2、从简到难，注意循序渐进 孩子之间存在着肯定的差异性，他们对手工活动技巧的把握也有所不同，我在制定方案时，就依据幼儿的本身进展特点，因人而异，由浅入深，由易到难，循序渐进地提出新要求，使每个幼儿都能获得不同程度的制造手工作品的技能。我先让力量弱的幼儿，剪一些比较单一的物体，再从单一的物体进展到较简单的，慢慢地他们把握了一些基本方法，我再引导孩子制造简洁的纸贴画，如纸贴画花的制造，力量强的孩子选用在彩色纸上画出整朵花的方法，然后剪下纸上的花贴于底板上。 力量一般的孩子由于画画基础不好，无法画出很完整的一朵花，我就告知他剪些圆圈，若干个
14、小圆圈拼贴起来也是一朵花。之后又让他们用生活中吃剩的瓜子壳来贴花，虽然后者的作品是那么的简洁和零碎，但是也让他们尝到了胜利的感觉，对手工活动有了信念。 3、给足时间，鼓舞大胆创新。幼儿把握了肯定的技能，积累了肯定的感性阅历，经过老师的启发和教导，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽本人的力量在手下呈现出来。 作为老师应确定主题，教给幼儿制造的方法，让幼儿本人去设计内容，制造画面。例如：在花的。 3. 幼儿园老师对手工活动的评价行为有哪些 一、幼儿美术活动中老师评价行为存在的问题 1. 评价忽视幼儿共性和情感的进展。 在幼儿园美术活动中，我们常常看到老师在评价幼儿的作品时偏重幼儿作品的构
15、图、外型、涂色等方面，往往从学问技能、画面效果这些显性因从来进行评价，以像与不像、好与不好为标准来评价幼儿的绘画作品，而对于幼儿的情感、态度、爱好、留意力、共性的进展却不够注重，缺乏引导和确定。这样的评价忽视了幼儿的全面进展，忽视了幼儿在其他方面所表现出的闪光点，对孩子的绘画爱好和乐观性、想象力和制造力产生不利的影响。 2. 评价标准和方式单一，忽视个体差异。每个幼儿是一个独立的个体，有着独特的思维方式和观看力量，在美术活动中，每个对于绘画主题的理解不同，通过本人独特的想象和制造来表达本人的情感和内心世界。 但在评价幼儿的美术作品时，许多老师采纳统一的评价标准，如强调画面能否丰富、比例能否恰当
16、、涂色能否匀称、能否与范画相像。而且老师的评价方式也比较单一，基本是语言评价，很少采纳浅笑、眼神、倾听和关注等非言语评价行为。 这样的评价忽视了幼儿的多样性、差异性，违反了幼儿共性的丰富性、简单性，也压抑了幼儿的共性和制造性，不行能全面综合地反映幼儿的实际状况。1 3. 评价语言过于单一、笼统。 美术活动中，老师的评价过于简洁，对幼儿作品评价的语言往往比较单一、笼统，不够深化详细，缺少针对性。如，“画得不错”、“画得真棒”、“画得真美丽”、“有进步”，这类评价语言缺乏详细的内容，幼儿听后并不晓得本人好在哪里，有了哪些进步。 假如这是幼儿第一次听到老师这样的表扬和确定，幼儿可能会非常兴奋，假如始
17、终反复着类似于“真棒”的评价，幼儿也会感到乏味无趣。这样的评价得到了应有的激励作用，不利于幼儿的进展。 4. 评价行为缺乏激励性。在美术活动中，我们常常听到这样的评价：“你怎样画得这么乱”，“你画得不好看”，“你画得这像什么呀？”当个别幼儿依据本人的想象画出符合幼儿思维特点的事物时，有的老师不顾幼儿的想法，采纳否定性的评价说：“你怎样画了个绿太阳？你画的房子怎样是这样的？“你画的树叶怎样是蓝色的？类似这样的否定性评价，会挫伤幼儿绘画的自信念，减弱幼儿对绘画的爱好。 5. 评价注意结果，忽视过程。许多老师偏重对幼儿美术活动的结果进行评价，很注重在结束环节对幼儿的作品进行点评，注意对幼儿作品中涉及
18、到的构图、外型、涂色等技能技巧的评价，却忽视了幼儿在美术活动过程中所表现出来的乐观态度、深厚的爱好、良好的习惯、坚韧的毅力、长久的留意力等方面的评价和引导，而这些方面也是我们在美术活动中所追求的目标。 同时，由于缺少对幼儿在美术活动过程中的评价和引导，幼儿得不到准时的点拨，评价在激发幼儿爱好、灵感，开阔幼儿思维、大胆制造和表现等方面的作用没有达成，使得评价促进幼儿进展的功能也无法真正实现。 二、改进策略 如何能在幼儿美术活动中进行恰当合理的评价？老师需要对本身的教学评价行为进行反思，以构成科学合理的教学评价理念，逐渐改进美术活动中的评价行为。 在幼儿美术活动评价中，老师应把握好以下几个方面：
19、1. 评价注意幼儿的多元进展。纲要在幼儿进展评价方面指出：“全面了解幼儿的进展情况，防止片面性，尤其要避开只重学问和技能，忽视情感、社会性和实际力量的倾向。” 幼儿训练的目标是培育全面和谐进展的儿童，包括认知、语言、身体、情感、社会性等多方面。幼儿美术训练也在于此，要注意幼儿的全面进展，不只要进展幼儿的美术学问技能，同时也要培育幼儿的情感、态度、共性等。 老师在对幼儿美术活动进行评价时，应注意评价内容的全面、多元化。详细说来，在对学问技能方面评价上应包括构思、外型、材料运用、表现、涂色等目标；在情感、态度评价上则应注意对幼儿活动中的爱好性、自动性、自信念、长久性等。 所以，老师的评价行为应以美
20、术活动的最终目标为动身点，不能只强调美术技能和技巧，同时也应把幼儿的绘画爱好、想象力和制造力、情感、共性进展作为重要的评价目标。 2. 评价体现多层次和多样性。 每个幼儿基础和力量不同，进展水平不一，都有其独特性和个体差异，依据多元智能理论，每个人又都有独特的智能，假如用同一“标尺”、用同一“标准”，明显是不行的，这就需要我们依据幼儿的进展状况设计多层次的评价标准，关注被评价者之间的差异性和进展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和进展。2 所以，老师要从多个标准、多个角度去评价幼儿，老师要擅长发觉幼儿作品中表现出来的不同风格，发觉幼儿各自的特长，从不同的角度赐予确定，从而让每个儿童都获得胜利
21、的体验。 在美术活动的评价中，还要做到评价方式的多样性，要考虑幼儿的不同共性，对不同的幼儿采纳共性化的评价方式。老师可用拍手、浅笑、伸出大拇指、拍拍肩膀来确定幼儿；也可用摩挲、拥抱、拉手来鼓舞幼儿大胆表现；对一些比较沉静、内向、胆怯的幼儿，老师可用热忱的语言加以欣赏，或用拍手、贴五角星加以确定，以增。 4. 幼儿园小伴侣的评语 1、你敬重老师，喜爱劳动。 能乐观参与幼儿园的各项活动。本学期进步较大：动手力量明显提高，做事比以前急躁多了，上课能听老师讲课，有时能乐观举手发言，老师盼望你进入学校后，能愈加努力，大胆举手发言，以取得更大的进步。 2、你天真可爱，聪慧大方。你特别情愿关心有困难的小伴侣
22、，能和他们友好相处，大家都很喜爱你，你的歌声很悦耳，舞姿也很美丽，你喜爱把本人的欢乐和大家一起共享，假如在上课时你能常常举起你的小手，那该多好啊！老师盼望你进入学校后，能愈加努力，愈加大胆、自信。 3、你是个聪慧、能干的好孩子，特别喜爱动脑筋，你还具有探究精神，常能本人发觉科学的神秘。你做任何事情都很仔细、认真，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师盼望你进入学校后能愈加努力，敢于大胆发表本人的见解。 4、你聪慧可爱，对老师有礼貌，和同伴能友好地嬉戏。平常讲卫生，能自动保持班级的清洁。 平常遇到困难会和老师、同伴商议。上课能仔细听讲，老师布置的任务能一丝不苟地完成。 老师盼望你能多吃点饭，乐
23、观熬炼身体，使本人长得棒棒的。 5、你聪慧、可爱，对老师很有礼貌，你喜爱把欢乐的事情和大家一起共享。 这学期你的进步很大，儿歌、故事都讲得很好，你也养成了良好的学习、生活习惯：老师布置的任务你能仔细地完成，起床后你能把被子整理好。老师盼望你进入学校后愈加努力，敢于在集风光前大胆发表本人的见解。 6、你不只聪慧可爱，而且比以前活泼开朗多了。你的数学学得好，字写得也不错。 同时你的学习习惯也特别好，上课乐观思索，思维灵敏，能在探究中提出问题，老师真为你兴奋。你喜爱玩一些智力嬉戏，如走迷宫、下棋等。 你也很喜爱看图书。盼望你入学校后能有更大的进步！ 7、你是个聪慧、能干的好孩子，特别喜爱动脑筋，你还
24、具有探究精神，常能本人发觉科学的神秘。 你做事情都很仔细、认真，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师盼望你以后上课能愈加大胆地发表本人的见解。 8、你是个聪慧自信的孩子，敬重老师，喜爱劳动，集体荣誉感较强。 上课时常常看到你高高举起的小手，听到你大胆洪亮的声音，这学期你的语言表达力量、动手力量都明显提高了。老师盼望你到学校后要仔细学习，按时完成作业，养成良好的学习习惯。 9、你是个聪慧能干、善解人意的好孩子。你敬重老师，团结同伴，喜爱劳动，动手力量较强，画的画可真美丽。 你做事急躁、细心，小组长工作仔细担任。你上课能仔细听讲，假如你能再大胆自信一点，乐观举手发言，那就更好了。 10、你活泼
25、可爱，乐于关心别人，这学期你在写字等方面有了很大的进步，你喜爱读书，你的儿歌念得很棒，你的生活习惯较好，自理力量较强，能独立完成一些力所能及的事情。你看，你有这么多的优点，假如在上课时你能常常举起你的小手告知大家你的看法，那该多好啊！ 11、你敬重老师，喜爱劳动，自动帮集体做力所能及的事，有肯定的集体荣誉感。 能乐观参与各项体育活动。本学期生活自理力量、动手力量有所提高。 你上课能仔细听讲，老师盼望你以后能大胆举手发言，以取得更大的进步。 12、你是一个害羞、不爱说话的小男孩。 你爱学习，上课总是很仔细，有时能举手发言。你讲文明、守纪律、爱劳动。 你能全身心地投入嬉戏、学习活动，你的小手也很能
26、干，折纸、画画都有了很大的进步，盼望你进入学校后能愈加努力，争取更大的进步。 13、你敬重老师，喜爱劳动，自动帮集体做力所能及的事，有肯定的集体荣誉感。 能乐观参与各项体育活动。本学期生活自理力量、动手力量有所提高。 老师盼望你能在新学期养成良好的学习习惯，取得更大的进步。 14、这学期你每天能按时来园上学，学习的爱好很高，在剪纸活动中你的小手灵活能干，动手操作力量进展较好。 在课堂上你能动脑筋进行想象、创编，争论时思维较活跃，在体育活动中你的乐观性很高，是个英勇的孩子。盼望你在一班级好好学习，争做三好同学。 15、你是个做事仔细担任的好孩子，你爱学习、爱同伴，小伴侣们都喜爱和你做嬉戏，你上课
27、时表现很棒：能大胆举手发言，英勇地表达本人的观点，思维很活跃。在学习新学问时，你爱好很高，能乐观表达本人的观点，敢于向老师提问题。 你能乐观参与幼儿园组织的各项活动，老师盼望你在一班级好好学习，争做三好同学。 16、你是个天真活泼的小女孩，比以前情愿和老师说话，变大方了。 你的小手很灵活，学会本人梳辫子、叠被子，剪纸也比以前有进步。吃饭午睡的习惯变好了。 这学期你的拼音学得比上学期好，不过，老师觉得你的数学练习还需多努力，这样在一班级你才能学得轻松些呀！ 17、你是一位懂事、做事有责任心的孩子，每次老师请你做的事，你都能仔细的完成。你有爱心，喜爱关心同伴，小伴侣们都特别喜爱和你一起玩。 老师们都很喜爱你上课的表现：思维活跃，爱动脑筋，能大胆叙述本人的观点，敢于向老师提问题。你立刻就要上一班级了，兴奋吗？老师信任你上学校后会更棒的！ 18、你活泼可爱，对老师很敬重，喜爱和同伴嬉戏。 平常讲卫生，吃饭比以前。
