1、学问和智慧教案设计学习目标：1、理解”学问”和”智慧”的区别及联系，懂得”不但需要学问，更需要智慧”的道理、2、学习文中运用的多种论证方法，体会文章的语言特色、学习重难点：1、了解论点和论据的关系、2、体会文章的语言特色、学习方法：教师引导学生在讨论中体会，在朗读中领悟、课前预习：朗读课文，扫除字词障碍、了解议论文的相关知识、课时安排：一课时学习过程：一，讲述故事，导入新课1、教师出示”纸上谈兵”的图片、（多媒体显示）2、学生说出图片显示的成语是什么，并说出其来历、3、教师提问：这个成语故事给你的启发是什么4、赵括有一定学问，可缺少的是一种运用知识的能力、至于知识和能力之间是什么关系，有哪些联
2、系和区别，一起来学习罗家伦的文章学问和智慧、（板书课题）二，初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：在文中画出下列词语，注意读准字音，理解词义、在文中找出学问和智慧间区别的句子、2、师生交流：学生说该注意的字音，字形和词义，并齐读两遍、教师引导学生说出学问和智慧的区别是：学问就是知识，智慧则是能力、（板书）三，细读课文，探究思路1、学生浏览36节，找出表明作者关于学问和智慧间关系看法的句子、2、教师引导学生从中确定中心论点、归纳中心论点的语言要求：明确，精练、指出中心论点的常见位置：开头，题目，结尾、中心论点：我们不但需要学问，更需要智慧、（板书）3、小结：本文先指出学问和智慧的区别，再论
3、述二者间的联系，最后得出中心论点、四，品读课文，揣摩特色1、学生分小组合作，讨论文章运用的论证方法及其作用、2、师生交流：举例论证对比论证比喻论证3、品读运用了比喻手法的句子、第4节：有智慧的书形成一本专书”晶莹”和”犀锐”能否调换顺序，为什么说说自己读过的”有智慧的书”、齐读第五节：无学问的智慧最可宝贵这里论述了什么观点”精澈”能否改为”清澈”，为什么齐读4、小结五，联系课文，拓展延伸1、多媒体显示名人名言2、学生讨论：哪一句不能作为本文的论据，为什么其余几句可以分别放在文章的什么位置，为什么3、师生交流六，熟记警句，课堂总结1、找到自己认为可以作为警句当堂背诵的，快速读记、2、课堂总结：本文作者罗家伦学识渊博，曾担任清华大学的校长、论述学问和智慧，例证典型，语言精练，也很形象、最后老师想送大家一句话”世事洞明皆学问，人情练达即文章”，书本知识固然要学好，但处理事情，解决问题的能力显得更为重要、正如作者所强调：”我们不但需要学问，更需要智慧、”七，布置作业巩固当堂背诵的警句、板书：区别：联系：中心论点：知识学问需要学问和能力智慧更需要智慧
