1、论文体育游戏在体育教学中的运用论文体育游戏在体育教学中的运用论体育游戏在体育教学中的运用 长沙县星沙盼盼中心小学 薛美 摘 要:随着我国学校体育教学改革的深入开展，“健康第一”已成为学校体育教学的指导思想，体育游戏既符合了学校体育教学的指导思想，又符合学生的心理、生理特征。在教学过程中运用体育游戏进行教学既丰富了教学内容,激发学生锻炼的自觉性和积极性，又活跃了课堂气氛, 保证教学任务的完成。在素质教育普及的今天，合理运用体育游戏已成为在体育教学中实施素质教育的重要手段之一。本文通过对体育游戏特征的分析，阐述了体育游戏在体育教学中所具有的作用以及意义，对体育游戏在体育教学中的运用进行了探索。 关
2、键词:体育游戏; 体育教育; 运用 1.引言: 在当今的体育教学中，体育课该如何上深受广泛师生的争议。如果按照书本上的课程依次学习，体育课也就变得枯燥乏味了;如果集合、准备活动后，就要学生自由活动，那么体育课就缺乏了它存在的意义了。根据现阶段所存在的问题，该如何进行体育教学体育游戏被广泛推广应用，深受广大师生的重视与喜爱，它对增加体育课堂的趣味性、快乐性，提高学生对体育学习的兴趣和积极性，有着其它教学方法不可替代的作用。因此，体育游戏在学校体育教学中起着重要的作用。本文通过对体育游戏特点的分析，进一步阐述了体育游戏在体育教学中所起的作用，为广大体育教师更好更合理的运用体育游戏提供现实的参考依据
3、。 2.体育游戏的现状 2.1重学轻玩 现在的小孩大多数是独生子女，在家里娇生惯养惯了，吃不得一点苦。所以有些教师就刻意地加强了对学生上课的管理，上课纪律比较严厉，对学生的要求比较高，希望学生能改掉一些坏的习惯。还有些老师上课，主要是为了学生在短时间内能迅速提高体育成绩，以便参加考试。在上课的过程中过多地注重基础知识、技术、技能的学习，考虑更多的是如何教学生学习，忽略了学生的学习情绪和对所学内容的自主运用与实践，学生只是被动的接受，缺乏自主性，严重影响了学生学习的积极性。导致大部分学生喜欢体育却厌倦体育课，这也成为了体育课所普遍的一个问题。 2.2 重玩轻学 由于有些学校师资力量有限，体育教师
4、大多是其他文化学科的教师兼任的。由于不是专业出生，对学生的管理就更加偏向如何让学生玩得开心，对技能的传授就比较放任了。再一个就是受“快乐体育”教学思想的影响，有的体育课对教师的主导作用简单否定，只求学生玩得开心，不能让学生在体育课中学到应有的知识。例如:小学生的体育技能还处在一个有限的层面上，给他一个球，只知道拍，不知道还能做什么，只能做简单的游戏、比赛，缺乏变化、创新。 2.3 课的安排没有必然的联系 体育课也和其他的文化课一样，得有系统的教学计划，而不能单单只是看天气、看心情教学。但是有些教师为了图自己上课轻松，就消极地应付40分钟的上课时间，对学生缺乏管理和教育，这就不能让学生在体育课学
5、到应有的知识，也认识不到体育课的重要性。而有些教师为积极地追求创新，活跃课堂气氛，生拉硬扯的将学的内容和玩的内容拼凑在一起，一节课和一节课没有必然的联系。导致学生比较盲目，所学的知识比较混乱，这样就不利于学生对于体育运动的认识。 2.4缺乏创新 社会是在不停地发展进步的，不对自身提高要求，不随着社会一起发展，终归是要被社会所淘汰。但是还是有一些体育教师不对教学内容及时的更新、升级，不随着时代的发展扩充自己的业务能力知识。总是想着一劳永逸，一遍一遍教着重复的内容，而学生也只是反复操练一些已经学过的知识，身顺心违的在“学习”。长此以往，再好的教学内容也会令学生厌倦，从而对体育课缺乏了兴趣和激情。
6、3.体育游戏的特点及分类 3.1体育游戏的娱乐性 参加者能轻松、自由、平等地参加活动，充分发挥活跃起来的心理功能，获得自由表现的机会，注意力集中于活动过程中的乐趣上，拥有一种轻松愉快的心境。它把本能与技能以及智能巧妙的融合在一起。游戏的规则和方法都具有浓厚的趣味性和娱乐性，游戏项目不仅竞争激烈而且轻松活泼. 在游戏过程中, 能使人摆脱现实生活中的忧愁烦恼，游戏练习本身的新奇、激烈、紧张也会给参加者带来愉快的欢笑;在游戏中胜利了,还会使人产生自豪感、增强自信心, 在精神上获得一种满足的快感。体育游戏是一种集体活动, 在游戏过程中, 能够满足学生互相交往的需要,培养学生的集体主义精神和团队合作的能
7、力。 3.2体育游戏的竞争性 传统体育教学中，学生大多在教师的指挥下循规蹈矩的进行机械训练，一方面打击了学生的积极性，另一方面教学内容枯燥，学生容易产生厌倦、甚至是抵触情绪。对于学生而言，他们更多的接触了社会，对社会规则有了一定程度的认识，竞争意识有了基础。在体育教学中，应用游戏进行教学，以游戏来培养学生的竞争意识，从而培养促进学生的全面发展。如在跨栏跑教学过程中，首先让学生观看奥运会比赛，接着进行教学，结合学校运动会的机会，对学生进行分组训练进行参赛。学生因要参赛，运动的热情一下被激发出来，训练效果也明显提高。体育游戏一般是以争夺最后胜利而告终的。体育游戏的胜负评判是以完成任务的数量、质量、
8、速度为指标的。在完成任务的过程中, 既有体力竞争, 也有智力竞争,而最后的胜利往往是体力和智力的共同结晶。因此,好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力, 还可以培养他们的思维能力、创造能力、应变能力和进取精神。但是,体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争,它没有过度紧张,完全是在娱乐中有趣味地竞争, 并在竞争中得到快乐和满足。 3.3体育游戏的广泛性 体育游戏综合多种活动技能，内容丰富、形式多样，便于普及。任何一种体育运动项目均可有着自己的游戏内容。另外，体育游戏不受年龄、性别、身体条件、文化程度、工作职业等因素的影响，男女均可、老少皆宜、便于开展，每个人都可以根据自己的兴趣与需要参加体育游
9、戏，其不受场地、设备的限制，规则容易掌握，方法灵活多变，简单易行，具有广泛性。 3.4体育游戏的教育性 体育游戏具有教育性，思想性的特点。内容广泛，为学生全面发展提供了良好的素材，不仅培养了学生的思想品德，还提高了学生的组织纪律，团结合作，竞争的意识。体育游戏规则除了能规定活动形式外，还要规定活动时间内什么是恰当和可以接受的行为，如判罚规则，正是这种判罚，一方面能增强娱乐的气氛，另一方面又能强化参与者的行为规范，因此，体育游戏也有社会化的功能，促进德育的渗透作用。此外，道德教育在体育游戏中也是非常重要的一个条件。 3.5体育游戏的目的性 体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具
10、有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。通过安排合理的体育游戏，可以达到不同的目的:可以提高学生某方面身体素质，帮助掌握某些体育技能;可以让学生多动脑以增强智力;可以在竞技性的体育游戏中提高学生的心理素质和道德品质;可以在充满趣味的游戏中调节学生的情绪以娱乐身心。体育教师在教学中，可以根据明确的教学目的，安排合适的体育游戏，这就凸显出体育游戏在运用中明确的目的性。 3.6体育游戏的分类 按组织
11、形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种。不分队游戏规则比较简单，集体行动的成份和比赛因素不大。分队游戏要求每队人数、实力上大致相等，并在同等条件下进行，各队都有共同的目标，要求参加者协同一致完成任务，竞赛的因素亦较强，游戏的胜负在很大程度上取决于集体的协调行动。按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏.按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。 4.体育游戏的作用及意义 青少年时期，学生 经历着复杂的生长发育过程。在游戏中，学生借助想象，
12、运用体育器具，通过体育动作，学习走、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体基本活动的技能，卓有成效的发展着按照生活的需要和自己的意愿自由支配身体行动的能力。如小学体育通过障碍这个游戏，要求青少年在迅速变化的情况下，主动的将跳跃、跨越、钻爬、奔跑等身体动作联合运用，有利于端正他们的身体姿态和全面发展身体的协调性、灵活性。 4.1使学生轻松、快乐的作用 轻松、快乐是体育教学的目标之一。由于学生在学习过程中会有所困惑，这使他们会对学习厌烦，导致学习上不去，同时也造成了他们精神上的压力。而体育游戏是广大青少年喜爱的娱乐活动，它能使学生全身心的投入到游戏之中，忘记学习带来的不愉快，使身心感到充分的放松，心情愉快。
13、在体育游戏教学中通过变换方式和条件可以使体育游戏变得更加有情趣，也更加生动，让学生能在轻松、快乐中锻炼自己的身体、培养美感。 4.2提高集中注意力和兴奋性的作用 学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握的。正是由于这种必然的掌握动作的规律，从而使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，中枢神经系统兴奋性降低，学生学习的积极性也下降，最后影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，刺激学生的神经系统，提高了学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中
14、运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握。 4.3体育游戏能培养出学生的良好品质 在目前初级中学的教学改革日益深化的情况下，将道德品质教育融入到体育教学中受到了普遍关注，体育游戏已成为对学生进行道德品质教育一种手段。体育游戏与其它的学科相比，存在独特的优越性，它包含着非常丰富的思想道德教育内容。我们教师在进行体育游戏过程中，通过发掘和构思，能使学生在体育游戏的过程中改变态度，在游戏中遵守游戏规则，从而提高了道德品质，培养学生独立、协作的精神，并培养其良好的品质。 4.4发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用 学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己来获得自我满
15、足感。学生在自我表现过程中，培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会充分发挥自己的主观能动性。 4.5体育游戏教学有助于学生自身的智力发展 在目前的体育教材中要求把学生培养成德、智、体等全面发展的学生。为了培养出全面发展的学生，我们教师就要重视学生智力方面的发展，而体育锻炼恰好能提高人的大脑思维能力。人的智力是需要一步一步的锻炼发展起来的，培养学生的智力就要通过对学生进行大脑反射，使他们的大脑感受到游戏中的各种现象，来使大脑分析出来应该如何去面对挑战。不同的变化、不同
16、的游戏、不同的环境能使学生去感受到不同的现象，这就有助于发展学生的智力，从而发挥学生参与体育游戏的主动性，增强学生自身的智力发展。 5.体育游戏在体育教学中的应用 5.1体育游戏在准备活动中的应用 体育活动开展的重要前提就是准备活动。准备活动的开展是上好一堂的课的基础，对课堂起到了热身的作用。那么，为了我们能更好的进行体育体育活动，做好准备工作是非常必要的。因此，我们要充分的调动学生的积极性，课堂气氛要活泼生动。同时，根据教学的需要还可以划分为一般性准备活动和专项性准备活动，我们可以根据自己的实际情况进行选择，以便达到更好的教学效果。一般性准备活动是一种尽快进入锻炼状态的活动，通过克服人的惰性
17、，提高兴奋性使之达到需要的状态。这种状态下，学生的积极性不高，一般多采取慢跑等方式进行。专项的准备活动比传统的一般性准备活动有着明显的优势，它可以参与完成教学中基本部分的运动系统、呼吸系统、心血管系统充分的预热。此外还要注意专项准备活动中的体育游戏选择还要和基本的部分密切相关，如投掷技术的可选用“投沙包”，从而使教学顺利进行。无论采取哪种方式，教师都要根据教学内容的要求和学生的实际情况而定。 内容一般包括为:走跑练习、基本体操、武术操、游戏以及各种专门性练习。在传统体育教学的准备活动中,通常采取慢跑、徒手操或韵律操等内容来使学生完成适当的身体练习。但是,重复使用这些内容,会使学生感觉缺乏刺激、
18、新颖,从而导致学生积极性下降。因此,在实际的教学实践中,可以根据专项活动的具体要求,选择某些具有代表性的体育游戏来代替传统的准备活动。这样一来,不但充实了准备活动的内容,改变了一些传统模式,使单调的准备活动显得更有新意,而且在课堂组织上也相对规范,并能更大程度的调动学生的积极性,为更好地上好这堂课打下良好的基础。例如:把传统的慢跑该为游戏“背球接力”,同样是以跑动的方式,但是学生的完成时,从活动肢体,到提高大脑皮层的兴奋性程度都有不同,从而达到准备活动的目的。体育游戏在准备活动中的正确运用,应紧紧围绕该节体育课的目的,选择关联性大、实用性较强、极富趣味性的游戏穿插运用,使学生的注意力、兴趣、兴
19、奋程度及身体机能活动能力都能得到一个逐步适应的过程。 5.2体育游戏在基本部分的运用 基本环节是一堂体育课的重点内容。体育课的特点决定了教师在教学过程中必须以学生为主体,充分调动学生积极性、促使他们自觉主动地参加运动、练习,并使运动量完全达到其运动负荷为终极目的。当然,动作技能的形成是一个复杂的过程,要求学习者拥有良好的身体机能和心理状况。在技术教学中以体育游戏的形式来完成练习,可以提高学生的积极性、改善课堂气氛,并使枯燥、单调的练习变得活泼,生动,促进学生运动技能的形成。在体育教学中,用项目的基本技术为素材的游戏来代替传统的教学,改变学生在学习中单调、机械的重复,对于学生在游戏中熟悉、掌握并
20、巩固和提高动作技能非常重要。各个项目的基本技术动作都可以作为游戏素材以供选择和创编。游戏在基本技术教学中的运用,关键要把握如何把基本技术作为游戏的素材创编成生动活泼的游戏,使之具有游戏的特点、以游戏的方式让学生完成练习。除此之外,我们需要注意的是,将游戏运用于技术教学,要注意运用的时机,如果不掌握好时机可能会得到适得其反的结果。一般来说,在动作的初学阶段要尽量避免用游戏的方式来完成教学。在这个阶段学生对动作技术要领还处于模糊,过多的运用游戏会是学生在完成动作技术时产生歧异,出现动作技术“变形”的现象。在动作技术定形后的巩固和提高阶段可以大量的采用以游戏形式的练习,使学生在活泼、生动的游戏过程中
21、,愉快地完成练习,并在不断变化和提高难度的情况下是学生的动作技术得到巩固和提高。所以在教学过程中，我们可以创编一些体育游戏穿插其中，让学生在游戏的轻松欢快中掌握到动作技能。例如，田径教学中，可以采用弧形跑，圆形跑等游戏，提起学生的兴趣，使他们身心都能参与其中。丰富的体育游戏内容可以供每一项目的基本技术的选择，游戏的运用还在于如何将游戏和动作联系起来，使其既具备游戏的特点又能为体育教学服务。基本部分的体育运用要注意得当的时机，在刚开始接受动作要领时要避免使用游戏，在巩固和运用时就可以举一反三，大量穿插游戏，以起到预想的结果。 5.2.1体育游戏在技术技能教学中的应用 在体育技术技能教学中,正确运
22、用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。例如: 篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于掌握动作技能。体育技术、技能教学中游戏法的运用,要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作, 提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。 5.2.2体育游戏在身体素质练习中的应用 身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、比较
23、单调。采用游戏法练习, 可以增加趣味性, 调动学生练习积极性。如: 发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”, 发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”; 发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时, 学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。 5.3体育游戏在结束部分中的应用 结束活动的任务“主要是使学生从兴奋状态逐渐恢复到相对安静状态”。虽然是结束部分，但它同样起着不可忽视的功效。做好结束部分，可以使学生以健康心理、协
24、调放松的回到课堂当中，降低学生的神经兴奋感，促进三大系统(运动系统、呼吸系统、循环系统)的恢复。有些体育游戏对于人体的心理和生理机体的放松具有独特的功效。“以协调放松、欢快有趣、轻松愉快为特点的体育游戏作为放松活动,可以转移大脑皮层运动神经的兴奋,使运动器官得到恢复并放松”。因此,在结束部分的游戏中,在创编游戏时要突出游戏的趣味性,在内容和形式上做到新颖、轻松、活泼。可以采用轻松缓和、愉快的游戏使学生大脑兴奋点转移,通过负诱导的作用,使原来体育课中各个强兴奋点得到抑制,并为学生从运动状态恢复到相对安静状态作一种过渡,并在这一过渡中补偿运动时缺少的氧气,消除疲劳,从而达到心理和生理上的充分放松。
25、例如:用“盲人过河”“踩线”等摸索游戏使学生的心理从练习的紧张气氛中释放出来并达到放松的目的。采用“器材快速归位”的游戏既有利于组织学生整理器材,又使学生机体得到放松,并在欢快的气氛中结束体育课,为学生投入其他课程的学习保证良好的身心状态。在结束部分游戏的具体运用中,教师需要根据学生的性别、年龄、生理状态等特点,正确选用游戏素材,创编出轻松缓和、愉快有趣游戏,从而达到放松效果。 6.在体育教学中运用体育游戏应注意的问题 6.1游戏内容的选择要有针对性，要方便教学 选择游戏内容时，要选择适合学生心理和生理特点的游戏;选择与教学内容紧密联系的游戏;选择方便教学，且与实际相结合的游戏。游戏如果选择不
26、合理，那么很容易造成大部分学生在观看少部分学生进行游戏，所以要尽量选择全体都学生都能参与的游戏。如:篮球课练习运球，可用运球接力代替单纯的运球。 6.2 上课前应充分做好准备工作 认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。游戏的提前备课则更为重要，例如有一个游戏，“手指顶体操棒接力”，这个游戏难度较大，只适合高年级的学生，并且规则制定一定要严谨，低年级若要练习平衡能力可用一本书顶在头上进行接力来简化游戏。有些准备工作可以在教师指导下发动游戏者共同去完成，如“抢位置”游戏，可让学生自己画圈。有的游戏需要很大的场地和器材，教学起来不方便，我们就要进行一定的进行改良。 6.3 游
27、戏教学要循序渐进 游戏教学要在掌握学生情况的前提下，制定出由简到繁、由易到难、循序渐进、切实可行的教学计划。在选择游戏时，要根据高校体育教学的任务，既考虑运动量、密度的合理安排，又考虑到全面锻炼身体达到增进健康的目的。 6.4 体育游戏要加强教学组织 为了达到较好的游戏效果，教师在课前要认真钻研教材、教法、备好课，课中教师可直接或间接地参加学生的活动，有利于融洽师生的关系。同时，通过对学生的观察与了解来调整练习的强度与运动负荷，并及时防止消极情绪与敌对情绪等不良情绪的产生。 6.5 注意游戏的评判与结束 为了确保体育游戏的顺利的进行，裁判在活动的进行中，起着举足轻重的作用。裁判的公正无私，才能
28、确保游戏的公平性。因此，只有裁判的客观评价和监督情况，才能保证游戏的教育作用。反之，裁判的不公正，会导致参与者的情绪低落，甚者发生冲撞。于此同时，教师要进行全面的观察，确保在游戏的进行中保证游戏的顺利进行。游戏能密切的观察出学生的身体状况和变化。当游戏时间已到或已达到预期效果时，应结束游戏。 7.建议 7.1体育教学中要重视趣味性与教学内容相结合。教师要把趣味活动与教学内容相结合，这样更符合学生的心理特点，让他们觉得体育课的学习不会枯燥，能够积极配合教师上课。教师还可以适当地参与到游戏当中，带领学生一起玩游戏，这不仅能让学生更加认真地投入到课堂当中，还能促进师生之间情谊的发展。 7.2 在教学
29、中要兼顾学生的个体差异性，我们的目标是培养全面协调发展的学生，在体育课堂教学中要重视学生的个体差异。根据学生的能力水平，采用多种方法，找到学生的“最近发展区”，让每一个学生都在原有的基础上得到一定的发展。 7.3 在“快乐体育”的带领下，我们仍应重视学生顽强、耐挫折意志品质的培养。在运用游戏的教学中往往带有许多的对抗性，所以重视学生顽强、耐挫折意志品质的培养不仅是上好体育课的必要条件，而且还是培养学生在生活学习以及其他方面全面发展的重要因素之一。 7.4 体育课最重要的还是安全教学。对于需要器材、道具、特殊场地的课程，就必须先去查看场地，保证场地、器材的安全性。对于游戏中可能出现的安全事故，要
30、有预先的防范措施，多跟学生强调要求与规则，预防安全事故的发生。 参考文献 1胡胜勇.论体育教学中的游戏教学法J.湖北体育科技，2006，(05) . 2孙淑萍、丁健.试论体育游戏在体育教学中的应用J.西安体育学院学报，2000( 3李龙.浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值定,J,.湖北体育科技，2002，21( 1) ( 4王焱明.教学创新与创造性思维的培养,M,(武汉:湖北教育出版社，2002( 5王华.体育游戏的特点与在体育教学中的应用,J,.长沙大学学报，2001，15( 4) ( 6邓勇、李昌颂.浅析体育游戏在体育教学中对快乐体育的促进作用,J,.体育科2002 7马伟星.游戏在体育课
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