1、人教版英语九年级全一册教案Unit5 SectionAGrammar Focus4cwordUnit5 SectionA（Grammar Focus-4c） 教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教材版本与册
2、数】新目标人教版九年级上册 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
3、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 【单元名称】Unit 5 What are the shirts made of ?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不
4、再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【课时】Section A Grammar Focus-4c （第3课时）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”
5、。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【课型】 Grammar（语法课）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还
6、通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教材分析【本单元话题】本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。【本单元重点掌握目标】掌握一般现在时的被动语态结构：am/is/are+PP。【教材内容拆分分析】Section A从与日常生活相关的词汇入手，开展了简单的物产及产地的会话和阅读活动
7、，并在表达中穿插了被动语态的陈述句、一般疑问句句、反义疑问句和否定句的使用。Grammar Focus-4c 4a活动突出重点，这一练习既关注语言形式，也关注被动语态的表意功能。4b活动时将主动语态变为被动语态，旨在突破难点，让学生比较两种语态不同结构和意思。4C以对话形式重现本单元所学语言知识，让学生通过阅读和口头操练巩固所学语言，并将其转变成语言运用能力。语法难点是是被动语态的结构及表意功能。【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】理解被动语态的一般现在时用法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。通过阅读和口头操练巩固所学语言，并将其转变成语言运用能力。教学目标语言知识目标：1)
8、学习掌握下列词汇：boss, Germany, surface, material, traffic, postman, cap, glove 2) 进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。3) 对询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等语句进行归纳总结和探究学习。2语法训练：掌握被动语态的一般现在时用法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。情感态度价值观目标：1. 运用得体语言谈论人物相貌、性格并进行今昔对比。2. 学生能够明白事物是在不断发展、变化，培养学生积极向上的心态了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯。教学重难点教学重点：1）复
9、习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。2）一般现在时被动语态的用法。教学难点：1) 探究学习询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等句型。2) 一般现在时被动语态的用法。建议教法通过对比观察和归纳总结，学生主动探究一般现在时被动语态的用法及结构，然后进行总结归纳。再大量练习让学生主动掌握语法知识。练习、讨论、主动探求规律。教学流程（详见相应教学活动设计） 教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.语法教学遵循观察和归纳总结，发展学生主动探究的能力，充分调动学生的主观能动性。附：教学活动设计步骤过程措施（教师活动与学生
10、活动） 目的 持续性评价DELC41预备与激活先期知识Step 1Greeting and Leading in ( 3mins )1. Greet the students and check the homework.no matter：No matter how difficult it is, you will never give up. be made in: The car is made in China.find it + adj. that: He found it difficult that he would finish the work on time.even t
11、hough: He still works even though he is very tired.avoid doing sth.: We cant avoid asking for help from others.everyday things: China is good at making everyday things. 2. Look at the pictures and work in pairs to make conversations like this, and then give a performance.A: What is it made of?B: It
12、is made of.1.利用IQEE策略复习旧的词汇来与本堂课的词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。2.复习核心句型，what is it made of? It ismade of让学生熟悉一般现在时的被动语态。1.通过课前的预习，培养学生的“IQEE”学习策略。2.学生利用老师提供的信息对一般现在时被动语态的了解。fDELC52获取新知识Step2perceptualGrammar（感知语法） (6 mins)Step 3PresentGrammar （呈现语法）(5mins)1.present the new word
13、s and phrasesGermany 德国 surface n. 表面；表层 postman n. 邮递员 cap n（. 尤指有帽舌的）帽子 glove n（. 分手指的）手套 on the last Friday of each month 在每月的最后一个星期五 in Germany 在德国 most of the earths surface地球的大部分表面 cause many traffic accidents 导致许多的交通事故 use this silver plate 使用这个银制的盘子2. Perceptual Grammar用“am/ is/ are动词过去分词”一般
14、现在时态被动语态的肯定、否定、一般疑问和特殊疑问形式,谈论生活。使用金牌、玻璃桌子、筷子等等生活的物品进行问答练习，例如：1. A：Whats the gold medal made of ?B: Its made of gold.2. A: Where is tea produced?B: It is produced in China.Read the sentences in Grammar focus and fill in the blanks.1) 你的衬衫是棉的吗？ _ your shirts _ _ cotton?是的，而且它们产于美国。Yes. And they were _
15、 _the US. 2) 飞机模型是由什么制成？ _ the model plane _ of ? 它是由旧木头和玻璃制成。 Its made of _ _ and _ 3) 茶是如何制成的？ _ is tea _?茶树种植在山坡上。当茶叶长成后, 它们被手工采摘下来，然后送去加工。 Tea plants _ _ on the sides of the mountains. When the leaves are ready,they _ _ by hand and then _ _ for processing.4) 在杭州人们种植茶叶。People _ _in Hangzhou. = Te
16、a _ _(by people) in Hangzhou.答案： 1）Are made of made in 2) Whats made of used wood and glass 3) How producedare grown, are picked, are sent 4) grow tea, is grown 谈论生活中熟悉的内容，使学生在语境中感知语法，体验语法。学生能对比主动语态和被动语态的不同。学生是否初步感知一般现在时的被动语态。 学生能否发现主动语态与被动语态的区别。DELC63深度加工知识DELC74评价学生学习Step 4Conclusion （归纳总结） (10min
17、s)Step5Practice (8min)Step 6Explanation(3mins)Step7Consolidation (5mins)Step 8Homework1. Ask Ss to summarize and find out the rules in groups 1）通过以上例句可以看出，一般现在时被动语态肯定句：主语_. 否定句：主语_一般疑问句:_主语_，肯定回答用_,否定回答用_.特殊疑问句:_主语_.2）如何把主动句变为被动句主动句Many people speak English. _ _ _被动句English is spoken by many people.
18、_ _ _1. Work on 4a: Tell Ss to read the sentences in 4a and try to fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. Learn some new words.2. Work on 4b: 1) 让学生们阅读句子，理解句子的意思，为进行句子转换做好准备。2) 将主动语态句变为被动语态句时，应先确定句子的谓语动词，并找出句子的宾语。然后，将句子的宾语变成被动句的主语，将谓语动词变成be+ v.-ed形式。 3) 逐句进行分析推敲，确定括号中单词的
19、恰当时态。4) 最后，通读一遍句子，进行综合理解，看句子是否通顺，合理。3. Work on 4c in groups1) 让学生们阅读表格中的内容。2) 先根据自己的情况在相关表格中打勾。3) 询问自己的小组其他二到三名同学的情况，并在相关表格中打勾。4) 以小组交流 自主发挥 相互询问过去及现在所害怕的事情。Ask Ss to find out the language points in groups and the teacher will complete.1) What language is spoken in Germany?Germany名词，意为“德国”，是国家名称。 Ge
20、rman是其形容词形式，意为“德国的”；还可作名词，意为“德语;德国人”。 German “德国人”的复数形式则是直接加-s，即Germans。 2) Most of the earths surface is covered by water. surface 名词，意为“表面;表层”。 surface作名词，还可表示“外表；外观”3) Careless driving causes many traffic accidents. traffic名词，意为“交通;路上行驶的车辆”， 指的是路上来往的车辆和行人，是不可数名词。1. T: uses a simple mind-map to le
21、t Ss review what they have learned this class and check whether they can get the main contentS: Ss remember what they have learned and talk about the grammar by thinking over.一般现在时的被动语态2. 句型转换。1）We play basketball after class in our school.(改为被动语态) Basketball is played after school in our school.2）T
22、his kind of rice is only grown in our hometown.(对划线部分提问) Where is this kind of rice only grown?3）People dont make ice-wine in Canada any more. (改为被动语态) Ice-wine isnt made in Canada any more.4）This kind of glasses is used for keeping off the wind. (对划线部分提问) What is this kind of glasses used for?5）Do
23、you allow the children under 18 to drive cars in your country? (改为被动语态) Are the children under 18 allowed to drive cars in your country?Homework Recite the sentences in Grammar Focus and make similar sentences. Finnish the exercise in Workbook.由学生讨论、发现归纳语法规律，学会与他人合作，自己说出答案，教师指导。4a-4c练习从简单的套用句式到在具体的语
24、境中应用，层层深入，可以让不同水平的学生得到提高，注重了个体差异。让学生自己讨论，培养小组合作意识，教师起引导作用，学生充分发挥主观能动性。利用mind-map关键词复述出所学内容，为语言的输出任务，加深对一般现在时的被动语态的理解，进一步提高学生的综合运用语言的能力。巩固训练，学生能独立完成一般现在时的被动语态的练习。学生是能否通过小组合作找出一般现在时被动语态的规律。学生是否能在自己的水平上对一般现在时的被动语态由更好的理解。学生能否通过小组合作完成知识点的学习。通过、总结归纳和提炼，能让大多数学生清晰掌握本课的内容。通过课后对一般现在时的练习，检测学生在课后是否能基本运用本堂课的所学内容，自己独立思考完成练习，体现对学生的可持续性评价。
